汕尾市2016届高三适应性考试生物试题质量

1、汕尾市2016届高三适应性考试生物试题质量分析汕尾市生物科评卷组2016-3-13一、试卷分析“2016届高三适应性考试” 生物试题考试范围涵盖必修三个模块和选修二个模块，各知识点及占分比例双向细目表如下（与近两次模拟考对照）：模块知识内容16届摸底考16届调研考适应考必修一细胞的分子组成16细胞的结构和功能86细胞的代谢(光合呼吸)101012细胞的增殖466细胞的分化衰老凋亡66合计292824必修二遗传的细胞基础8遗传的分子基础68遗传的基本规律11137生物的变异3人类遗传病生物的进化6合计172916必修三植物的激素调节66动物生命活动的调节1215人体的内环境和稳态12种群和群落6

2、10生态系统864生态环境的保护1合计331835选修一微生物的利用酶的应用生物技术应用15选修三基因工程2911细胞工程96胚胎工程4生物技术安全伦理问题生态工程合计111515探究实验设计试题特点：2016届高三适应性考试生物试卷以全国卷考试大纲作为命题依据，试题延续往年以核心主干知识为载体，以比较新的情景为依托，以能力测试为主导，考查生物科学素养的命题思路，能较好地诊断学生对基础知识及基本技能的掌握程度。命题的整体难度系数为0.60，相较于高考试题控制在0.55 0. 65 之间，恰到好处。试题中设计了具有一定难度的问题，使试题具有一定的区分度。总体上看，试题立足基础，思维见长。通过本次

3、测试能够起到检查教与学、指导教与学的作用，较好地体现了命题的初衷。试卷的阅读量和答案长度以及题目设问角度比较合理，适合高三考生的复习检测。成绩与兄弟市相比，考查结果反映出我市本届学生生物学知识基础比较薄弱，还未能适应以能力测试为主导的高考命题思路。二、学生答卷情况汕尾市2016届高三生物适应性考试与前两次市摸底考、调研考生物科考生得分情况比较2016届摸底考2016届调研考2016届适应考选择题非选题选择题非选题选择题非选题占分365436543654平均分21.929.520.129.022.830.8难度值0.610.550.560.540.630.57总平均分3737.9153.6全卷总

4、分909090下面是2016届市摸底考全市考生各题得分情况统计表：题号单选题7891011合计占分值369109111590平均分18.943.973.42.83.94.037.0得分率%52.644.13431.135.526.741.1下面是2016届市调研考全市考生各题得分情况统计表：题号单选题2930313239/40合计占分值3610101181590平均分16.573.694.494.253.465.4737.91得分率%4636.944.938.643.336.542.1下面是2016届市适应考全市考生各题得分情况统计表：题号单选题293031323940合计占分值3612981

5、0151590平均分22.767.465.234.944.296.4710.2553.6得分率%63.262.258.161.742.943.268.459.6三、试题简要分析一、选择题：本题共6小题，每小题6分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1、下列关于蛋白质的叙述正确的是（ ）A. 组成蛋白质的基本单位是氨基酸 B.合成蛋白质的细胞器是高尔基体C.性激素属于蛋白质类有机物 D.真核生物的遗传物质是蛋白质答案：A平均分：5.58 难度系数：0.93 。本题主要考查蛋白质，属于蛋白质、核酸的结构和功能。考纲要求级但实际考察识记，学生得分率非常高，错选学生非常少。教学建议：

6、加强课本基础知识的记忆，回归课本。2、 下表实验目的、所选用的试剂及其作用匹配正确的选项是（ ）选项实验目的试剂试剂的作用A检测生物组织中的还原糖双缩脲试剂使还原糖产生砖红色B提取绿叶中的色素碳酸钙使叶片研磨充分C观察染色体龙胆紫使染色体着色D观察线粒体甲基绿溶液使线粒体染色答案：C平均分：4.25 难度系数：0.71 。本题主要考查分子与细胞的实验知识。教学建议：加强学生对实验中试剂的应用及颜色变化的记忆。3、关于正常人体内的抗利尿激素，下列叙述正确的是（ ）A.与该激素合成有关的基因在垂体的细胞中表达B.饮水不足时垂体释放该激素减少C.该激素通过体液定向运输到肾脏D.该激素与靶细胞结合可实

