《鞋》教学设计(鄂教版一年级下册)

1、鞋教学设计（鄂教版一年级下册）教材简析鞋这首儿童诗描述了家庭生活中一个小小的细节。 虽说这个细节人人都可见到，却很少有人将鞋想象成一家人。 本文采用想象、拟人的手法把鞋紧凑地排列在一起，来表现 一家人的亲密关系。这首诗字面意思的理解不是难点。教学 过程中除了将引导学生多种形式充分朗读，整体把握文章内 涵，读懂“鞋”与“船”“家”与“港湾”的联系做重点外， 还应该借助此诗初步了解“比喻”这一修辞方法的本质特征； 也应该借助此诗认识事物港湾，同时了解把“鞋”比 作“船”、把“家”比作“港湾”的真正意义，进而理解 “人”与“家”的关系， 激发学生热爱家庭的情感。 需要注 意的是，对“港湾”的认识，可

2、以作为一个拓展点，但占用 时间不宜过长。设计理念以学生的自读、自悟为主。教师做好学生读书的引导者。 在整体初读中，感知文意；在深入品读中进入情境，领悟文 字里蕴含的情感，感受文字的美；在反复诵读中，达到积累 语言的目的。在课堂上，带着学生在层层深入的读中，体会 读书的快乐。教学目标1.1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.2.认识 7 7 个生字，会写“妈、回”等 5 5 个字，认识偏旁“女、白”。3 3 引导学生感悟家的美好及亲情的温暖。教学重、难点识字；感悟家庭的温暖。教学准备课件或投影仪、投影片。时间安排2 2 课时。教学过程第 1 1 课时一、激趣导入，联想揭题1.1.谜语

3、导入。聪明的同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师带来一条谜语 请你们猜，比一比谁最机灵好吗？媒体出示谜语：“小小两 只船，没桨又没帆。白天带它到处走，黑夜停在床跟前。”猜到了吗？是什么？（鞋）这节课我们就来学习一首儿 童诗-鞋。（板书带拼音课题）2.2.联想揭题。请同学们齐读课题“鞋”，读了课题“鞋”你联想到什 么呢？（允许学生提出不同的联想，但不占用过多时间。）（这一设计的目的在于调动学生参与学习的积极性，培养学生的想象能力。 ）同学们由“鞋”联想到这么多事情，真是爱动脑的孩子。 我们来读鞋这首诗，看看作者由鞋联想到了什么。二、初读课文，读通、读好，初步感知课文内容1.1.请同学们自由读课文，遇到

4、不认识的字借助拼音多读 几遍。2.2.同桌互读。老师提出要求：读的人要读正确、通顺。 听的人能够至少提出一处优点，同时指出不足之处。3.3.根据同桌提出的优点与不足再试着练读一下。4.4.指读展示。谁愿意把自己读得最好的一面展示给大家？ 指读过程中教师相机指导读出停顿、重音。（以这首诗为载 体使学生初步感受朗读儿童诗的方法。） 多媒体相机出示：我 / /回家，把鞋 / /脱下。爸爸妈妈 / / 回家，把鞋 / /脱下。爷爷奶奶 / / 回家，也都 / /把鞋/ / 脱下。大大/ / 小小的/ /鞋，依偎 / /在一起，就像/ / 一家人.（不必逐句指导停顿，教师小结的时候指出可以根据句 意、感

5、情的需要自然停顿，把重点强调的地方读成重音。）（通过多种形式的朗读促使学生多次与生字见面，帮助 学生在读中识字、在语言环境中识字，但要注意避免学生会 背诵小诗后不再看字，形成机械背诵的状态，不利于读中识字。）三、再读课文，读中感悟1.1. 请同学们默读课文，边读边想：你读懂了什么，还有 什么不懂的地方 ? ?（生自由汇报 ）2.2. 教师结合学生的汇报，将理解诗的字面意思、有感情 朗读、读中感悟内涵结合起来，并处理以下几个问题。（1 1）“大大小小的鞋就像一家人，依偎在一起，亲亲热 热地说话。”媒体出示：拟人化的鞋图。教师提问：A A 为什么把大大小小的鞋说成一家人呢？（ 此设计目的是向学生渗

