《自己的花是让别人看的》上课教案

1、25、自己的花是让别人看的【教学目标】：1 1、认识 7 7 个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接 不暇、耐人寻味”等词语。2 2、有感情地朗诵课文，背诵第 3 3 自然段，积累课文中的优美语言。3 3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句， 从中受到启示与教育。【教学重、难点】：1 1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。2 2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。【教学准备】：1 1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时多种途径（书籍网络等） 了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资

2、料，对德国和作者有所了解。2 2、禾 U U 用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。【教学过程】：第一课时一、以“图”引路，巧做铺垫，激发情感。师：（课件出示哥廷根街景）同学们，有这样一个民族他们爱花之真切令人感到吃惊，而更奇特的是，他们更乐 于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。今天，就让我们一起随着作 者一一我国著名的语言大师季羡林先生，走进德国，走进这个民族，去感受他们那独特的“爱 花”情怀吧。请同们打开课本 15150 0页。1 1、板书课题：自己的花是让别人看的；（齐读课题）。2 2、 指导读课题：自己的花是让谁看的？谁的花是让别人

3、看的？再读课题。师：不同的重音强调，读起来的感觉就是不一样。这就是朗读的魅力。3 3、品读课题。思：透过课题中的“让”字，你体会到了什么？（我体会到养花的人舍己为人；人无私奉献的精神；一心只为他人着想 .）4 4、简介作者。二、初读整体感知1 1、学生自由读课文。出示要求：(1)(1) 自由朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。(2)(2) 读到生字新词或优美的语句，及时用笔把它圈划下来，然后多念几遍2 2、小组再读课文，并交流预习，内容。3 3、回报交流，检查预习。(1) 、指导读词串(扫清生字障碍，明确“梁”读轻声，“莞”字当地名时读“ gugu ”。)：j j iw w 峦吃惊 花朵

4、真切 脊梁 家家户户 莞尔一笑j j ininchch a y yo onxixi a花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味(2) 指名分自然段读，并说说各自然段写了什么？各自然段段意：1 1、先点明了德国是一个爱花的国度。2 2、然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花。3 3、接着用优美的语言，描写了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感 慨：“人人为我，我为人人”这一种境界“颇耐人寻味”。4 4、最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧事重游的感受，即对德 国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。(3) 听录音，概括课文主要内容？三、速读引发赞叹，

5、直扣中心3 3、师：同学们，季羡林先生年轻时留学德国，惊叹于那满街窗台上盛开的鲜花，十年的 德国生活给作者留下了许多美好的回忆。四五十年后，他又回到了德国，故地重游，走在依 然盛开着美丽鲜花的街道上，他又发出了怎样的感慨呢？请快速默读最后一个自然段，找出 描写作者感慨的句子。4 4、 生说；师板书“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ ”；(全班齐读句子。)第二课时教学忖标1 1、 感悟课文中的含义深刻的语句依仝徳国旳谕丽凤趴制和勺凤阴:M M 以授“人人为我 我为人人”的境界。2 2、冇感 hihi 肚朗诵决文 积側文屮的伏矢着話=3 3、孜学币点(1) 依实二人人为我 我为人人”的逬界 从屮羽

6、教育（2 2）冇感怙朗戏尖文感沁国的刑 Z Z 处沐会件咅忖感的变化:一、复习作者导入1 1、同学们，季羡林先生年轻时留学德国，惊叹于那满街窗台上盛开的鲜花，十年的德国 生活给作者留下了许多美好的回忆。三十五年后，他又回到了德国，故地重游，走在依然盛 开着美丽鲜花的街道上，他又发出了怎样的感慨呢？请快速默读最后一个自然段，找出描写 作者感慨的句子。二、引发赞叹，直扣中心1 1、 生说；出示句子：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ ”；（全班齐读句子。）2 2、 师：读了这句话，你有什么想问的吗？（为什么说景色是“奇丽”的？民族是“奇特”的呢？它是一个怎样奇丽的世界？奇特 之处在哪？）3 3、

7、师：德国是怎样一个奇特的民族？（板书：奇特民族）它又有着怎样的奇丽景色呢？（板书：奇丽景色）三、紧扣“双奇”，深度探究，体会画面。（一）学习第 2 2 自然段。1 1、 现在就让我们来细细地品读课文，边读边找出解决这两个问题的句段。分别用铅笔注 上不同的标记。（学生默读）师巡视。2 2、 好，谁来说说可以从哪些地方体现出德国是个奇特的民族？出示：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在 临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里的人只能看到花的脊梁。（齐读、指名读句子）。师：“脊梁”是什么？（指人身后的脊椎。）师：“花的脊梁”是指什么？实物出示花朵讲解：（“脊梁”在文