7、现细胞间的信息传递答案：D 平均分：3.81 难度系数：0.64 。本题主要考查动物生命活动调节中体液调节的特点。考纲要求级。学生错选C的较多。体液调节运输特点概念模糊。教学建议：加强学生对体液调节的特点和体液调节过程的理解及记忆。4、 下图表示温特的胚芽鞘实验，分析正确的是（ ）A. 胚芽鞘a将直立生长B. 胚芽鞘b发绳弯曲生长于尖端产生的化学物质有关C. 胚芽鞘b发生弯曲生长体现了生长素的作用有两重性D. 该实验能证明生长素在胚芽鞘中进行极性运输答案：B平均分：4.02 难度系数：0.67 。本题主要考查生长素发现过程的相关实验及实验结论。考纲要求级。错选较多为：A。识图能力差，未看出生长

8、素进入琼脂块。教学建议：加强训练，培养学生读图识图能力。5、某实验小组探究培养液中草履虫的种群数量变化，实验结果统计如下表：时间（天）1234567891011数量（只/mL）364157129146153168191232225224则该培养液中草履虫种群的环境容纳量（K值）是（ ） A.232 B.225 C.224 D.227 答案：D平均分：0.69 难度系数：0.11 。本题主要考查种群数量变化中K值的定义。考纲要求级。学生错选较多为：A。误认为K值为最大值。教学建议：加强学生对S型增长曲线中K值的理解，了解种群数量的变化趋势。6、 农药DDT抗性家蝇品系的产生，是由于家蝇体内编码脱

9、氯化氢酶基因（DHCE）突变造成的。下列叙述正确的是（ ）A. 因使用DDT导致家蝇体内DHCE基因突变B. 抗性家蝇品行形成的原因是基因突变和自然选择C. DDT抗性家蝇与普通家蝇在分类上属于不同物种D. DDT抗性品系的产生不影响家蝇种群的基因频率答案：B平均分：4.41 难度系数：0.74 。本题主要考查现在生物进化理论。考纲要求级。错选较多为A。误认为先加DDT后导致基因突变，应该是先突变后DDT进行选择。教学建议：强调课本，注重基础的识记。二、非选择题：本题共5题，除注明外，每空2分，共54分。29.（12分）在夏季晴朗的白天，测得某绿色植物的叶片光合作用曲线如下图。回答下列问题：（

10、1）在图中曲线上的A点E点五个点中，在_点对应的时间叶绿体产生O2的速率最高。在C点时光合作用强度明显减弱，原因是此时叶片较多气孔关闭，导致_；此时叶绿体内C5的含量_（填“增加”、“不变”或“减少”）。（2）在光照下，该植物叶肉细胞内产生ATP的部位包括_。（3）Rubisco酶是植物叶片催化C5与CO2结合形成C3的可溶性蛋白质，热稳定性较好。若用某种化学试剂降解可溶性蛋白质，则叶绿体中的H含量会_（填“增加”、“不变”或“减少”）。如果其他条件适宜，温度从30升高到40，Rubisco酶活性的变化趋势是_。答案：（12分）（1）B CO2进入细胞受阻 增加（每空2分，共6分）（2）细胞质

11、基质、叶绿体（类囊体）、线粒体（3分）（3） 增加（1分） 逐渐升高（2分）一考查知识点及能力要求本题主要考查光合作用基本原理，能量代谢相关场所，酶的相关特性。主要考查学生对基础知识的掌握情况，内容涵盖必修一第五章的内容，主要考查了学生对基础知识的应用能力，学生识图、文字分析以及语言表达识表的能力。二学生作答情况分析1. 关于午休产生的原因缺乏准确的描述，知道跟CO2有关，但常见的错误往往表述为:CO2浓度低等。2. 关于卡尔文循环中相关因素改变（光照，CO2浓度等）对于C5,C3含量的影响缺乏准确的分析。3. 关于叶肉细胞在光照下产生ATP的部位分析不全面，答案

