一年级语文上册公开课《gkh》教学设计、(一)

1、一年级语文上册公开课gkh教学设计、实录、教后反思、说课评课稿 g g k k h h 教学设计湖北省武汉市常青第一学校刘佳张艾君设计理念gkhgkh拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。 在教学过程中重视学生情感、态度、价值观的培养，其特点 体现如下：1 1童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的 拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极 探求知识的兴趣。在童真、童趣中教师与学生心灵融合、平 等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教，注重情感的 渗透。通过情境的营造、视听感官的感受达到学生的心灵与 学习内容相

2、结合的境界。2 2快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量 在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中 传递各自独特的体验。3 3合作中探究，规律中求知，想象中创造。 语文课程标准 倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中学生多次在小组 长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或 句子，然后交流反馈。同时尊重学生已有的知识经验和好的 学习方法，在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展 学生思维和想象空间；尊重学生年龄特点与认知规律，授之 以渔。学习目标1 1学会 g g、k k、h3h3 个声母，读准音，认清形，正确书写。2 2读准 g g、k k、h h 与单韵母

3、相拼的音节。 3 3初步掌握三拼连读的拼音方法。4 4认识 5 5 个生字，会读儿歌。教具准备CAICAI 课件拼音卡片生字卡片教学过程第一课时（略）第二课时一、激趣导入，复习音节1 1小朋友们，我是花仙子姐姐，跟我打个招呼吧！ （课伊始，以花仙子姐姐的角色和着音乐进入课堂，由教师 的角色转为学生喜爱的平等的角色。为“语文学习中，教师 与学生平等对话”打下良好基础。）2 2花仙子姐姐今天请来了一些拼音朋友，看谁能叫出他们 的名字 ? ?（ 指名读，齐读 ）guhúhúgegak keh ha（复习第一课时中所学的的两拼音节，与新课中的三拼音节 进行对比学习，

4、为三拼音节的学习做好铺垫，并激发学生的 学习兴趣 ）二、联系语境，练读三拼 师：小朋友们拼得这么好，花仙子姐姐决定带你们到花仙子 王国去玩，不过得先过了智慧桥才行，守桥的小不点儿会提 出 2 2 个问题，答对就能过桥，有信心吗？1 1小不点提出第 1 1 个问题：身穿绿衣裳，肚里红瓤子，生 的儿子多，个个黑脸膛，猜一种水果。（谜底：西瓜）2 2小不点提出第 2 2 个问题：谁能把西瓜的瓜这个音节拼出 来？（到花仙子王国，过智慧桥，猜谜语，不断创设情景。让学 生在好奇中饶有兴味地学习，不仅进一步激发了学生的求知 欲，而且不经意地引出了三拼音节“ guagua”的读音。） 3 3学习拼读三拼音节

5、guagua：（1 1） 师出示音节 gaga,全班齐读。（2 2） 师在音节 gaga 中插入 u u，介绍介母，学生试拼。（3 3） 看课件小女孩推动卡片，全班齐拼guagua（课件一次出 现声母、介母、韵母，然后课件演示“三音相碰”成一个音 节的过程）（ 4 4）小不点指导拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。( 5 5)学生再拼，教师相机指导拼读方法。(学习三拼音节“ guagua”之前，让学生从“ gaga”过渡到“guagua”，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课 件演示三拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，再

6、辅以 歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而 且是一种学习方法的传授。再通过小组、 个别的形式反复练 读， 三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。 ) 4 4 练习拼读其他三拼音节。师：都会拼了吗？花仙子姐姐还要再考考你们。(课件出示：g-u-u-agugua-u-u- o o-guokuguokuahuhuakuohuokuohuo)( 1 1)学生自由拼读。( 2 2)在小组内合作学习，纠正读音。(3 3)开火车认读三拼音节。 ( ( 教师抽读拼音卡片 ) )5 5拼读带调三拼音节师：瞧，这就到了花仙子王国了，我们一起来玩个“找朋友” 的游戏，好吗？( 1 1)生生互动，小组学习，

7、拼拼音节，看看图片，找到朋友， 贴在一起，想象练说。师：花仙子姐姐把你们刚才拼的那些音节都变成了音节花贴 在黑板上，谁愿意上来拼一拼？（2 2）指名摘取音节花，当小老师领读三拼音节。（经过一段时间有意注意学习，适时设置情景，将学生从有 意注意转移到无意注意状态。在花仙子王国里，设计“找朋 友”的游戏，这是一种动作记忆；摘取“音节花”的学习形 式，在巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生 活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节 鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又调动了学 生学习拼音的积极性。）三、课间律动（在“花仙子王国”里，和着花仙子的音乐跳舞）四、图文结合，学

