氧气的试验室制取与性质教学设计

1、名师精编优秀教案氧气的实验室制取与性质教学设计课题分析：本课题是学生练习了实验操作后接触到的第一个系统的、综合的气体制取实验，是学生具体地从化学的角度出发， 学习和研究制备物质的开始。通过制取氧气的原理和思路的 分析，对于培养学生的实验设计探究能力和创新意识起到很好的作用，也有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍， 让学生对制取气体的方法有一 定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。本教学设计为此课题的第一课时的教学内容，内容主要有：1、研究实验室中如何制取氧气，在实验室里常用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气，分解过氧化氢溶液用到催化剂，2、

2、介绍了催化剂和催化作用。3、分解反应的概念。学情分析：1、本班学生基础较差，学习积极性不够，因此在教学中教师要特别注意引导和鼓励；2、 学生已经学习了“我们周围的空气”、“氧气的性质”等，对氧气有了一定的了解，但对如何得到氧气，特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统，深入地认识。3、 通过前面的探究学习活动， 学生对科学探究已有一些体验。在本课题的探究学习活动中，在教师的引导下，学生对观察到的现象进行分析，后加以表达和交流，得出相关的结论。教学目标：1、知识与技能：（1）、了解实验室制取氧气的反应原理，培养学生的实验技能；（2）、认识催化剂、催化作用和分解反应等概念。2、过程与方法：（1

3、 ）、通过探究氧气的制法，初步学习实验探究过程。（2）、通过对分解反应与化合反应异同点的比较，让学生初步学会比较学习3、情感态度与价值观：（1）、通过对催化剂的探究和阅读有关材料，培养学生自主探究，勇于创新的科学精神。（2）、激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望。教学重点、难点：1、重点：实验室制取氧气的原理。2、难点：催化剂的概念和催化作用。教学方法：本课采用“演示教学法”和“实验探究法”，要注意引导，要充分发挥学生的主体 作用。教具准备过氧化氢、二氧化锰、高锰酸钾、木条、火柴；药匙、试管、铁架台等教学过程：一、创设情景运动会场上燃烧的火炬，火箭的发射，潜水员带着氧气瓶在潜水， 抢救危急病人，

4、光合作用，腐烂的葡萄，引导学生回答：氧气是我们身边熟悉的物质，它跟 世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢学生交流氧气可供给呼吸，氧气可支持燃烧，氧气能使物品腐烂，氧气能发射火刖师：既然氧气的作用这么大，那么同学们一定很想知道氧气是如何制得的，这一节 课我们就来进行学习和探究这个问题。（板书课题）二、探究新知活动1探究制取氧气的方法师：通过哪些方法可以获得氧气呢？生：（学生思考、猜想，有的学生提出）：空气中存在较多的氧气，能否从空气中获 得氧气？师：这个问题非常好，在工业上往往需要大量的氧气，这些氧气就是通过分离液态 空气获得的，这就是氧气的工业制法。我们有时候需要少量的氧气，这要通过实验室来制

5、取, 我们现在来学习氧气的实验室制法。实验室用什么方法获氧气，我们通过实验来研究。活动2:探究实验室制取氧气的反应原理师：演示实验：实验2-5给学生提供合作探究机会，让学生在讨论和交流中相互 启迪，从中培养学生的合作意识。师：在上述产生氧气的实验中，哪一种方法比较适合实验室制取氧气，理由是什么?生：（学生通过观察、对比、分析，得出后一种）师：常温下，过氧化氢溶液遇到二氧化锰时会产生氧气，那么二氧化锰是不是一种 反应物？同学们讨论一下。生：学生在教师的引导下，通过已有的知识确定二氧化锰不是反应物。师：二氧化锰到底是一种什么物质？它在这里起什么作用？为了回答这个问题，我们再来做一个实验进行探讨，大

6、家注意观察现象并进行思考。师：教师进行演示实验：实验2-6生：学生观察、思考，教师引导学生由现象得出：在用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气时，二氧化锰可以重复使用， 说明在反应前后它的化学性质没有改变，最后教师再补充说明：在反应前后二氧化锰的质量也不变。师：二氧化锰在反应中起什么作用？至此引出催化剂的概念和催化作用，教师可对催化剂的概念进行一定的解释，要求学生阅读有关催化剂部分的内容，加深认识。多给学生探究的机会，由实验解疑，获取新知识，从而得知学化学离不开实验：（板书反应原理）师：实验室制取氧气的方法是否仅此一种？生：还可以加热高锰酸钾；加热氯酸钾。师：对，大家对于高锰酸钾其实并不陌生，医院里常用的紫药水就是高锰酸钾和水形成的溶液，具有杀菌、消毒的作用。高锰酸钾在加热的过程中，能分解出氧气，同时生成锰酸钾和二氧化锰，这个实验下一节课再进行实验探究。（板书反应原理）活动3:学习分解反应的概念师：实验室制取氧气属于什么变化？这两个反应有什么共同特征？与化合反应有什么区别？生：进行讨论思考得出结