12、写不全，也有部分学生没有审清楚题意，把核糖体、高尔基体都写上。错别字也是最多的失分点，把“类囊体”写成“内囊体”，“线粒体”写成“线绿体”, “叶绿体”写成“叶粒体”等。4. 对于题目坐标图特殊点意义理解不到位，对新情景文字材料不能与课本相关知识对接，习惯将一些以往做过的答案套用在新题中。该题最后一个空，变化趋势答案应该写“逐渐升高”，有部分学生没有提到“逐渐”这个关键词。有些空可以选择的，比如“增加，不变或减少”有学生改动文字，把“增加”换成“增多”。 三今后教学建议教学中继续狠抓基础，在基础知识掌握良好的前提下，指导学生认真审题、分析问题，训练学生知识的迁移能力和灵活应用能力，培

13、养学生科学的学习态度。课堂上，加大随堂联系的量，让学生及时训练，对所学知识及时梳理。对一些专有名词一定要让学生记下来，不要混淆，强调书写规范，不要出现错别字等低级错误，避免不必要的失分。提高课堂实效性，针对学生的实际情况，继续进行有针对性的、分层次的训练。30、流行性感冒（简称流感）是由流感病毒引起的传染病。回答下列问题：（1）患流感后，机体反应产生的某些物质刺激了体内有关的感受器，产生的兴奋传至_形成全省酸痛的感觉。兴奋产生时，神经细胞膜电位的变化是_。（2）患流感后，位于_的体温调节中枢活动可能会受到影响，最终会引起_激素和肾上腺激素分泌增多，代谢增强，产热增加，体温升高。（3）流感病毒侵

14、入宿主细胞后，_与宿主细胞结合并将其裂解，把流感病毒释放到体液中，失去寄生基础的流感病毒与抗体特异性结合后，被_细胞清除。以上体现了免疫系统的_功能。答案：（9分）（1）大脑皮层（1分） 由内负外正变为内正外负（2分）（2）下丘脑（2分） 甲状腺（1分）（3）效应T细胞 吞噬 防卫（每空1分，共3分）解析：城区评卷组一、试题结构：本题共3小题，每小题3分，共9分。二、试题内容要求：生命活动的调节三、试题主要评价的能力：识记、理解能力四、试题的命题背景：以熟悉的流感为材料，通过流感病毒进入体后引起相关的生理变化过程，考查学生识记、理解、分析等综合能力。五、试题的答题情况：（1）第1小题主要考查神

15、经调节相关知识，第1空考查痛觉形成部位，得分率较高，典型错误有：“肌肉”、“感受器”，原因可能是部分学生根据日常生活中受伤后痛疼体验而不正确的理解痛觉形成的部位。第2问考查兴奋的产生机理，学生基本掌握这一知识点，但得分率却不高，典型错误：“外负内正”、“内正外负”主要原因是学生审题出现问题，没有注意到题干要求的是膜电位的“变化”；还有部分学生对细胞膜结构认识的不足，出现“外膜由正变负，内膜由负变正”等错误答案。（2）第2小题主要考查体温调节过程，答题情况较好；第一空体温调节中枢典型错误：“下垂脑”、“大脑皮层”第二空典型错误“甲状腺素”、“甲壮腺”等。（3）第3小题主要考查了免疫调节，第1、2

16、空得分率高，对免疫过程中免疫细胞功能的掌握较到位；典型错误：“效应B细胞”、“效应细胞”、“效应Cell”、“吞筮细胞”、“吞巫细胞”。第3空考查免疫的功能，得分率较低，典型答案：“自我调节”、“第三道防线”、“清除、监控”等，原因是不能正确把握免疫的功能及类型。六、建议：（1）加强反射弧结构与高极神经中枢联系成一个整体；（2）对免疫的功能应加强分析；（3）注重核心内容的识记。 31、紫茎泽兰是我国危害严重的外来入侵植物，调查其在不同入侵生境中的生长情况，结果如下表：入侵生境幼苗密度（株/m2成熟植株密度（株/m2成熟植株高度（cm）草地468123120人工林54895115自然林68864

