《语文园地五》教学设计

1、语文园地五教学设计语文园地五教学设计学习目标1. 交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报，注意用具体事例表达真情实感，提高口语交际的能力。2. 写父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。3. 能发现同一个意思可以用不同的句式来表述。4. 认读与树木有关的形声字，背诵古诗游子吟。5. 展示综合性学习成果。课前准备1. 选定凝聚着父母之爱和回报父母之爱的照片、录像、玩具或小礼品等。2. 准备为回报父母之爱而做的礼品。3. 邀请学生家长参加口语交际课口语交际导入课题，激发交际兴趣同学们，在这几天的综合性学习中，我们一定了解到了很多感人的事情。父母的爱情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自

2、己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。（板书课题）回忆感人事例，同桌交际拿出课前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事，然后同桌间互相说一说。有什么问题可以提问，在交际中把事情的细节回忆清楚。小组交际，邀请父母一同参加1. 组员轮流说，拿出课前准备的物品，向同学和父母介绍。2. 在听的过程中，可以直接向同学的父母提出问题。3. 推举出代表参加全班交流。全班交际1. 各组代表轮流上台，展示综合性学习收集的物品，并介绍物品后面所蕴藏的感人故事。2. 对自己的父母说几句话，说说自己应该怎样爱他们。（如：大家看，这张照片是我刚四十天时拍的。我依偎在妈妈的怀里，正甜甜地笑呢。在这次综合性

3、学习中，我通过采访奶奶了解到，原来我小时候爱哭，是因为我肚子疼。每天夜里我都哭得妈妈没法睡觉。每到那时，妈妈就把我的 肚子紧贴在她的肚子上，抱着我在屋里遛来遛去，一遛就是一两个小时，有时我哭得太厉害了，妈妈又着急又心疼。奶奶说我出生后的三个月，一直这样，而妈妈因为总抱着我，累出了肩周炎。妈妈，我想对您说：您为我付出得太多了。我一定要好好学习，还有锻炼身体，让身体棒棒的，等您老了的时候照顾您）3. 回答同学提出的问题。模拟采访，家长学生交际1. 我们刚才听了那么多感人的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的。我们可能有许许多多的话想对爸爸妈妈说，也可能有许多问题要请教别的同学的父母

4、。下面我们就请刚才到台上交流的同学的父母到前面，我们根据刚才同学所介绍的感人事，来采访这些叔叔阿姨，好吗？2. 在学生与家长的交际中，进一步感受亲情之爱。与自己的家长自由交谈，沟通情感习作拓展思路，激发习作兴趣1. 同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些感人的事例我们终生也不会忘记。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么。2. 自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写在综合性学习中了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。鼓励有个性的表达1. 我们这篇习作的第一

5、读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢？让我们小组内讨论一下。2. 各组说一说你们讨论的写法有几种（如，写信，给自己的习作绘制插图，附上照片，在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。明确：只要表达了真情实感，把感人的事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。进行习作，注意书写工整、语句通顺。教师对部分同学进行个别指导延伸课外1. 同学们，我相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。2. 让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的

6、习作后写上批语，做上“星级评价”。我的发现1. 自读两组句子。a. 读句子，注意加点的字，想想它们的意思。本文章共 2 页, 当前在第 1 页 12邹忌讽齐王纳谏第一课时教学设计教学目标1. 知识和技能了解战国策的有关常识；掌握重点文言实词2. 过程和方法引导学生归纳重点文言词语的特殊用法和特殊句式学习类比推理和以小见大、设喻说理的语言艺术3. 情感态度和价值观体会邹忌善于思考、实事求是的处世态度；领悟齐王纳谏除弊对今天的借鉴意义.教学重点引导学生归纳重点文言实词词义、特殊用法和特殊句式教学难点学习类比推理和以小见大、设喻说理的语言艺术教学方法参与式教学（头脑风暴师生合作探究）课时安排二课时课

7、前准备教师 : 多媒体教学课件学生: 结合课本注解试翻译全文, 并标出疑难字、词、句；教学过程一、导入新课封建社会 , 皇权威威 , 不可侵犯 ,有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸比干被剖腹挖心, 屈子遭放逐 , 司马迁蒙宫刑之辱, 都是千古奇冤！比干: 挖心商纣王 : 暴君屈原: 投江楚怀王 : 昏君魏征: 死谏唐太宗 : 明君唐朝名臣魏征曰 : “以铜为镜 , 可以正衣冠；以史为镜 , 可以知兴亡；以人为镜 ,可以明得失 . ”历代君主要成就一番霸业, 身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效, 一要看做君王的是否贤明, 二要看谏者是否注意了进谏的艺术, 使“良药”既“

