《100以内的加减法一》单元教学设计

1、100以内的加减法（一）单元教学设计26100以内的加减法（一）单元教学设计 华景小学一年级备课组一、本单元知识框架二、本单元学习内容的前后联系1、20以内的进位加、退位减。2、100以内数的认识。100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和 整十数1、多位数加、减法计算。2、 乘、除法计算。三、与本单元相关知识学生的学习情况分析1我校大部分学生已经具备了学习本节课的基础：整十 数加一位数，10以内加法和20以内加法以及刚刚学过的 整十数加整十数。学生能够自主地解决这节课的新问题。只是由于学生个体差异性，所用的时间长短和方法有所 不同，需要老师的点拨和引导， 同时估计部分学生可能 对于相

2、关的算理实质理解方面有一些差异，因此本单元 着重解决相关问题，为后续的学习奠定相应的基础。2因学生在前面第五单元的学习中以及在日常生活中， 已经初步认识了人民币，并使用过人民币，因此大多数 学生已能熟练计算整十、整百的加减法及整十、整百加 一位数的加法；但是两位数加减一位数有进退位的计算 题是部分后进生学习的难点。四、本单元教学目标1会口算100以内整十数加、减，整十数和两位数加、 减一位数和整十数。2学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。五、本单元教学重点、难点1、口算整十数加、减整十数。2、口算两位数加、减一位数和整十数。3、用加减法解决简单问题。4、连加、连减和加减混合式题。六、本

3、单元评价要点1.学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、 减一位数和整十数。绝大多数学生应达到每分钟准确做 出10题以上的程度。2.学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。七、各小节教学目标及课时安排 本单元计划课时数：13节 教学内容 教学目标计划课时授课日期整十数加、减整十数1、学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法，培养 学生初步的迁移类推的能力。2、掌握整十数加、减十数的口算方法。3、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。1两位数加一位数和整十数（不进位加和进位加）1、学生学会两位数加一位数、整十数加法的口算方法，能正确进行口算。2、学生能够运用所学的知识解决生活

4、中的简单问题。3两位数减一位数和整十数（不退位减和退位减）1、学生学会两位数减一位数、整十数减法口算方法，能正确进行口算2、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。3整理和复习1、通过整理和复习，加深学生对100以内的口算加减法 的理解，能够比较熟练地进行100以内的口算加减法计 算。2、通过对已学的加减法简单应用题的整理，学生能进一 步理解加减法简单应用题的数量关系，提高学生初步的 分析和解题的能力。4单元测试及测试情况反馈 检测本单元学生的学习情况，及时进行查漏补缺2合计13八、各课时教学设计 第一课 整十数加、减整十数的口算教学设计（一）教学目标1、能够进行整十数加、减整十数的口算。

5、2培养学生初步的迁移类推能力3通过练习培养学生认真审题和细心计算的良好学习习 惯（二）教学重点、难点 理解整十数加、减整十数的算理。（三）预计教学时间：1节（四）教学过程：一、 复习引入 师： 同学们， 你们看， 今天机灵狗也来到了我们的课 堂 【出示图片“机灵狗”】它给我们带来了一组题：1、口算：3+2=怎样想?3个一加2个一得5个一; 2+7=想:2个一加7个一得9个一;6-3=想:6个一减3个一得3个一;9-4=想:9个一减4个一得5个一;2、口答：30里面有（ ）个十，60里面有（ ）个十4个十是（ ），9个十是（ ）3个十和4个一组成（ ），4个十和5个一组成（ ）。二、探究新知师：

6、机灵狗发现没有难倒你们，它又出了一道比较难的 题，你们想不想试一试？1、教学例1的加法（投影主题图）（1）师：红花有几盆？黄花有几盆？红花和黄花一共有 几盆？请思考：你是怎样想出来的？ （独立思考、小组交 流、全班交流）。A、数的方法：10、20、30。B、计算的方法：1+2=3所以10+20=30C、数的组成：10和20组成30oD、1 0里面有一个1十，20里有2个十，加起来一共是3个十就是30E、摆小棒：一捆小棒+两捆小棒是三捆小棒，所以10+20=30（板书：20+10=）（2）全班重点汇报：摆小棒法师：谁愿意到前面来汇报一下自己是怎么摆、怎么 算的？（先摆两捆小棒表示20，再摆一捆小