17、84回答下列问题：（1） 紫茎泽兰的种群密度可采用_法调查。紫茎泽兰可产生大量种子，其生态适应性很强，如果侵入地区能提供理想的生长环境，其群众数量将呈_型增长。（2） 从不同生境的幼苗密度来看，最适宜紫茎泽兰定居的生境是_；从成熟植株的密度和高度来看，最容易受紫茎泽兰入侵的生境是_，综合来看，与草地和人工林相比自然林具有较强的_稳定性。（3） 泽兰实蝇是紫茎泽兰的专食性天敌。泽兰实蝇将卵产生在植株的茎尖，孵化后的幼虫蛀食幼嫩部分，并在植株顶端形成虫瘿，阻碍植株生长和繁殖。两者的种间关系属于_答案：（8分）（1）样方 J（每空1分，共2分）（2）自然林（1分） 草地（1分） 抵抗力（2分）（3）

18、寄生（2分）解析：城区评卷组平均分：4.86 难度系数：0.61本题考查种群密度的调查方法、种群增长的J型曲线、种间关系及生态系统的稳定性等知识，注重课本基础知识的考查。解题思路：（1）样方法是种群密度常用的方法之一，适用于调查植物的种群密度。侵入地区能提供理想环境，知其种群数量将呈J型增长。（2）从不同生境的幼苗密度来看，自然林幼苗密度最大，最适紫茎泽兰定居，草地中，成熟植株密度最大，植株高度最高，最容易受紫茎泽兰入侵。自然林与草地和人工林相比，组分更多，食物网更复杂，故抵抗力稳定性更强。（3）泽兰实蝇将卵产在植株的茎尖，孵化后的幼虫蛀食幼嫩部分，并在植株顶端形成虫瘿，阻碍植株生长和繁殖。可

19、知两者种间关系属于寄生。常见错误分析：（1）基础知识不牢固，概念模糊，难以把握关键词。例如“理想的生长环境”。（2）审题不清，随意作答。题目考查种群密度的调查方法，而学生却填了取样的方法。（3）作答不仔细，出现错别字。教学建议：对学生强调以课本为重，强化学生对课本基础知识的识记。帮助学生审题把握关键词，教会学生做题方法和答题技巧。32. 某植物的花有紫、红、白三种颜色，假设花色是由R和r、P和p两对等位基因控制的，R对r、P对p为显性。已知由白色底物形成紫色产物的生物化学途径是：纯合的红花植株与纯合的白花植株杂交，F1为紫花，F1自交，所得F2植株中紫花：红花：白花=9:3:4.回答下列问题：

20、（1） 控制该植物花色的这两对基因位于_对非同源染色体上。（2） F1的基因型是_。F1自交所得的F2中，白花植株的基因型分别是_，紫花植株中仅一对基因纯合的植株的比例为_（3） DNA分子中碱基对的_、增添和缺失可引起基因突变。若基因R发生突变后，合成酶的翻译过程提前终止，其原因可能是_。答案：（10分）（1）两（1分）（2）RrPp（1分） rrPP、 rrPp、rrpp （3分） 4/9 （2分）（3）替换（1分） 该突变的基因转录后，使mRNA上可能提前形成了终止密码子 (2分，其他合理答案也给分）32试题分析:陆河评卷组【试题分析】1考查的知识要求和能力要求小题知识内容要求能力要求(

21、1)遗传的基本规律基因型的书写、概率的计算理解能力1-(3)(2)遗传的基本规律基因型的书写、概率的计算获取信息的能力3-(1)理解能力1-(1)(3)基因突变基因突变的概念理解能力1-(3)基因表达基因表达过程异常的原因理解能力：能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法，对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。获取信息的能力：能从图中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。综合运用能力：理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。2与教材知识的联系小题号与教材知识的联系(1)(2)(3)人教版必修2遗

22、传与进化3.解题思路：小题号解题思路(1)由基因自由自合定律的前提条件直接可得知答案，(2)第一个空，结合题干文字和图形信息，紫花植株所占比例为9/16，由此推测F的基因型是RrPp；第二个空，根据孟德尔自由自由组合定律和题干信息，杂合子自交获得白花植株因该是有rrP_ 和rrpp三种基因型组成的；第三个空结合题干要求，有两点必须注意，一个是紫花中，一个是仅一对纯合，由此可知RRPp和RrPP两种符合题意，占比例4/9(3)第一个空基因突变的概念，第二个空基因突变后翻译提前结束的原因，根据要求翻译以mRNA上的密码子为模板，翻译结束是因为遇到终止密码，所以翻译提前结束说明终止密码子提前了，由此