8、习生字1 1观察情景图，看看你在小河边都看到些什么？（课件相应 出现词语）2 2联系实际，认识 5 5 个生字（1 1）这些词语里，那些字是你已经认识的？你是怎么认识的？ （鼓励、肯定学生的认字方法：“妈妈教给我的！”“拼拼 音认识的！”）（2 2）还有哪些字是你不认识的？自己想办法认识它。（3 3）看图齐读词语。 师：我把他们从图上变下来了，你们还认识吗？（4 4）出示词语卡片，指名认读。师：摘掉拼音小帽子，还会不会读？5 5）去掉拼音，在小组里认读。（6 6）开火车认读单个的字。（备课既要备教材、备大纲更要备学生，很多学生在学前已 认识了不少字，教师根据学生的实际，首先肯定了学生的各 种识

9、字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。同时也 增强了学生学习拼音的成就感。）3 3在“走迷宫”的游戏中巩固认字。师：瞧，熊妹妹想吃到迷宫那头的冰淇淋，可她不会认这上 面的字，你们能想办法帮帮她吗 ? ?同桌两人赶快商量商量该 怎么认怎么走 ! !（ 1 1）同桌自由认读。（2 2）指名认读生字，走迷宫。（设计“走迷宫”的游戏，让学生在轻松愉快中学习汉字， 在游戏中体验生活 . . ） 师：生字朋友都认熟了，猜谜语一定也没有问题吧？ 4 4读儿歌，猜谜语（1 1）打开书自读谜语，找出红色的音节拼一拼！（ 2 2）跟着花仙子姐姐一边拍手，一边读谜语。（3 3）生齐读谜语。（4 4）猜谜底。（5

10、 5）师小结：我们每个人都有一双灵巧的手，它能写会算还 会画，回家后还可以把这个谜语说给你们的爸爸妈妈猜，好吗？ 五、回归整体，小结（花仙子的音乐响起） 师：小朋友们，今天我们在花仙子王国里读拼音、认汉字、 做游戏，你们玩得高兴吗？可惜时间不早了，听！音乐又响 起来了，小朋友们，再见！（ 充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音、 识字变得生动有趣，并不失时机地渗透德育教育，真正体现 了“在生活中学习语文，在语文中体验生活。”）g g k k h h 第一课时教学设计 东莞市长安镇新安小学陈祖静 设计理念1 1注重教学的趣味性。 语文课程标准 指出：“汉语拼音 教学尽可能有趣味性，宜

11、以活动和游戏为主。”在本课时的 设计中，特别采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学 形式，帮助学生快乐学拼音。2 2注重扩展拼音教学的外延和内涵。充分利用语境图进行 说话训练，并在有效控制课堂时间的前提下，有意识地引领 学生在生活中学拼音，用拼音。教材分析 本课时教材包括两部分内容。第一部分是三个声母 g g、k k、h h,配有一幅图。图上一只和平 鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示 g g 的音，橄榄 枝的形状提示 g g 的形。湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提 示 k k 的音，蝌蚪和水草构成的形状提示 k k 的形。两个小孩坐 在靠背椅上喝饮料，“喝”提示 h h 的音，椅子侧

12、面的形状提 示 h h 的形。第二部分是 g g、k k、h h 的书写格式和笔顺。学情分析 一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思 维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容 易产生厌学的心理。教学目标1 1学会“ g g、 k k、h h”3个声母，读准音，认清形，正确书写。 2 2引导学生在情境中乐学、好学拼音。教学重点“g g、k k、h h”的发音。教学难点：在四线格里正确书写 g g k k h h 。教学准备：教学课件、 g g k k h h 的剪纸。教学过程：一、创境导入1 1 小朋友， 你们去莲花山公园玩过吗？你觉得那里的景色 怎样啊？ 2 2 今天

