《课堂观察》读后感

1、课堂观察读后感课堂观察读后感作为老师，平时我们可能思考更多的是自己的课堂教学，而 对如何听和观察别人的课则少有研究，在读了 课堂观察走向专业 的听评课 这本书后，我对如何进行课堂观察有了更深的了解，这 本书在听课评课的方法上给了我很大的启示。本书由故事分享、问题解答、范式创新、课例研究四部分组 成。第一部分故事分享记录了浙江余杭、北京海淀等若干学校探 索课堂观察的故事。第二部分问题解答。作者选择了20个问题， 解答了有关课堂观察的概念、意义、操作流程等问题。第三部分 范式创新。主要介绍课堂观察工具，从学生学习、教师教学、课 程性质、课堂文化维度进行设计，是本书的精华部分。第四部分 课例研究。这

2、部分作者写了四个值得借鉴的案例。课堂观察是一种行为系统、研究方法、工作流程，更是一种 团队合作，它对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学 校合作文化等都有着极其重要的意义。因为它属于一种科学研究， 科学研究强调客观性，而非主观性。课堂观察不同于传统的听评 课活动，它需要观察者、被观察者、学生之间开展合作，才能顺 利地完成整个观察活动。看了这本书，发现以前我听评课时有很 多没注意到的地方，很多的东西可以改进。到底怎样才能让听课 起到最大的效果呢？1、 要听好别人的课，首先得做好听课的准备。传统的听课，常带着的是学习的心态，但究竟学什么有时自 己也不清楚，以至于听课与评课没有明确的目的、没有

3、观察的重 点。看完这本书后，我开始反思自己有多少次听课，是在之前做 足了功课才进入课堂的？都是抄抄、看看、走走，凭着自己固有 的东西在观课、看课、评课，很少带有一定的目的或做了充分的 准备去听评课。其实听评课应该是有很多准备工作要做的，比如 说对学生的了解，对老师实际情况的了解，对他的教学风格、他 正在从事的课题研究以及研究方向，都要有个了解，你才能针对 他的课堂去进行有效的瞭望和观察，才能对高价值信息保持敏感 并及时捕获。做好观察的课前准备，才能避免观课的随意性，保 证教研的有效性。2、在听课过程中听课老师应该多关注学生。 以前我们听课总是以教师为中心，目光主要盯着教师，较多 地注意教师行为

4、，对于学生的反应、状态以及真实想法和变化关 注不足，我们观察的角度大都是针对教师，一般都是坐在教室的 后面，目光都是锁定在老师身上的。现在都强调以学定教，那我们的做法就违背了这一原则。李希贵在他的 三十六天美国教育之 旅一书里谈到一点：为什么我们课堂上的录像机总是对着老师？ 他说他在自己的国土上并没感觉到这有什么不妥，但外国教授就 提出，为什么你们中国的录像机总对着老师呢？从这一点我可以 反思到我们的教研，我听课评课的目光基本是围着老师转的，这 是比较严重的问题。对学生的反应、状态，特别是对一些深层次 问题的思考，是远远不够的。但是，教学的最终，有没有效果，一定要看学生。有一个案例讲到，一次听

5、课，听课老师听到旁边 一个学生说了一句真无聊，他就追问这个学生，问出了这个学生 在这节课中内心的一些变化。这个例子说明，听课不能光通过看， 也不能光靠听，而要全方位地去观察学生，才能获得更多有价值 的信息。3、要选择合适的观察方法和自主开发课堂观察工具。我们常对方法与工具的重要性认识不足，进入课堂现场，只 是看、听，并使用统一的课堂评价表，很少使用工具，没有制作 和使用适宜工具、个性化量表等的习惯和意识。其实每个人的观 察点不同，就要有不同的观察记录工具；由于每个学科的教学性 质不同，课堂类型不同，课堂教学情景不同，需要有较强针对性 观察记录工具。而对方法的掌握，一是要借鉴，二是要创新。在 方

6、法和工具的选用上，要根据自身的需要借鉴和创新。比如观课，如果要着重看看老师的提问有什么问题，那肯定要设计一个专门 针对提问的记录表出来。有了记录表，你的观课、看课就不会那 么盲目，信息搜索和记录也会比较全面。不同观察记录工具可以 自行开发，我觉得开发时，对我来说有一定的困难，还需要进一 步的培训与指导。4、在评课时，老师要用依据说话，用理论说话。作为年轻教师可能是由于自己的教学经验尚浅，洞察课堂问 题的敏锐力不强，往往不能说出自己深刻的体会与想法，有时还 习惯于对课堂做主观判断，不注意对所得信息材料和教学过程做 深入细致的、客观的、有针对性的分析。我们应该把详细的过程 记录下来，不要掺杂主观性的东西，忠实于课堂，再进行研讨， 这才是一种深层次的互动交流。课堂教学是一门艺术，课堂观察是在欣赏和评价这门艺术，最终都是要看效果。能提高学生综合素质，能让每一个学生在课 堂上最大限度地学有所得的课， 都是有成效的课， 能提高教师课 堂教学效率的课堂观察，都是值得提倡的听