凡卡语文听课报告

1、凡卡语文听课报告一、感受这节课在肯定程度上体现了课程标准的新的理念， 对教材重新组合。抓 住了凡卡凄惨生活的描叙这个主要内容，对莫斯科的描写放在活动课 中去进行，从另一个侧面反映凡卡的凄惨生活， 在活动课中用辩论的 方式去体会对凡卡凄惨生活的衬托，这样的处理是可以的。读到位， 通过感情地读，让同学的心和凡卡的心走到一起。通过感情地读，同学受到真、善、美的熏陶、感染，通过感情地 读，了解作者地思路和写文章地目的，走进了课文，使书面文字语言 变成了自己的感受。通过老师指导回忆中了解爷爷的凄惨，了解爷爷 为什么送凡卡当学徒，让同学不是带着句号走出课堂，而是带着问号 走出课堂，很出彩。二、感受同学同学

2、口语表达力量自然，用自己的口说自己的心，说的很流畅， 同学对爷爷接不接他回去发表各自的看法， 共性化的阅读体验。同学 的读的确打动了我心，比老师的读还好，他们通过自己的童年看凡卡 的童年，读得很感染人，真的.受到情感的熏陶。同学确的确凿学到 了语文学问，形成了语文力量。了解凡卡挨打的过程不仅是概括，而且抓住具体语言的描绘来说体 会，体会不是架空的，是依据具体的字、词、句、段、篇甚至标点， 语文课还是要教有关的语文学问， 这种体会是有血有肉的，联系自己的心灵感受，与语言文字连在一起，老师抓住了这一点，依据课文语 言学到了表达方式。三、感受老师老师也动了情，在导读上下工夫，设计上动了脑筋，教态亲切

3、， 语言贴近同学，亲和力强，同学在老师的、一举一动中学课文，感受 凡卡的患病，设计颇费了脑筋。老师还应当留意同学每句语言的表白， 有个女孩子说：熬过会苦尽甜来。老师这时要反映快，这一点要 抓住了，不是甜来，而是养活自己，混口饭吃，这儿不是甜，思想上 的训练是渗透在每一点的。通过同学的点点滴滴准时捕获信息， 进行 熏陶。总感觉这节课主体意识还不是那么猛烈，探究的空气还不是那么 浓，虽然在爷爷带不带他回家这个问题上看起来突出了同学共性，但是，从头到尾同学没有一个问题吗？；老师在“牵”字上多，“放”字上做的不够，牵制的比较多。只有走进同学心里，现实社会对同学 的影响，同学生活体验和课本人物融为一体时

4、， 才能真正知道同学想 什么，我该怎样做他的伙伴。老师最大的潜力是制造，当老师走进同 学心里时，制造力才会真正释放出来，真正走进同学心里，才更好发 挥制造性，让语文教学布满灵性和才智。上面这位特级老师的评课很精彩，我再来说好像有点不恰当，但 有一点感受又不吐不快。那就是同学的读书。同学一开头读凡卡挨打的有关语句就泣不成声，当然和老师读前 的动情描叙有肯定关系：“假如说你这时就是凡卡，凡卡的经受就是你的经受，就在昨天晚上”老师意在让同学走进课文，走进人物， 体验人物的内心世界，无可非议，但是，时机把握的不是太好，同学 还没有自己认真去品尝，去感受，就被老师的话带入了同一情境，因 此，后来同学的朗读如出一辙地带着哭腔， 看不出同学读书感悟的变 化过程。而且对这样的朗读我也持有，莫非肯定要这样读才能表现凡 卡的生活凄惨和内心的苦痛吗？朗读是一门艺术，自然应是这门艺术的最高境界，同学过于做作的朗读还是停留在技巧的层面， 只有真正 发自内心的，看似平淡无奇，实际融入情感体验，看似无技巧，其实 已经化入朗读者的血脉之中，