13、，我们再去那里玩玩，怎么样？瞧，我们拼音小火 车已经等在门口了！（出示课件：拼音小火车，车身上挂着 已学过的五颜六色的拼音字母卡片。） 3 3小朋友们，你熟悉这些字母娃娃吗，请叫出他们的名字， 我们就可以出发了。（指导学生认读 6 6 个单韵母和 8 8 个已学 声母）4 4哇，真了不起，看，字母娃娃们请咱们上车了！快来吧， 咔嚓、咔嚓，我们的小火车开动了。（课件展示优美的风景 图片， 并配上欢快的音乐） 5 5（音乐停，画面定格在课文的插图上） 蝴蝶采花蜜蜂忙， 处处好风光！小朋友们，莲花山到了，这儿的景色可美了！ 瞧，这是莲花湖边的一角，小朋友，你们看到什么呀？（指 名说，师相机引导学生看

14、图说一句完整的话：我看到小白鸽衔着树枝；我看到两个小朋友坐在椅子上喝水；我看到小蝌蚪在河里游泳。） 6 6你们观察得真仔细，说得也很棒！不知道你们有没有发 现，这幅图片里还藏着三个拼音宝宝呢，你找到它们了吗？（指名说）对。这三个就是我们今天要学习的拼音宝宝：g g k k h h（板书 课题）二、学习 g g k k h h 的发音1 1引领发音。（ 1 1）老师发现了，如果把鸽子的 gege 发得轻一点、短一点儿， 就是 g g。请跟老师读，g g、g g、g g。（学生跟读）（2 2）- 如果把喝水的 hehe 的音发得轻一点、短一点，就是-（学生接读）（3 3） 呀，真善于发现！（出示卡

15、片 k k）谁发现了这个字母发 音的秘密？（指名说，并请生当小老师教读）（4 4） 教师领读：请跟老师读，白鸽白鸽 g g、g g、g g；蝌蚪蝌蚪k k、k k、k k；喝水喝水 h h、h h、h ho（ 4 4） （调换拼音卡）谁能读？（指名读）（ 5 5）小导游教读：老师发现你读得很正确，请你当莲花湖的 小导游，领着同学读，好吗？3 3联系生活学拼音。（ 1 1）小朋友们学得真快！你们听，我们的小火车开始广播了。（课件配音：白鸽鸽子唱歌胳膊一个）（ 2 2）听清楚了吗？你们有什么发现？（指名说）（3 3）师小结并引导：“鸽子的鸽、哥哥的哥，唱歌的歌” 都有 g g这个音，那么发 k k

16、、 h h 这个音的又有哪些呢？ （生自由 汇报）（ 4 4）是的，还有很多呢。只要我们善于做生活的有心人，你 就会发现我们祖国的语言是多么的丰富，多么的有趣！课间休息】 你们看，小火车还送咱们一首儿歌呢！ （伴随轻松的音乐，课件配音：蓝天白云飞白鸽，绿树青草小哥哥， 请来蝌蚪水中游，个个都夸家乡好。）小朋友们，我们也来 夸夸自己的家乡吧！（师生拍手念儿歌）三、辨形，指导正确书写 1 1（课件继续出示拼音小火车，车身上的卡片增加g g k k h h 三张）小朋友，现在，这三个字母娃娃想跟你们捉迷藏了，瞧， 它们都躲到这儿来了，你们还能认出他们来吗？ （指名认读） 2 2你们的眼睛真亮！不过，

17、你们能想办法记住它们的样子 吗？请大家在小组里讨论一下吧！ （生自由探讨）看到大家积极地讨论字母娃娃的样子，老师真高兴。快来说 一说吧。（师相机引导书空，强化学生对这三个字母形的记 忆。 ）3.3.师随机在四线格里范写 k k,边写边解说笔顺及笔画要求 （先画一竖细又长，再写斜短折长）。4.4. 生在课本上先描红，再写两个 k k（注意提醒写字的姿势： 头正身直脚放平。5 5 .写完 k k。让我们到大榕树下学 g g 和 h h （课件）。先看看他 们在四线格中占哪两格，再看看由几笔写成？（指名说）6.6. 师生观看课件演示书写，再在课本上描红，练写。7.7. 投影一名学生的书写，请全班同学

18、评议，并做给字母美 容的趣味练习。四、游戏巩固1.1. 玩找朋友的游戏。（1 1）说游戏规则：字母娃娃看你们学得很认真，就想和你们 玩个找朋友的游戏。如果字母娃娃在呼唤， k k、k k、k k 我的朋 友在哪里？你们就举起卡片 k k 答， k k、k k、k k 你的朋友在这里。 会了吗？（ 2 2）师提问：h h h h h h 我的朋友在哪里？g g、g g、g g,我的朋友在哪里？河水的 hehe，hehe 的声母在哪里？客人的 keke， keke 的声母在哪里？ 儿歌的 gege， gege 声母在哪里？ 2 2玩捉迷藏的游戏。（ 1 1）字母娃娃们找到了朋友，他们多高兴呀，看，