8、中指花的枝干和叶子，包括花的背面。）师：为什么他不直接运用“看到的都是花的梗茎”而是说“看到的都是花的脊梁”，这里运用是什么样修辞方法？（拟人）师：谁也能用上拟人的手法造一句？（春天到了，小草从土里探出头来。微风用手轻轻地扶摸着你的脸，花儿摇摆着她的脑 袋向我们露出灿烂的笑脸。）师：同学们可真棒，积累了这么多优美的句子。那我们再把文中的拟人句读一读吧 读）师：坐在这屋里，只能看到的是花的脊梁，那是因为他们不爱花吗？（：不是，他们爱 花之深切。）师：那花呢？花在哪啊？（外面）（齐师：中国的花是养在一一屋子里，德国的花是种在一一临街窗户的外面。在这里，作者 又用了什么样的写作方法？（作比较）师：通

9、过这样的比较是为了突出什么？（突出德国养花的奇特）师：当你亲眼见到这样奇特的民族时，你会感到怎样？（惊讶、疑惑、不理解）师：好，那就让我们带着这种惊讶、不理解的感情来读一读这一段话吧！师：多么奇特的民族呀！当作者看到这样的情景时，他也曾经问过他的女房东“你这样 养花是给别人看的吧！”女房东又是怎样回答的呢？（正是这样！）3 3、出示：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！ ”师：课件出示这句话）“正是这样”从这简简单单的四个字中，你又读懂了什么？（她觉得就是这样的。这样做很正常。她很自豪。）师：正是这样！家家户户都在养花，家家户户的花都朝着路人绽开笑脸，这就

10、是德国。 德国人独特的养花方式又让我们看到了德国街上的奇丽景色！（二）重点研读第 3 3 自然段。师：谁能找出描写奇丽景色的句段？（指名说）1 1、出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（1 1）理解“花团锦簇、姹紫嫣红”师：“花团锦簇、姹紫嫣红”是一幅怎样的画面？（有许许多多的花，五颜六色、绚丽多 彩。一簇连着一簇，很美。）师：（出示画面）看吧！许许多多的鲜花你一团我一团地簇拥在一起，这就是花团锦簇； 无数的鲜花五颜六色、绚丽娇艳，这就是姹紫嫣红。词语它们也有自己的感情，谁来为我

11、们 读出它们的感情，读出花的美、花的多？（指名读） （齐读）师：像这样体现花的姿态和颜色的词，你在课外还积累了哪些？（五彩缤纷、绚丽多彩、千姿百态、百花齐放、五颜六色、五彩斑斓、万紫千红、百花齐放、百花争妍、春暖花开. ）师：同学们积累得可真多，就如老师的电脑一样。再认真看这段话，还能从哪些词语中 体会到花的美、花的多景色奇丽？（“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出那里全是花的世界）师：这样美的景色，只是一家两家而已吗？（不，家家户户）师：这样奇丽的景象，也只是一两条巷而已吗？（是“任何”一条街，“都”是这样）师：“花的海洋”是在德国的每个大街小巷都是如此，走进了德国就如同走进了一一花的 海

12、洋！（2 2）、教师配乐范读，学生想象。师：这么美丽的景象，愿意亲眼去目堵这奇丽的街景吗？师：那就请你和着这舒缓的音乐（放配音）轻轻地闭上你的眼睛，你的眼前仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（师范读）师：同学们，睁开你的眼睛吧，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着五颜六色的鲜花、蝴蝶在花丛中翩翩起舞。我仿佛听到了，花儿们窃窃私语，好像在说“我们要感谢我们的主人啊！”我仿佛闻到了，花儿们散发出的阵阵香味。）师：同学们，让我们来看一看吧。（显示街图、生欣赏师边说）看吧，五颜六色的鲜花姹 紫嫣红，无数的鲜花从阳台顺藤而下，与路人招手，与行人对话，他们

