2019新人教版(新起点)英语四年级下册Unit3《TravelPlans》(Lesson2)教学设计

1、Unit3 Lesson2 教学设计 【内容来源】人民教育出版社(一起点)四年级下册 Unit3 【主 题】Travel Plans 【课 时】第 2 课时：Lesson2 一、本课教学目标 1. 能够听懂、会说关于某人想去某地旅游从事相关活动的旅游计划的功能句： Where do you want to go? I want to go to 及 What do you want to do? I want to能够初步在情景中进行口头交际，并能根据问句写出答句。 2. 能够读懂和填写调查表格，并对调查结果进行转述。 3. 能够结合个人情况，写出下列问句的答句： Where do you w

2、ant to go? What do you wa nt to do?并能做到书写正确、规范。 教学建议 A. Look, listen and repeat. 1. 热身活动。 复习词汇。 教师出示单词卡片，学生快速进行朗读，教师将单词卡片贴于黑板上。 (2) 合作介绍旅游地点。 学生四人一组活动，选择主情境图中的图片介绍。教师先示范：This is . We can Tip:教师还可以运用课件呈现与课本画面不同的西湖等名胜图片，不要配有文 字。请学生自主选择进行介绍，鼓励学生使用更多、更丰富的语言。 2. 呈现新的学习内容。 (1) 通过课件将主情境图右边的 Andy 与妈妈交谈的图展示给

3、全班，不要出现对 话文字，并要求学生合上课本。教师可以用以下问题引导学生，介绍情景： Who do you see in the picture? Where are they? What are they doing? 引导学生从主情境图回到本课 A 项图片。教师提问：What are Andy and his mother talk ing about?请学生说一说。 (3) 播放 A 项对话录音，让学生初步感知对话内容并验证预测内容是否正确。 3. 语言学习。 (1) 看课本听 A 项录音，再次感知对话。要求学生在他们认为重要的语句下画 线。班议一议，看大家画的地方是否一样。 (2) 教

4、师顺势开展细致的语言教学步骤。教师特别提请学生注意到两个问句： Where do you want to go this summer vacatio n? What do you want to do there? 教师引导学生回忆过去学过的以 where 引导的特殊疑问句。在三年级下册第三单 元出现过 Where is my grandmother? Where is she? 本课出现的问句，助动词由 be 改成了 do,还增加了一个动词 want,后面紧跟以 to 引导的目的状语。 want 出现在第二册第四单元，例句是： I want rice and vegetables. wan

5、t to do someth ing 作为词块整体记忆。 例如： want to go, want to take photos, want to eat, want to sing 等等。 第一个问句中出现本课新词汇 summer vacatio n, summer 在第四册第三单元学习 过，vacation 发音是/vskei?n/,意思是“假期”，既可以作可数名词，也可作不可 数名词。词语联想： wi nter vacatio n, Christmas vacati on 等。 what 在第一册学习过，例句： What this?可以将两个问句稍加比较。 以前还学过以 who, whe

6、n 引导的特殊疑问句。在答语中，教师提请学生注意介词 短语in the sea 在 B 项答语中出现了介词短语 with my parents,这些介词短语使 句子结构更复杂，提供的信息更多。学生在今后的学习中要逐步学会使用这样的 结构，丰富自己的口笔头表达。 Tip:此环节并不需要教师给学生作详尽的语法讲解。可以将以前学过的例句与 本课的重点功能句放入课件，让学生自己观察句子运用的不同，可以用色字或 Tip、闪动等技术手段，吸引学生的注意力，并给学生多举一些例句，让他们在 语用情景中体验、感受新语言知识。 举行造句比赛，鼓励学生用学过的词汇造句，色字和闪动的地方是可以替换的部 分。 (3)

7、再听录音，手指着文字跟读对话。 (4) 第三次听录音，跟读对话。教师引导学生模仿语音语调，及时进行指导、评 价。 4. 语言操练。 (1)师生、男生、女生分角色朗读对话，然后互换角色。 (2) 学生结对朗读对话。 (3) 小组展示，进行师生评、教师评、自评或互评。 B. Do a survey and report. 1. 明确活动要求。 教师引导学生观察课本中 B 项的活动要求，明确任务。 2. 听力活动。 (1) 要求学生合上课本，听 Yaoyao 和 Bill 的对话录音。第一遍先整体感知对话 大意。教师提问： What are Yaoyao and Bill talki ng abou

8、t?如果学生回答说：They are talking about Bill travel plan. 或者 Bill is telling Yaoyao about his travel plan. 确认大部分学生了解大意后，就进行下一步活动。 (2) 听第二遍录音。这次要求两人一组，一个学生扮演 Yaoyao,另一个扮演 Bill, 互相问答。此时问答活动的语言控制在第一人称与第二人称之间。 3. 填表活动。 (1) 师生示范。教师用实物投影或课件形式出示调查表格，调查一名学生，根据 学生的回答填写调查表。 (2) 学生两人一组，完成调查活动。 4. 汇报调查结果。 (1)先呈现 Yaoya

9、o 的汇报结果，逐步将人称转换到第三人称单数上。教师可以 扮作Yaoyao,请另外一个学生回答问题。 T: Where does Bill want to go this summer vacation? S1: He wants to go to Dun hua ng. T: What does he want to do there? S1: He wants to visit the Mogao Caves. T: Who does he want to go with? S1: Oh. He wants to go with his pare nts. Tip:虽然教材此处并没有出现第

10、三人称单数的疑问句，但是学生以前就见过这 种疑问形式，第一单元也出现过类似的问句，所以完全可以自由地过渡，这样也 使对话更自然。如果学生遗忘了介词短语提供的信息，教师可以通过提问，提醒 学生注意，这样就保证下一步转述时，信息是完整的。 备选活动 为了将之前学过的内容进行整合，提高对话教学的有效性和趣味性，要求学生编 制较长、较复杂的一段对话。学生可以合作编制。如下例： S1: What s this? S2: It s my travel plan. S1: Where do you want to go? S2: I want to go to Huangshan Mountain.lt s

11、 in Anhui. S1: What do you wa nt to do there? S2: I want to take many beautiful photos there. The trees are beautiful. It always cloudy there. S1: Won derful. When will you go? S2: This summer vacation. I want to go with my parents and my cousin. S1: It s April now. The summer vacatio n is still thr

12、ee mon ths away. S2: Early planning is always good. I also want to go to Xinjiang. The fruits are delicious there. I want to go to Sany a. I can eat seafood and swim in the sea. S1: But what will you do this weeke nd? S2: This weeke nd? S1: Wellhave an En glish test next Mon ey! S2: Oh, no! Tip:培养学生

13、不断在旧的知识体系里融入新知识，进而架构新的知识体系，这 样才能保持语言的新鲜感，对抗遗忘这个语言学习的拦路虎。 另外，本单元教学正处于学期中间的时段， 教给学生只有现在努力学习才能享受 未来美好假期的道理，使他们能学时专心，玩时开心。 C. Let s write. 1. 学生读问句，先口头回答问题。 2. 两人一组说一说写句子需要注意的问题。 3. 学生独立写出答句，并自我检查。 4. 学生两人一组检査书写的结果，相互评价。 5. 教师利用实物投影展示几个学生的书写，全班一起评价。 6. 每个学生在此基础上再次进行改正。 备选活动 C 项练习实际是个书面问答的练习，还可以把这个写的活动提升到补全对话层 面。例如将第 1 课的听力文本修改后让学生填写在四线三格里。 Andy: Where do you _ g