6、透比喻这一修辞方法。 ）B B “依偎在一起”是什么样子呢？请同学们做做依偎 的动作。C C 看着图片，想象这“一家人”依偎在一起讲什么亲 热话呢？学生汇报。（ 借助对“鞋”拟人化的描述唤起学生对自己家人在一 起亲亲热热说话的样子及内容的回忆，进而体味一家人在一 起相互关心、相互理解的情感。针对学生的想象，教师要及 时评价，为指导朗读作铺垫。 ）D D 怎样读出相互关心、彼此温暖的感情呢？长些，表现很亲近，依偎在一起舍不得分开。指读后教师相机指导：依偎读得轻一些，语音稍大大小小、亲亲热热在读叠音词的两部分时，要 注意语调、声音上的变化，如“亲亲”读得高一些，“热热” 读得低一些，或作相反处理。

7、学生练读，指读，教师示范读。E E 教师小结：经过一天的学习和工作，每个人回到家 中享受亲情的温暖，享受家庭的温馨，多么幸福啊！（2 2）“大大小小的鞋，就像大大小小的船，回到安静的 港湾，享受家的温暖。”教师提问：同学们知道“港湾”指的是什么地方吗？ （生自由说）想看一下“港湾”的样子吗？多媒体出示大连海港的画面。教师画外音：这是海港， 远洋的轮船都来到这里休息，在这里检修、加油、补充淡水 和食物，为下一次出行作好充分的准备。教师提问：课文中的“回到安静的港湾”，“港湾”指 的是轮船休息的地方吗？（ 帮助学生发现“港湾”与“家”的关系，作者把家比 喻成港湾。 ）教师小结：我们每个人都像这一艘

8、艘的船，工作、学习一天后要回到家里，与家人共进晚餐，高高兴兴地聊天，享受家庭生活的平静与温馨。你们喜欢自己的家和家人吗？请你读这首诗，表现出家的温暖及你对家的热爱。四、引导背诵多媒体出示：回家，把鞋脱下。鞋像_ ，_。鞋像_ ，_。五、趣味识字1.1. 集中识字，检查识字情况。 同学们在朗读过程中一定认识了许多生字朋友，请你们 同他们打打招呼吧。多媒体出示字词：皮鞋脱下在一起亲热温暖把2.2. 交流识字方法，巩固识字。 你是怎样记住这些字的？把最好的方法跟同桌说一说。( ( 旨在交流识字方法，提高识字效率，帮助学生巩固识 字。) )3.3.趣味游戏，巩固识字。(1)(1)以打扑克牌的形式练读生

9、字。(2)(2)用老师说生字，学生找字卡的形式巩固识字。六、总结板书设计5 5 鞋( ( 爸爸妈妈爷爷奶奶 ) )回家港湾依偎说话享受温暖 第 2 2 课时一、检查背诵1 1 背诵：可以结合画图来背诵；愿意背的站起来齐背。2 2 你是怎么背下来的? ?（交流背诵方法）3 3 再背诵。二、字词训练出示字卡，落实本课要求会认会写的字。（1 1） 学生自由读词语。教师指名读。用个别词语说句子。（2 2）（ 把生字从词语中分离出来）自主实践，识记生字。 比一比，看谁记得又多又快。（3 3） 抢答比赛，看谁认得又快又准。2 2 写字指导。（1 1） 出示生字。回妈也的在（2 2） 看一看，想一想，写这些字的时候应该注意什么。学生讨论交流写字的注意点。结合学生发言，老师重点 指导：回：注意“口”的笔顺“丨冂口”，小口写完再封大口。妈：“妈”字是女字旁（认识女字旁）。注意“女”与“马”两部分在田字格中左右的分配，“女”的第3 3 笔在横中线上，做偏旁时横不出头，“马”字所有笔画的起笔均以 竖中线为标准。关键笔画“”的前半部分分别写在竖和横中 线上。也：第 2 2 笔写在竖中线上。在： 第 2 2 笔“丿”与第 3 3 笔“丨”的交叉点在横中线上，“丨”与竖中线平行。的：( (先认识白字旁) )白字做旁，形体细长。结构左窄右 宽。(3)(3)指导学生在田字格中