13、尽情展示着自己婀娜 的身姿，灿烂的笑容。（放配音）此时，你正走在德国的大街上，心情怎样？（舒畅、愉快、快乐）（3 3）、情景引读：师：多美的大街啊！放学后，孩子们快乐地走穿过街头，他们看到的是 （生齐读） 家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。师：工作了一天的人们，下班回来，舒畅地走过街上，他们看到的也是 （生齐读） 家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。师：年轻的留学生季羡林初到德国，愉快地走在街上，他看到的还是 （生齐读）家 家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。师：那我们就怀着这种心情，再读这段话吧！（感情朗读）（4 4）背一背，积累优美词句师：这么美的景色想永远印在脑海中吗？那我们就

14、来比一比， 看谁最先能把它背下来。（指 名背诵）师：现在同学们也来根据提示，一起来把它背一背。（齐背）3 3、理解：人人为我，我为人人师：如此美妙的景象，在屋子的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己 又看别人的花。难怪季羡林先生会发出这样的感叹（1 1）出示句子：每一家都是这样。在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味。（齐读）（2 2）师：“耐人寻味”是什么意思？（值得细细体会）师：，那“颇耐人寻味”又是什么意思？（很值得人细细品体）（3 3） 师：你能联系课文内容，来说说对“人人为我，我为人人。”这句

15、话的理解吗？（德国人养花是给别人看的，这是“我为人人”，可一到街上，德国人又都能看到别 人为我种的花，这是“人人为我” 0 0）（师复述并板书）（4 4）师：人人为我，我为人人其实就在我们的生活当中。同学们，在我们的生活中，还 有哪些事情也体现着“人人为我，我为人人”的境界呢？（我把书捐给了图书角，大家都可以看到我的书，我也可以看到大家捐的图书，这就是“人人为我，我为人人”；我们在校园里打扫清洁的时候，也是这样的，我值日时为同学们打 扫了卫生，而同学们也曾为我打扫过卫生；我有困难时，我的同学帮助过我，当我的同学或 朋友有了困难时，我也要帮助他们）（5 5） 、引读：德国是个爱花所族，但他们更乐

16、于把自己养的花让给别人看。“每一家都是这样，颇耐人寻味”。（6 6）师：我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美。原来在奇丽的景色背后，竟 隐藏着如此崇高的思想境界呀！老师把这八个字调换一下位置，你们知道为什么？句式变换对比：（人人为我），（我为人人）。 只有（我为人人），才能（人人为我）。（只有每个人做到“我为人人”，才有可能营造“人人为我”的美好世界。） 师：让我想起了：延伸阅读拓展你在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。卞之琳断章四、感受“美丽”，升华情感。师：人人为我，我为人人。这是一种多么耐人寻味的境界呀！德国人就是用这种奇特的 方式展示着它的美，经久不变。所以，三十五年过去了，

17、季羡林先生再次来到了德国，此时 他这样感叹出示句子“变化是有的，但是美丽并没有改变（1 1）师：同学们猜猜，这几十年来，德国发生了哪些变化？（德国新添了许多设楼大厦。德国的街道比以前更宽了，车更多了。花比以前更多了，更美了。（2 2）“美丽”指的是什么？（花美、城市美、环境美、人的心灵更美）2 2、小练笔：用自己的语言，也可以适当运用课文语言：三十五年后，我又到了德国，我发现很多东西变了： _ ，可当我走在街上，抬头一看，又是 _ ，是的，_ 始终没有变。师：对了，这美丽的花背后还隐藏着德国人们为他人着想的善良品质，所以难怪季羡林 先生说起变化就说一一“变化是有的，但是美丽并没有改变。”3 3

18、、师：这也让我想起了这样一首诗，（课件出示诗配乐）给予如果你给我一条鱼我就让你看到整个海洋世界如果你给我一朵花我就让你拥有一片花海如果你给我一片树叶我就让你看到整片树林如果你给我一双翅膀我给你一方自由飞翔的天空如果你给我一滴眼泪我就让你得到爱的阳光让它温暖你那四季如冬的心让快乐和幸福永驻人人为我我为人人让我们每个人都绽放成最美的风景在自己的心里也在别人的眼里4 4、师：季羡林先生重返德国，身处异乡，他做了一个梦，做了一个花的梦，做了个思乡 的梦。同学们，你们觉得这个梦里会有什么呢？（有无数的鲜花。走在德国的大街上，欣赏着奇丽的景色。）5 5、师：作者曾经德国留学十多年，在留学期间常思念家乡、思念亲人