7、棒表示10，把这 两部分合并起来是3捆小棒，也就是30，所以20加10等于30）（20是2个十，10是1个十，2个十加1个十是3个十，3个十就是30，所以20加10等于30） 教学例1的减法紫花有几盆？叔叔搬走10盆紫花，请思考：还剩几盆紫 花？板书：30-10=（1）师：30-10表示什么？ （表示从30里面去掉10）这 样的减法题你知道怎样想吗？请你试着做一做学生独立完成，可以摆小棒，也可以口算（2）小组交流自己是怎样想的再让一个学生到投 影机前边摆小棒边说：（摆3捆小棒表示30，拿走1捆 就是去掉了10，还剩2捆，2捆就是20，所以30减10等于20）（30是3个十，10是1个十，3个十

8、减1个十是2个十，2个十就是20，所以30减10等于20） （想：10加20等于30，所以30减10等于20）3、小结：刚才我们研究的题目有什么特点？（都是 整十数相加减）这就是我们今天学习的新知识 （板书课 题：整十数加、减整十数）师：做这样的加减法，怎样想呢？（和10以内的加 减法计算方法相似，只是计数单位不同，10以内的加、 减法是几个一加、减几个一，得几个一；而整十数加、 减整十数是几个十加、减几个十，得几个十）机灵狗看到同学们这么会学习，非常高兴，希望同 学们在后面的学习中表现更出色【 “机灵狗”】三、巩固练习1、看图列式计算出示图片“做一做（1）”.（教材第58页做一做的第1题）

9、师：谁来说一说这幅图的意思？（左边有40瓶墨水，右 边有20瓶墨水，一共有多少瓶墨水？）谁会列式？（40+20=）为什么用加法计算？ 这幅图还可以理解成什么意思？（两边一共有60瓶 墨水，右边有20瓶，左边有多少瓶？）怎样列式？（60-20=）为什么用减法计算？请你独立计算出这两道题的得数，把它写在书上2、口算：3+2= 4+5= 6-4=30+20= 40+50= 60-40=学生独立完成做一做的第2题 订正：每组题各有什么联系和区别？ （每组题相加或减的数相同，但计数单位不同每组的 第1题是几个一加或减几个一，还得几个一；第2题是几个十加或减几个十，还得几个十） 三、巩固练习出示图片“做一

10、做 （3）”（教材第58页做一做的 第3题）师：要求一共有多少个珠子，怎样列式？请你独立完成 这两道题订正：比较一下，这两道题有什么不同？计算时要 注意什么？ （第1题是40+3=43，第2题是40+30=70，注 意只有相同单位的数才能直接相加）4、对比算：40+3= 60+2= 7-5=40+30= 20+60= 70-50=同桌一组，各做一行，完成以后互相检查，对比说 不同5、口算比赛：教材第58页练习十的第2题、第4题学生独立完成，比谁算得又对又快 （前五名同学发小红旗）第二课 两位数加一位数、整十数（不进位）教学设 计（一）教学目标1、掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法。

11、2、初步学习会“迁移”的方法学习新知识。3、培养学生严谨的学习态度。（二）教学重点、难点 掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法。（三）预计教学时间：1节（仅指新授课，不含练习课时）（四）教学过程：一、创设情境，导入新课1、观察，课件出示主题图（让学生找出解决问题所需要 的信息、数据）要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多 少吗？一包有多少本？2、（确定解决问题的方法，列出算式）看图提出问题，谁能提出不同的问题？（1）数学书有多少本?（2）语文书有多少本?（3）一包数学书和一包语文书一共有多少本?（4）一包数学书比一包语文书多多少本?（一包语文书比一 包数学书少多少本?（5）