19、它们跑到 莲花山公园里去捉迷藏了。 （课件出示情境图画：公园里， 小鸟吐出串串音符，白鸽在草地上散步，一群白鹤在空中飞 翔，蝌蚪们在荷花池里嬉戏，哥哥牵着妹妹从桥上走过） （2 2）字母娃娃说呀，要是你能找到并叫出它们的名字，它们 就把自己漂亮的剪纸名片给你。（生找字母，师奖励剪纸）五、总结 这节课，我们来到了美丽的莲花山公园游玩，还认识了 3 3 位 声母宝宝，现在，拼音小火车要带小朋友回家了，让我们在愉快的歌声中和今天的新朋友说再见吧！（指课题，生齐读）g g k k h h 教学游戏浙江义乌市教育局教研室 金晓芳 游戏一：编儿歌。目的：根据课文中的情境插图编写儿歌，帮助识记新学声母g、k

20、、h，发展学生的语言表达能力。准备：儿歌。儿歌 1 1:鸽子送信ggg，蝌蚪戏水k、k、k，小孩 喝水h、h、h。儿歌 2 2:小哥哥，爱白鸽。喂完鸽，唱支歌。哥和鸽，笑呵 呵。儿歌 3 3:哥哥有只小白鸽，小白鸽呀爱唱歌。咕咕咕，咕咕 咕，哥哥听了笑呵呵。方法:师生一起诵读儿歌。条件允许的话，引导学生自编儿 歌。游戏二:找朋友。目的:提高学生的拼读能力，促使学生互帮互学，激发学生 学习拼音的兴趣。准备:相关声母、带调韵母的卡片。方法:1 1请同学们把学过的声母和韵母卡片都放在桌子上，老师拿出一个声母，问：“我的朋友在哪里？”请手拿能够和该声母组成音节的韵母卡片的同学举起相应卡片回答：“你的朋

21、友在这里。”然后带领大家拼读音节。一个声母的朋友可 以有很多，请学生以此类推继续进行游戏。2 2同学之间互相帮助，以小组为单位进行游戏。比如：生 1 1 拿出g,问：“我的朋友在哪里？”目的：在擦笑脸的游戏中，强化g、k、h的认读和新学音 节的拼读。准备：在黑板上画两张笑脸简笔画,一张代表老师,一张代表学生。方法 1 1：老师把本课新学声母写在黑板上,然后开始领读。如果教师读得声音响亮,学生则要读得声音低一些,如果学生反应错了,那么代表学生的笑脸就要被擦掉一笔。反之,老师的笑脸则被擦掉一笔。比如，师大声读：“g、g、g。”生要轻读：“g、g、g。”如果笑脸被擦掉了嘴巴,那么被擦掉嘴巴的同学或老

22、师就要用手遮住嘴巴继续读下 个声母，以此生 2 2：“你的朋友在这里aga。）生 3 3：“你的朋友在这里ege。）生 4 4：“你的朋友在这里ugu。） 游戏三：谁笑到最后。（出示a,两人一起拼：g（出示e,两人一起拼：g（出示u,两人一起拼：g类推。方法 2 2：老师出示本课所要拼读的音节并领读，学生跟读。 老师故意读错，学生如果也跟着读错，则将代表学生的笑脸 擦掉一个部位。反之，则将代表老师的笑脸擦掉一个部位。比如， 老师指着“gu”故意读“ku”，如果学生也跟读“ku”，贝朋代表学生的笑脸擦掉一个部位；如果学生读“gu”，则将代表老师的笑脸擦掉一个部位。笑脸被全部擦光后，一轮游戏也就结

23、束了，这时还要比一比，谁的笑脸 坚持到了最后。游戏四：编儿歌。目的：帮助学生巩固三拼音的认读，并促进语言积累。准备：自编儿歌，“我的家乡gua儿duo，冬gua胖， 南gua黄。我的家乡hua儿美， 月季hua开， 牡丹hu a香。 家乡的gua和hua,一天一夜kua不完”。 方法：先让学生自主拼读，比一比谁拼得快。在读得比较熟 练、 准确的基础上， 还可以请学生结合动作进行儿歌表演。游戏五：看谁拼得多，拼得快。目的：巩固三拼音的认读。准备：写有g、k、h、u、a、o的头饰。方法：每个学习小组推选几个小朋友，戴上头饰，进行三拼 音的拼读展示。然后由推选出来的小朋友回到组内，带领其 他小朋友练

