一年级《乌鸦喝水》教学设计

1、一年级乌鸦喝水教学设计一年级乌鸦喝水教学设计范文第一课时教学目标：1 认识 9 个生字，会写 3 个字。2 能正确流利地朗读课文。3 学会第一节课文。重点难点：1 认识 9 个生字，会写 3 个字。2 能正确流利地朗读课文。课前准备：乌鸦图片教学流程：一、激趣导入1 出示图片问：这是什么？板书乌鸦学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦想办法记住这两个字。乌 _鸟进行区别。2 板书喝水教学喝，说说什么时候需要喝水？根据回答教渴与喝比较。3 质疑引导学生提有意义的问题。二、初读感知1 提出要求：（1）读准字音，不会读的 想办法。（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。（3）标出自然段的序号。2 同桌互读，

2、互相帮助。3 分节朗读，评价。（学生评）4 根据反馈教学生字，纠正字音。5 区别形近字。石右喝喝办力三、再读知意1 读文思考：课文讲了一件什么事？2 指名读第一节，质疑。3 看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？4 到处表演理解并造句。四、写字1 看板书记字形。2 描一描右什么发现。3 写田字格（生说师板书）4 展示学生作业，评价后修改。第二课时教学目标：1 学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。2 能有感情地朗读课文，背诵课文。重点难点：能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。课前准备：实验器材（小口瓶红线小石子）教学流程：一、复习导入1 猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好

3、孩子。2 复习生字。3 出示课题。二、读文感悟1 自己读读课文，想想你读懂了什么？2 解疑从课文哪里感悟到？3 解决知识点：（1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。（2）做实验理解乌鸦喝到水的经过。a理解渐渐并仿造说句。b看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指导朗读。三、总结全文1 理解乌鸦心情变化的心情着急高兴着急高兴2 通过多种形式进行朗读课文。3 你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？4 指导背诵。四、拓展如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？那只松鼠教学设计那只松鼠教学设计范文教学目标：1、运用学过的方法，自主学习本课生字。2、正确、流利、有感

4、情地朗读课文。3、抓住文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然，关爱动物的美好心灵。教学重点：抓住关键词语感受人物的心灵美。教学难点：揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。教学方法：读中悟，读中感，读中想。教学课时：两课时教学过程：一、谈话激趣，引入课题。1、（出示松鼠图片）孩子们，这是什么？你们喜欢它吗？一位小姑娘，年龄和你们差不多，她梦寐以求有一只小松鼠作伴。有一天，她的父亲在山林路边等车，意外地逮到一只小松鼠，准备送给女儿。可是，父亲最终放了那只松鼠。这是为什么呢？今天，我们一起去看看那只松鼠。2、师板书课题，生齐读课题。二、粗读课文，感知大意。1、生自由读文，边读边勾生词。2

5、、同桌交流识字方法，并把疑难生字向同桌提个醒。3、出示小黑板上的生词，请生读，齐读，了解自学生字情况。4、用一两句话概括课文主要写了一件什么事？（课文主要讲父亲意外捉到一只松鼠，心里别提有多高兴，可是他居然把它放回了山林。当女儿得知这件事后，不但没有责怪父亲，反而关注那只松鼠的命运。）5、师边叙述边板书：逮放惦三、细读课文，感悟理解。自主学习“逮松鼠”部分。1、我们去瞧睢父亲逮松鼠吧。请孩子们自由读第三段。用横线勾出描写松鼠的句子，用波浪线勾出描写父亲逮松鼠的句子，并想想从这些句子中体会到什么？2、汇报自学情况。松鼠是什么样的？从松鼠外形描写中体会到什么？当父亲去逮松鼠，松鼠要逃跑，课文是怎样