23、可得答案。【给分曲线】【存在问题及典型错题】（1）第1空学生基本能做对，典型错误是写成一或者双之类的。（2）第1空多数学生能答对，但有少数学生写成了RRPP之类的，第二个空也是基本能写对，也有少数同学中间写或字，按题意应该是和，而非或。第三个空得分率约为50%，很多写成1/9，没审清题意，找到紫花中仅一对纯和的含义。（）第一控少数对基本的概念记不清，有部分学生知识不扎实，记忆不准确，有部份学生写错别字，写成替代，替挽，潜换，由于书写不严谨导致扣分。第二空得分率最低，语言描述不到位，典型错误是把终止密码子当成终止子看待，或是写成基因对性状的控制这块去了。【教学中存在的问题与后阶段备考建议】（1）

24、像本题这样常见遗传现像可以命成难度适中且区分度较高的题目，因此在高考卷中出现的机会较大。但这种题型也是部分学生害怕的题型，因为怕遗传计算，多数情况下需要学生准确把握题意，需要学生具有较高的审题能力和思维能力。因此，在后阶段的备考中，老师可对重点核心知识涉的能力要进行适当的延伸和拓展，组编一些内接外连题目加强训练，督促学生注意审题，依题作答，提高学生的判断推理分析能力。（2）要关注教材，关注考点条目的理解。让学生熟悉教材，夯实基础，能力还是源于基础的。按考纲知识内容表的条目让学生细读教材，明确题目考查的考点指向。加强相近知识的比较和分析，如基因突变，基因表达。挖掘教材中的素材设置问题，提高学生对

25、相关知识的理解。（3）对各种类型的示意图进行归纳、整合，训练学生掌握示意图的基本方法、步骤。加强图、表、文之间的转换训练，从而提高学生的获取有效信息、综合归纳和逻辑推理能力。（4）在尖子生的培养过程中，可以在主干知识深挖的基础上，适当兼顾学生知识面。（5）注意语言表达的训练，减少词不达意、用词不准和错别字的出现。39. 【生物选修1：生物技术实践】（15分）某兴趣小组尝试利用组织培养技术，培育胡萝卜素含量较高的植株。回答下列问题：（1） 植物组织培养所用的培养基需要用高压蒸汽进行_处理。胡萝卜韧皮部细胞在适当培养基中形成愈伤组织的过程为_。通过调节培养基中两种植物激素的比例来调控愈伤组织的生根

26、和长芽，形成新的植株。这两种激素分别是_。（2） 萃取胡萝卜素时，萃取的效率主要取决于_的性质和用量，其中常用的有机溶剂是_（填 乙醇、丙酮或石油醚）。萃取液可用_法浓缩，得到的胡萝卜素粗品可用_法进行鉴定。40. 【生物选修3：现生物科技专题】（15分）某研究所利用基因工程、胚胎工程等技术获得能产生人凝血因子的转基因山羊。回答下列问题：（1） 基因工程的基本操作流程中，当获取目的基因后，在将其中导入受体细胞前需要进行一个重要的操作步骤，即构建_，该步骤使用的两种工具酶分别是_。（2） 从公羊体内采集的精子需经过_处理，才能在体外与卵细胞结合形成受精卵。常用_法将目的基因导入受精卵中，受精卵在

27、体外培养至_阶段时再移植到母羊子宫中。（3）利用分子杂交技术可检测转基因山羊细胞中的人凝血因子是否转录出了_（填“tRNA”、“mRNA”或“rRNA”）；利用针对_的抗体进行抗原-抗体杂交，可检测目的基因是否翻译。答案：39生物选修1：生物技术实践（15分）（1）脱分化（2分） 灭菌（2分） 生长素、细胞分裂素（3分,仅答对1个得2分）（2）萃取剂（2分） 石油醚（2分）蒸馏（2分，其他合理答案也给分） （纸）层析（2分，其他合理答案也给分）40生物选修3：现代生物科技专题（15分）（1）（基因）表达载体（2分） 限制酶、DNA连接酶（3分,仅答对1个得2分）（2）获能 显微注射 桑椹胚（或