24、习拼读。最后比一比哪组小朋友拼得又对又多。 游戏六：找蝌蚪。目的：通过游戏，认记课本中的 5 5 个生字。 准备：1 1几只小蝌蚪的剪贴画，上面书写拼音 （可以是本课生字的 拼音，也可以是前面课文中学过的拼音）。2 2黑板上书写生字：花、哥、弟、个、画。 方法：请学生上台找到小蝌蚪，读出上面的音节，并把它们 贴在相应的生字上面。最后比较，看谁找小蝌蚪又快又准确。 （此游戏可针对不同的生字反复进行。） 游戏七：儿歌表演猜一猜。 目的：帮助学生感受儿歌的节奏和领会儿歌的内容，使课堂 动静交替，让学生得到较好的休息，并有效地提高学生的学 习兴趣，引导学生在玩中学、乐中学。准备：熟读课本中的猜一猜儿歌

25、。方法：可以由老师带着大家表演，也可以由学生自由表演，还可以将其作为下一堂课的课中操使用。游戏八：美丽的眼睛亮起来。 目的：巩固本课生字的认记，使学生集中注意力学习。 准备：一张白纸（用于遮盖），本课的生字卡片。 方法：老师把生字卡片置于白纸后面，说“美丽的眼睛亮起 来”，学生则说“可爱的生字快出来”，然后教师快速出示生字，随即又将其置于白纸后面，让学生说说刚才出现在面 前的是什么生字，并为之组词。g g k k h h 说课稿一、依据课标说教材 在汉语拼音的编写上，强调拼音的实用价值，强调贴近学生 的生活，确立了从生活中来，到生活中去的原则。本课共有 四个部分的内容：第一部分是情境图，用以引

26、出 g g k k h h ，帮 助学生读准它们的发音（弟弟把蝌蚪放回了小河里，哥哥夸 奖他真是好样的）。图下是 g g k k h h 3 3 个声母笔顺图示及它们 在四线格中的书写规则，用以帮助学生掌握 3 3 个声母的笔顺。 第二部分是 g g k k h h 及其表音表形图。第三部分是 g g k k h h 在汉 语拼音四线格中的书写，用以指导正确描红。第四部分是 g g k k h h 与 eueu 组成的音节，其中包括带调音节及相关的图。二、以学定教说目标 本课时教学目标我分为三个方面来制定。在知识与技能方面：学会“ g g k k h h”3个声母，能够读准音， 认清形，并且能

27、正确书写。在过程与方法上：增加趣味性，引导学生自主观察，采用 “以趣促学”“先扶后放”的方法，鼓励学生运用已有知识 去自主探究新知识。在情感态度价值观上：激发学生学习拼音的热情，在具体学 习活动中培养学生的观察能力、说话能力与良好的书写习惯 以及爱护小动物的美德。本课教学的重难点主关键：能读准 g g k k h h 的音，认清形，并 能正确书写是本课教学的重点；本课教学的关键我放在如何 区分 g g k k h h 的发音上。三、整合资源说策略 语文课程标准“实施建议”中指出：“汉语拼音教学尽 可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”低年级学生大都活泼，大胆且好表现，他们对新学的知识非常感兴趣，对

28、形象直观 的事物很感兴趣，经过前面的学习，他们对课文的学习方法 也已掌握了不少，并有了一定的自学能力，特别喜欢老师的 表扬，以及师生之间的游戏、表演。但他们的自制能力差， 思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容 的具体化和直观性，才能符合儿童的心理特点。因此，在本课的教学中我主要采取以下策略： （ 1 1）创设趣味情境策略； （ 2 2）先扶后放策略；（ 3 3）教学生活化策略。由这三个策略 来实现教学“授之予渔”的目的。四、多向互动说过程 依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致 分为五个环节。（一）课前激情诱发，复习奠基学习方法。 兴趣是最好的老师，是获取知识、培