6、写松鼠的呢？出示句子：“可是没等我接近，那个圆球就嗖地一下蹿上树梢。 那些小精灵呢， ”a、从这些语句中体会到松鼠怎样？b、这句中的省略号表明什么？c、这些语句该怎样读呢？这样一只活泼伶俐的松鼠，父亲是怎样逮住它的？3、父亲费了很大的劲才逮到一只松鼠，心情怎样？联系前面的语句来说。（心里非常高兴）4、领读感悟。是呀，小松鼠机灵、敏捷，父亲逮它费了九牛二虎之力。课文都写得淋漓尽致，我们再去感受感受一下吧。老师引读第三段。合作学习“放松鼠”部分。1、过渡语：多么伶俐，多么惹人喜爱的小松鼠呀，却被父亲逮住了。假如你看到这只可爱的小松鼠，你会怎么做？文中的父亲是不是这样做的呢？我们一起去看看四至六段。

7、分小组合作学习，请齐读学习要求：小黑板出示学习要求：小组内读四五六段。用喜欢的 . 符号标出描写松鼠神情、动作的句子，说说你有什么感受？用三角形标出描写父亲动作的词语，体会父亲的心情。2、汇报合作学习情况。出示躺在网袋里的小松鼠神情的句子：“突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求”a、生读这句话，说体会。b、假如你是这只松鼠，你会想些什么？说些什么？是呀，这只小松鼠也向往自由，向往家园，向往能逃脱，但它却无可耐何，让我们再去感受小松鼠的这种心情吧！齐读此句。交流描写父亲动作的语句，体会心情。父亲咬咬牙，把松鼠放了，你认为父亲的做法对吗？为什么？（引导板书：热爱自然，关爱动物。）3

8、、生朗读第七段。放手学习“惦松鼠”的部分。虽然这事过了许久，但父亲始终忘不了那只松鼠，忘不了它的眼神。在一次晚餐时，得意忘形的父亲还是讲了那只松鼠的故事。1、理解“得意忘形”的意思。2、得意忘形后父亲的心情怎样？女儿又怎样？3、“一块石头”指什么？为什么一块石头落地了？是呀，父亲热爱自然，关爱动物的行为影响了女儿，在女儿的心中播下了这颗种子，也在我们心中播下了这颗种子。我相信，孩子们和文中的女儿一样会让这颗种子扎根、生长。四、拓展延伸。学到这儿，你们一定有说的话想对文中的父女俩说点什么吧？用笔写一写。五、小结。今天，我们学习了那只松鼠，懂得了我们要热爱自然，关爱动物，做动物的朋友。板书设计：略

9、。语文课文爱迪生救妈妈教学设计方案语文课文爱迪生救妈妈教学设计方案一、设计意图：这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，通过让

10、学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。二、教学目标1会认 11 个生字，会读生字组成的词语，会写夸奖、斥责这四个字。2正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解恍然大悟的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。3从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。 目标设置上，充分考虑到三个维度的把握，使知识和能力、过程和方法、情感态度价值观能融合在一起。使工具性和人文性能相辅相成 三、

11、教学重点在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。 在词语教学中，紧紧结合课程标准中阅读的阶段目标结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。四、教学准备：教师：制作 cai课件。学生：查找资料了解爱迪生。五、教学流程（一）介绍人物，揭示课题1（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家-爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：迪（生识记字形）2看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。3说说你对爱迪生的了解。（学生交流课前收集的材料，教师适

12、当评议）4老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（请一生读）5过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）6齐读课题（二）自读课文、反馈检查。过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。1出示自读课文的 要求：（1）读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。（2）给每个自然段标上小节号。（学生按要求学文，教师巡回指导）2检查自学情况：（1）检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读）（2）检查词语（加点的是生字）检查急性斥责委屈亮堂明晃晃阑尾炎恍然大悟一溜烟似的（指名

13、读、男女生分读、小组读、齐读）教师点拨指导如下：这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：堂单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读亮堂）明晃晃：这里的晃是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了 abb结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（a）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如明读第二声，连起来就读明晃晃（m nghunghung）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（j n）灿灿（ cncn）对阑尾炎一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作