28、囊胚）（每空2分，共6分） （3）mRNA 人凝血因子（每空2分，共4分）解析：陆丰评卷组39、本题考查的内容是植物有效成分的提取，难度系数0.43，平均分6.472。学生答题中主要存在的问题：（1）对培养基应该“灭菌”处理，部分学生不清楚“消毒”与“灭菌”的区别，把此空填成“消毒和灭菌”或“消毒”。（2）韧皮部细胞形成愈伤组织的过程应为“脱分化”，此空难度较低，部分学生填成“分化”或“再分化”甚至没填。（3）植物组织培养过程中需要的两种植物激素应为“细胞分裂素和生长素”。部分学生把生长素和生长激素搞混。有的学生把细胞分裂素填成分裂素，没有注意专业名词的书写要规范。甚至把其他植物激素的名称也随

29、便填下去充数。（4）萃取的效率主要取决于“萃取剂”的性质和用量。此空存在两级分化，要么填对要么空着。（5）常用的有机溶剂应为“石油醚”，此空选择填空，降低了难度，部分学生不懂就选择了最熟悉的物质“乙醇”来填。（6）萃取液可用“蒸馏法”浓缩，学生多数填成“蒸发”。（7）胡萝卜素可用“纸层析法”进行鉴定，学生填成“蒸馏”。教学建议：植物有效成分的提取这一专题是全国卷选考内容常出的专题，考查内容基本来源于课本，在教学过程中，强调学生巩固基础，识记常考点内容，注意一些方法技术对号入座。强调专业术语书写的规范性。第40题【学生答题情况】（1）常见错误：第一空：载体的表达 载体 基因载体 第二空：DNA限

30、制酶和连接酶 DNA连接酶和DNA聚合酶 限制酶和RNA聚合酶 DNA酶和限制酶 内切酶和DNA连接酶 （2）常见错误：第一空：培养 体外受精 第二空：聚乙二醇 电击 振动第三空：减数第二次分裂中期 原肠胚 错别字，“桑椹”不会写（3）常见错误：第一空：tRNA 第二空：人凝血因子基因 抗原【后期教学建议】1、严格监督、检查学生对基因工程、细胞工程、胚胎工程的基本过程的背诵与默写。2、引导学生对基因工程、细胞工程、胚胎工程的联系与区别进行比较。3、关注必修与选修内容的联系。如DNA复制过程中的DNA聚合酶、DNA连接酶的区别，限制酶与DNA酶的区别；单克隆抗体的制备与免疫原理；生态工程与生态系

31、统的结构与功能。4、引导培养学生反思能力。考后或练习后引导学生思考考试试题与教材知识的联系，引导学生自我改编试题。四、后阶段建议（一）对学生适应性考试后生物的备考学生四点建议：1.完善基础，强化主干 夯实基础，关键在教材。在最后备考阶段，学生完全不知道的知识已经比较少，学生往往忽视了课本知识，纯粹为了做题而做题，结果容易出现考试答题脱离教材，或者是结论性的语言理解不到位，概念性的知识记忆不准确，丢失自己应得而未得的分数。狠抓基础知识、核心主干知识的学习和复习，重视课本知识的学习，不只是正文，还包括课本实验、旁栏、实验等内容，并增加熟练性和正确性。做好基础题，拿足基础分，是所有层次的学校和学生都

32、要努力做好的。学会看书，勤于翻书，后期看书两个特点：（1）通过错题找到自己的薄弱点有针对性的看书，并对自己的错漏在书中所处的位置进行定位，清晰并弥补自己的薄弱。（2）对看书的知识做相关内容的链接式翻书，有助对你的知识体系的深入理解。强化主干，要知道什么是主干，从近几年高考试卷看，理综考题涉及的内容虽然几乎涵盖了高中生物全部知识内容，而细胞代谢，生命活动调节和免疫，遗传、变异三大主干知识的考查却是稳定的，且所占比例很大，由此可见，主干知识是常考不衰的重点。提倡同学们以学科核心概念为中心构建知识联系网络系统图（概念图），如蛋白质、水、细胞、光合作用、呼吸作用、基因、内环境稳态、植物激素、种群和群落