29、养创造思维的巨大推动 力。我班学生较好胜好强好新奇。所以上课伊始，我根据他 们的这一心理，以一个小熊猫笑脸印章来诱发学生学习的积 极一和专注性，同时规范好课堂纪律。在学生学习的积极性 和专注性被调动起来以后，我便让学生通过复习来巩固学过 的知识和方法，由此奠基了新课的学习方法。（二）创设情境引声母 儿童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性的。拼音字 母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。因此，拼音教学必须遵循儿童认 识事物的规律，要善于创设丰富多彩的教学情景，采用多种 活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化，激起学生兴趣。针 对这一特点，我自制了课文的情境图

30、，提示学生用表扬同伴 的方法表扬老师画得漂亮的图画，从而以学生朋友的身份与 学生在谈话中亲近了师生关系。接着让学生仔细观察图画后 各抒已见，调动了学生的兴趣，培养了学生的观察能力和说 话能力。然后出示语境歌与学生一起依节奏击掌读，引出声 母 g g k k h h 。我的这一环节通过情境和语境歌营造学习声母 g g k k h h 的氛围，并相机进行保护环境、爱护小动物的教育，这样 能激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让生一种积极主动的状 态下学习。由于已经已经不是第一次学习声母，因此在声母 g g k k h h 学习 中，我主要让学生自主找出 g g 的发音技巧，鼓励学生以主人 翁的态度对待学

31、习，把主动权交给学生，这样会让学生更好 地学会下面的声母，并让学生通过不同的方式去读去感受， 增强学生学习的兴趣及自主学习的习惯。而对于 k k h h 的学习， 我便让学生根据学习 g g 的方法放手让学生自主学习。此外， 儿童学习汉语拼音是一个从言语实践中来，又回到言语实践 中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新 的联系的过程。对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识 的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。因此，教学中要 利用情境图，语境歌并利用组词进行发音练习，使学生体会 到学习汉语拼音并不难，很有趣。（三）游戏互动固新学，先扶一放记音形。一年级学生擅长于形象思维，所以在记忆

32、 g g k k h h 形状这一环 节时，我鼓励学生根据 g g k k h h 的形状大胆地想象，通过自己 想象的事物来记住 g g k k h h 的形状，鼓励学生掌握个性化的学 习方式，允许学生有不同的记忆方法，以此来培养学生的创新思维能力，拓宽学生的思维。一年级学生又比较好动，而汉语拼音的学习很容易让学生觉 得枯燥乏味，课标指出激发低年级学生学习兴趣最有效 的方法就是“寓学习于游戏和活动中”，根据“寓学于玩” 这一基本理念，本环节主要以保持学生学习兴趣为主，分三 步进行：首先让学生开火车读，“火车”在哪儿开得不顺， 哪位同学就要表演一个节目做为“惩罚”；接着师生一起玩 转身找、读 g

33、 g k k h h 的游戏，以调动全班同学更高的学习激情； 最后出示一首儿歌让学生找出带有声母 g g k k h h 的音节，或在 生活中找带 g gk k h h 的音节。由此既能让学生找到学习的乐趣， 又拓宽了学生的知识面，丰富了学生的知识积累。（四）自主观察仿书写 读和写是低年级学生要掌握的最基本的知识要点，本环节主 要实现的是学会书写的目标，前面的学习，学生已认识了四 线格，并掌握了基本的书写规则，因而这一环节的学习就建 立在学生已有的知识经验上进行学习，首先我让学生合作观 察书本中字母的笔画笔顺，然后我在黑板上范写，学生观察 g g k k h h 的书写位置，接着便让学生自由描

34、红、书写，并让书 写比较快的同学当小老师帮助我教其他学习接受能力不强的 学生，从而突显了学生的自主学习和合作互助。（五）评价表扬保兴趣 所谓“善始要善终”，为了将兴趣进行到底，我在本课的学 习结束之后慎重地为认真学习的学生将小熊猫笑脸印章印在 他们的课本上，同时鼓励提示其他学生在往后的学习中积极 争取，以此保持了学生学习的兴趣和渴求度，为后面的学习 做好了基奠，由此也增加了老师在学生心中说话的可信度， 同时在无形中教与学生养成“说到要做到”的良好品质。五、综合学情说板书 我的板书主要采用贴画配声母的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理 特点和认知水平，直观地理清了学生认知、书写的思路。 整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在学中玩，在 玩中学，让学生在一个快乐、轻松的氛围中学会口读、脑想、 手书空的三结合方式学习。在学习中，辅以多形式的读， 多 方位的想象， 讲实际的表扬评价等手段来培养他们的能力，激发