14、又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。一溜烟似的：溜这是个多音字（注意第四声），似也是个多音字，在文中和的连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。（学生朗读、交流）（3）课文一共有几个自然段？（5 个自然段）（请五个学生读课文，师生互相正音。）（三）整体感知课文。1读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病）2课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。出示句子：医生夸奖爱迪生，说：

15、今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！学生读句给多亏换个意思相近的词（幸亏）小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：聪明）谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读）（四）学习第四、五自然段过渡：下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的？请先在这个自然段前面用表示，然后捧起书读一读。1出示文本，请一生读。2大家再静静地认真地读一读这个自然段，用划出写爱迪生救妈妈的句子。（学生交流，教师指点，屏幕出示句子）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一

16、下子亮堂起来了。（1）指名读再男生、女生分别朗读句子。（2）（出示课文插图）看图说话。（指导学生在说话过程中用上学过的词语一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂等词）（3）指导读好这几句话。3师生合作读课文。师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做生读：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。师：爸爸见了又急又气，斥责道：生：什么时候了，还胡闹！师：爱迪生委屈地说：生：我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在

17、一起，病床上一下子亮堂起来了。生：爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。4学习爸爸和爱迪生的对话。（屏幕出示句子）爸爸见了又急又气，斥责道：什么时候了，还胡闹！爱迪生委屈地说：我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！（1）师引导：谁能抓住斥责、委屈这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢？（2）通过说话来理解恍然大悟一词。爸爸恍然大悟，明白了 _ 。他对爱迪生说： _ 。( 老师要引导学生在说话时用上文本中词语，如斥责、委屈等词)5师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！（再次出示句子，指导读好这句话。）6用夸奖一词联系

18、说话。填空：爸爸夸奖爱迪生，说：_ 。小伙伴夸奖爱迪生，说：_。（五）学习第一、二、三自然段过渡：看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢？1你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重？（学生交流板书）2带着你的理解读读这三个自然段3请你用上突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转说说当时情况的紧急。（六）巩固生字词，书写1创设语言环境，让学生巩固生字词找找形声字：

19、溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检游戏对口令（如：竖心旁，光字边恍字记心间。）全班交流识字方法。（如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字）2书写：油、团、炎三个字和检查、斥责、夸奖三个词语。出示我会写图标，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。（如：油检都是左窄右宽的字。团字里面的竖勾要写在竖中线上。炎字下面的火要比上面的火大一些。责字中间一横要写长些）重点指导、范写斥：联系斤的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的贝略长，横折的横在横中线上。夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住亏奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺炎：上小下

20、大，第四笔是点，第八笔是捺（七）板书设计：30 爱迪生救妈妈聪明（镜子）昏暗亮堂直打滚来不及急得团团转（备注：此课在学校的青年教师展示课比赛中获铜奖）我不是最弱小的教学设计之二我不是最弱小的教学设计之二无锡市东亭柏庄小学顾静雅教材简析：我不是最弱小的是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。依据学生实际及教材特点，从“知识和能力”

21、“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为：1 正确、流利、有感情地朗读课文；2 学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，会用“芳香扑鼻”“闷热”造句；3 理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。设计策略：1 以读为主，读写结合“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师配乐范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。2、自主探究、合作交流学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是

22、合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。3、想象体验，发展个性想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的 遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展。教学过程：一、游戏导入（对对子游戏），激活思维例如：明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小 对对子游戏，既是对学生三年级所学知识的巩固检查，又能唤起学生的成功体验，从而调动他们参与的积极性，并为导入新课作好情感的铺垫。 二、

23、揭题导读，体现个性1、今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是我不是最弱小的，老师相机板书课题。2、指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。3、教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。那你们想听听这个故事吗？ 阅读应是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对学生以后的朗读能起到触类旁通的作用。4、教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。 教师声情并茂的朗读，给学生强烈的情感熏陶，而读后交流又能了解学生初步感知课文的情况。三、读中感悟，真情体验1、学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。2、学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。3、交流自己所画的句子，老师相机出示：（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。（2）滂沱大雨已经冲