33、、生态系统等。提倡开展专题复习，可采取的具体做法是：巩固基础，强化重点，挖掘联系，构建网络，明确考点。课本学习的成效可以通过知识清单的填空、画或填概念图、背书、甚至是简单的问答等形式来检测。2规范答题、提高能力、归纳技巧后阶段复习重点在提高能力上下功夫，特别是审题的能力，而审题关键在于如何将题干（有些题干是新背景）信息转化为自己所熟悉的知识，然后用自己的熟悉的知识解答问题。要根据考纲指出的理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力四类要求，努力提升能力水平。总结解题的方法与技巧，培养分析和解决综合、复杂问题的能力，提升有效提取题目关键信息的能力，要不断强化依题回答的意识。可归纳解题

34、技巧如曲线坐标题、图形图表题的解题技巧、遗传系谱图鉴别技巧、数据分析和概率计算技巧、材料信息题解题技巧、实验题解题技巧等。加大审题能力的提升，特别要能有效地提取是新情景下题目中有价值的信息；要善于从系统整体去分析题目，要加强逻辑分析思维能力的培养，不要局部地、孤立地看问题；还要不断增强读图读表的能力，因为许多有价值的信息存在于图表中。要不断强化依题回答的意识，养成正确规范答题的能力和习惯。解题信息的来源，首先来自题目，其次才是教材或其它。而这种意识或能力又是建立在认真审题的基础之上的。这种能力的形成，首先要以准确课本专业概念、术语、基本原理为基础的，生物学科的题目基本上都需要专业术语去回答，所

35、以可以对课本的生物学术语进行必要的归纳整理。答题时应遵循“正确、全面、规范、简洁”的八字箴言。3勤于反思、查漏补缺、完善网络每周能抽出一定时间回顾自己做过的题，考过的试卷，进行反思，查漏补缺。查漏补缺关键：在于知识点和解题思路的落实。最好的形式：错题归纳本选入错题本有三种：自己一错再错的题；老师重点讲解的题；自己做错的新题型。在最后阶段在你手中最有价值的就是你的错题本。通过查缺补漏达到你能力的升华。避免同样的错误在高考中重现，取得主动权，让失误减小到最低程度。4联系实践，关注热点解题时不要被题目中材料信息的外表所迷惑，这些新情境只不过是作为命题的切入点，其知识落点仍在教材中，而且通常是试题材料

36、越新，涉及的知识方法反而越简单。教材中的很多知识都与我们的实际生活、生产实践相联系，学习时应做到理论与实践相结合。（二）对老师1基础落实确实让学生理解生物学概念、基本原理、基本规律、生理过程，强调知识之间的内在联系。生物学知识之间有着千丝万缕的联系，复习过程要理清知识之间的内在联系，抓住生物学现象与本质的联系，形成扎实的生物学基础知识体系，这是考生高考获胜的根本保证。要根据考试大纲的目标要求逐点备考，避免因一点失一片。要稳扎稳打、脚踏实地，应通过有效的提练、分类、梳理、归纳构建知识体系，将核心知识网络化与结构化，把构建完整知识体系的思想贯穿于整个复习过程中。2能力培养二轮复习阶段特别要注意落实

37、有关能力的培养。在生物高考中，实验与探究能力是考查的核心能力之一。今年高考应延续以往的模式，就是将实验与探究能力的考查渗透到各题干、选项和解题思维过程中，将理论知识和常规实验与探究能力融合起来考查。在培养学生的实验与探究能力过程中，要重视教材中的科学发现过程、实验设计思路和原则等方面。3规范答题众所周知，答题不规范是学生失分的主要原因之一。学生在答题的过程中，未能“踩”到得分点，语言组织能力欠缺，概念混淆不清，这些都是失分的因素。因此，训练学生规范答题是不变的主题。理综试卷从文字量和作答的要求上，都降低对表述的要求。但仍然强调学生要会应用概念、术语、基本原理规范回答问题。生物学科的题目基本上都需要专业术语去答题，一般不能用口头语言、生活语言来回答。学生如未能有效记住概念、名词、基本原理、基本规律，不能正确地把握基本结论与事实的话，那么一切都成为空谈。4.科学审题审题失误也是