12、数学书和语文书共多少本？30+8=？ 整十数加一位数是已经学过的知识,列式后可直接口答结 果;要求数学书和语文书共多少本？也要先知道数学书的本 数；35-30=？ 告诉学生两位数减整十数是今后要研究的.今天研究的是两位数加一位数和整十数.35+3= 35+30=3、合作探究： 如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？ 用小棒摆一摆，说一说，你是怎么想的？（学生动手操作,很容易把单根小棒合在一起,把正捆的小 棒合在一起,也就是先算5+3=8,再算30+8=38.）4.再次探究：怎么算一包语文书和一包数学书有多少本？ 自己摆小棒,在小组里交流自己是怎么想的.（摆小棒、交流算法,让学生通过动手操作、

13、讨论交流，探讨两位数加一位数、整十数的计算方法。体现了自主 探索、合作交流的学习方式。）5.反馈：怎样计算两位数加一位数和整十数?A动手操作，理解口算方法。B总结算法：计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。6.比较算法，加深理解让学生认真观察两个算式，这2个算式有什么相同的地 方？在计算方法上有什么不同？（让学生在比较中明确两位数加一位数、整十数的计算 方法。通过讨论、对比，突出相同单位的数相加，即几 个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生初 步建立数位的概念。）7.小结:我们是怎么计算两位数加一位数和整十数的（通过讨论、交流，总结出相同单位的数相加，即几

14、个 一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生初步 建立数位的概念。）第二版块.巩固练习，促进理解,分为3个层次.第一层次:基本练习1、书上P61的“做一做”先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两 题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。（用于两位数加一位数，两位数加整十数。最右边一组题是两位数加一位数，两位数加整十数，意在引导学生把他们归结为两位数加一位数和整十数，进行计算。） 第二层次:提高计算速度,加强熟练程度.2、P63的练习十一的第一题和第二题（1）独立计算后集体订正。（2）指名说53+4和20+67是怎么计算的？（3）你是怎么算的？（4）小组互相说一说你是怎么想的？

15、第三层次:用数学3、 出示P63：3图（1）你从图中看到了什么？你能完整说出来吗？（2）你根据这些信息列出算式吗？（3）说出结果，你是怎么算的？四、拓展练习使横竖三个数的和为18。10第三课 两位数加一位数和整十数（进位加）教 学设计一、教学目标：1、使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方 法，并能正确的计算。2、初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。3、体验数学与生活的密切联系，培养学生探索未知领域 知识的兴趣。二、教学重点：计算方法的正确掌握。三、预计教学时间：1节（仅指新授课，不含练习课时）四、教学过程：一、自主探索，学习新知1、出示主题图:引导学生讲述图上的意思，明确要求

16、的 问题。（由学生身边的活动实例引出计算问题，使计算教学蕴 涵具体的生活内容，对学生产生吸引力。）2、 启发学生根据图意和问题， 开动脑筋说一说， 你想有 什么方法来解决？3.怎样才能知道够不够呢？ （1）可以求一共有多少瓶饮料？再和人数进行比较。24+9=（2）用总数减去24瓶，再减去9瓶，看够不够减？33-24-9=比较哪种方法更简单？（算加法）24+9=怎么算呢？摆一摆小棒，说说自己的算法。 （让学生动手操作，自主探索计算方法，并显示不同的 算法，体现了 课标 中“鼓励学生独立思考，提倡计算 方法的多样化”的理念。）4、小组讨论，发表自己的想法。（1）凑十：24+6=30，30+3=33

17、24+10-1=33（24-1）+（9+1）=33（2）先算个位：4+9=13，13+20=33全班反馈，鼓励学生说出自己的想法，并组织同学交流 评价。教师要表扬学生的各种有道理的解法，鼓励学生 独立的发表自己的意见，并说出自己的理由。（两位数加一位数进位加法是教学的难点。 通过学生动 手操作探索计算方法。注意结合学生的操作，着重说明4根小棒加9根小棒是13根小棒，把10根捆成一捆，再 和原来的2捆加在一起。突出计算时先拿个位数相加，得出结果再跟整十数相加，使学生理解进位的道理，有 效突破教学难点。） （打开书看看，你们的方法和他们一样吗？他们用了什 么方法，能看懂吗？说一说） （从提出问题，

