浅析如何在绘本阅读中促进幼儿情感教育-最新资料

1、浅析如何在绘本阅读中促进幼儿情感教育儿童文学理论家彭懿先生说： “绘本是最适合幼儿阅读的图书，绘本才是真正的儿童书。” “绘本”具有贴近孩子生活，具有艺术性、文学性、文字和图画和谐共处等特点，它适合孩子的年龄特征，能唤起幼儿阅读的欲望，对幼儿的“情感、态度、价值观、纯洁心灵”的成长有着独特和不可替代的教育价值。 因此，教师在开展绘本教学活动时， 准确把握作品的审美价值与情感价值，处理好显性教育与隐性渗透的关系， 引导幼儿在欣赏绘本美的意境、语言的基础上，去揣摩、体会作品中主人公行为背后的积极情感， 感悟角色之间的美好关系， 萌生对主人公的喜爱之情以及迁移、 仿效的愿望， 达到了审美体验与情感熏

2、陶的较好统一。一、创设幼儿绘本教学环境幼儿园走廊的橱窗和楼道的墙壁都画有跟情感有关的绘本，每一个楼层都有不同的故事， 幼儿和家长经过走廊时会不由自主看一看楼道画面，讲述着不同的故事，从而引领幼儿爱上阅读。选择班级的阅读区作为幼儿进行阅读活动的基本场所， 美化阅读区的布置，让幼儿从心底喜欢上阅读区，成为他们活动的最爱。在阅读区，投放剪贴绘本中的图片、头饰、木偶等操作玩具，供幼儿进行自编自演的“绘本剧”， 重温绘本中人物的语言、 表情、动作以及情感发展。二、让孩子们感受情感系列绘本中蕴含的或亲情，或友情，又或是广义界定的爱，通过教师运用优美生动的语言将其表现出来，那种快乐、 喜悦或是悲伤愤懑的情绪

3、都能轻易感染幼儿，幼儿在接受到教师的情感讯息时，自然而然会将自己带入到故事创设的氛围之中。如你真好中在霸王龙对薄片龙撒谎之后， 心头涌起了一种异样的感觉他的心很疼很疼。 当问到孩子们霸王龙为什么会有这种感觉，他们似乎都能感受到来了薄片龙的关心和友善， 于此而生的霸王龙的歉疚和对爱的渴望， 孩子们发现善良美好的情感可以使原来那么粗暴的家伙深深感动， 从而被这一股无形又无限的力量所折服。当然再优秀的绘本， 以幼儿有限的认知思维水平和阅读能力，并不能真正发挥出其情感教育的作用。 其中教师的有意识、有方向的引导和帮助必不可少。三、探索绘本教学新方法幼儿接受作品丰富内涵的过程， 是作品描绘的生活图景和情

4、感世界与他们的知、情、意、行系统相互作用的过程。绘本中的内容都是社会生活的直接或间接反映， 幼儿阅读绘本时总是以自己的生活经验理解故事中的世界， 并在与绘本的接触中扩展着自己的知识经验，理解着社会规范，获得社会性的发展。幼儿在阅读过程中，喜欢进入阅读的情节，把角色当成自己。根据这一特点，在我们绘本教学中采用迁移想象的方式为幼儿提供用“爱”语言进行表达和交流自己情感的途径，引导幼儿站在角色的角度，感受角色的处境、心情、欲望，提出思考的问题，提出表达的要求。对学前儿童而言，阅读即生活。在这个过程中，儿童已在不知不觉、 潜移默化地进行着一个社会化的过程，无形中扩展了儿童的经验。四、情感渲染引发情感共

5、鸣为了让幼儿言之有情，就要渲染气氛，激发情感，使幼儿身临其境，作出合理的想象来，说出有情感的语言。优秀绘本以它特有的丰富内涵、 教育价值对幼儿这种生命认识更透彻， 对幼儿的培养有着很大的潜力， 绘本故事是小朋友比较熟悉和喜欢的文学形式，故事中的角色形象鲜明生动，容易让幼儿接受，在这些较为典型的情感情境中， 引发幼儿思考， 从而引起孩子情感上的共鸣。幼儿在绘本阅读中可以涵养性情，拓展思考的空间，可以学习交往和体验书中的感情，从而形成正确的世界观、价值观。五、视听结合突破情感重点绘本教学中运用多媒体技术综合运用形、声、色、的效果，创设各种形象生动、 灵活多变的学习情境和教学情境， 虚拟现实，再现生

6、活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围， 唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣， 使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力， 推动他们学习。在绘本欣赏中，孩子不知不觉的接受了爱的教育， 领悟爱的真谛， 体验到爱与被爱的快乐， 只要我们用这些动人的绘本作品去感动他们， 就可以呼唤出孩子们人性深处的温馨、 善良与纯洁。 在故事中体验对自然的博大之爱， 对朋友的友谊之爱， 对家庭的亲情之 ?郏 ?对社会的无私之爱以及对国家民族的庄重之爱。六、开展绘本教学延伸要有效地提高阅读活动的质量， 就必须根据幼儿的年龄特征以及阅读材料的特点， 运用恰当的组织形式有针对性地开展各种阅读活动。正如纲要中所指出的：“教育活动的组织形式应根据需要合理安排， 同时，因地、因内容、因材料灵活地运用。 ” 幼儿园开展了基于绘本的一系列活动， 孩子们对于绘本产生了浓厚的兴趣，他们喜欢阅读、喜欢创编、更喜欢演绎？中班段选出的 12 个亲子绘本表演，受到了家长、幼儿和老师