18、到动手、动脑探索解决问题的方法，至 交流成果，都体现了让学生主动参与的编写意图。）5、小结：说一说你是怎么计算两位数加一位数的进位加 法的?让学生明确计算两位数加一位数的进位加法就是转化成 以前学过的凑十法和两位数加整十数的加法。 三、巩固练习计算方法第一层次:基本练习1、P62做一做， 独立计算然后集体订正 指名说一说你是怎么计算的？ （培养学生用语言内化知识的能力。）2、P63练习十一的5学生独立计算后小组里说一说，上下两题有什么不同的？ 你发现了什么？该这样计算？（对比出现，帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的 口算方法。）第二层次:增加变式练习，提高计算速度.64页第8题。第三层次:用

19、数学3、7T:自己看图说出图意，并在小组里说出自己的问题， 后独立解答。（这是用数学的内容，让学生从不同角度观察，寻找解 决问题的方法，锻炼学生用数学知识解决问题的能力。） 第四课 两位数减一位数和整十数（不退位）教学设 计一、教学目标:1、使学生学会两位数减一位数，整十数不退位减法的口 算方法。2、使学生掌握两位数减一位数、整十数的思维过程，提 高计算能力。二、教学重难点：掌握两位数减一位数和整十数（不退位）的计算方法，提 高计算能力。三、预计教学时间：1节 （不含练习课时）四、教学过程：（一）谈话引入，激发兴趣 师：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式来庆祝， 有的小朋友想去公园，有的小

20、朋友想用自己攒的零花钱 去买玩具呢，我们也和他们一起去看看吧！ （电脑出示玩 具店的货架和玩具的标价。）（二）自主探索，提出问题。1、仔细看图，提出问题 师：看货架上都有哪些玩具？你喜欢什么玩具？你从图 上知道了哪些信息？（观察后指名回答。） 课件出示：两个小朋友的对话 师：货架下的两个小朋友在说什么？你知道了什么信息？ （指明生说出题意）师：怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元？右边的小朋友还差多少元呢？（用减法算）师：你知道这么列式吗？（师根据生回答板书算式） 师：大家会算上面的算式吗？先在小组里摆一摆，算一2、分组操作，形成思维。学生摆小棒，教师巡回指导学生操作。3、信息反馈，抽

21、象算法。师：大家摆出了上面两道题的得数吗？谁来说一说是怎 样摆的？师：谁来说一说35-20又是怎样摆出来的呢？ 师根据学生说的板书算法。师：这两种算法有什么不同？4、小结算法。师：你能根据刚才摆小棒的过程，说一说两位数减一位 数和整十数（不退位）的计算方法吗？ 师：同学们可真棒，我们在计算时一定要看清楚是在个 位上去减还是在十位上去减。（三）巩固练习。1、完成P68的做一做的第一题要求：1、独立计算，集体订正2、指名说一说你是怎么算的？3、独立完成P69练习十二的13题。第五课 两位数减一位数和整十数（退位）教学设计一、教学目标：1、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程2、感受退位减法

22、与实际生活的紧密联系，体会退位减法 在生活中的作用。二、教学重难点：掌握两位数减一位数的退位减法。三、预计教学时间：1节（不含练习课时） 四、教学过程：一、复习准备1、口算13-7 15-6 17-878-8 45-30 97-72、计算后让学生说说自己的算法，着重说一说15-8和17-9是怎样算的。二、引入新课1、谈话引入师：上面2排算式分别是什么样的减法算式？（第一排是20以内的退位减法算式，第二排是两位数减 一位数和整十数的不退位减法算式。） 师：我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数 和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退 位减法吗？今天我们就来学习这种减法的计算方法。2、板书课题：两位数减一位数的退位减法三、自主探索1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。课件出示：第67面例1中的玩具货架图