8、爽于口”,又“利于病” . 战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣邹忌.而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝. 今天, 我们就欣赏选自战国策的历史散文邹忌讽齐王纳谏.二、解题如何理解本文标题的结构？（兼语短语）邹忌讽齐王纳谏讽: 讽谏, 用暗示、比喻之类的方法, 委婉地规劝 . 与现代汉语“讽刺”不同 .纳: 接受谏: 规劝的话（臣子向国君提出的意见）邹忌用委婉的话劝齐王接受臣子的规劝.邹忌讽齐王纳谏主谓宾/ 主（兼语）谓宾三、战国策有关文学常识及人物介绍1、战国策是战国时代国别体史书汇编, 同时也是一部历史散文总集 , 又称国策、国事等,作者已不可考证 . 后经西汉末年刘向编订 ,

9、定名战国策 . 全书共33 篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策. 内容记载了战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖（bih ）（纵横捭阖 : 指在政治、外交上运用手段进行联合或分化. ）、尔虞我诈的故事 . 战国策长于议论和叙事,文笔流畅 ,生动活泼 , 尤其善于运用寓言故事说明抽象的道理, 以比喻、夸张的手法增强散文的表达效果 . 因此, 此书既有重要的史学价值, 又有很高的文学价值 . 但它在记述历史事件时 , 往往美化统治者 , 过分夸张渲染谋臣策士的作用 , 有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用,甚至编造一些情节 , 不

10、免违背历史的真实 .2、本文涉及的两个人物你了解多少？邹忌, 齐国的谋臣 , 历事桓公、威王、宣王三朝, 以敢于进谏和善辩著称 . 据史载, 一次, 邹忌听齐威王弹琴 , 他就借谈论弹琴 ,阐述治国安民之道 , 齐威王听后 , 大为赞赏 ,封他为齐相 . 而当时的谋士淳于髡不服, 就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题, 邹忌都能对答如流 . 辩论结束后 , 淳于髡对他的仆人说 , 看来这个人破格重用的日子不会远了. 时过一年 , 威王果然封邹忌为成侯 . 邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家,而且是一个有远见的政治家.齐威王, 是一个很有作为的君王 . 据史载 ,他继位之初 ,

11、 好为淫乐 ,不理政事 , 结果“百官荒废 , 诸侯并侵 , 国且危亡 , 在于旦暮” . 齐威王爱隐语 , 谋士淳于髡乃以隐语进谏曰: “国中有大鸟 , 止于王庭 , 三年不飞不鸣 , 王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰: “此鸟不飞则已 , 一飞冲天；不鸣则已 ,一鸣惊人 . ”从此后 , 齐威王励精图治 , 修明政治 ,齐国大治 .四、朗读欣赏要求:1 、认准字音、字形；2、注意停顿、语速、重音和语气、语调.读准字音 , 认准字形 :昳丽 y窥镜 ku间进 ji n 期年 j 谤讥 bngj 朝服衣冠 zho 皆朝于齐 cho五、课文重点文言知识讲析学生根据课文注解 , 理解字义、词义、句

12、意 , 提出质疑 . 在预习基础上接龙式逐句翻译 , 学生评判补充 , 教师把关 .第 1 自然段（1）邹忌修八尺有余修: 长, 这里指身高；尺 : 战国时一尺约合现在的23.1 厘米；有: 通“又” , 用于整数和零数之间（2） 朝 服衣冠朝: （zho, 早晨）服: 穿戴（3）我孰与城北徐公美孰与: 用于选择问句中 , “与比 ,哪一个”；孰 :疑问代词 ,谁（4）城北徐公 ,齐国之美丽者也判断句. 美丽:古代可用于男子（5）忌不自信否定句中代词作宾语, 宾语前置（6）客从外来 , （忌）与（之）坐谈省略句（省略主语和宾语）（7）明日 , 徐公来古义 : 第二天；今义 : 今天的下一天（明

13、天）（8）孰视之 , 自以为不如孰 : 仔细（9）（忌） 暮 寝而思之（省略句）暮:日落的时候；而 : 表修饰（10）吾妻之美我者 , 私我也（判断句）美: 形容词意动用法 , “认为美丽”私 : 形容词作动词 , 偏爱（11）欲有求于我也于 : 介词, 引出动作的对象、处所第 2 自然段（1）入朝见威王朝 :ch o, 朝廷（2）臣诚知不如徐公美诚 : 确实、的确（3）皆以美于徐公（介宾短语作状语, 状语后置）以: 以为、认为于 : 介词, 表比较, 相当于“比”（4）今齐地方千里“地方” , 古义 : 土地方圆今义 : 某一区域（处所）（5）宫妇左右莫不私王左右: 古义: 君主身边的亲信今

14、义 : 左右方位；表约数；动词, “控制”（6）客从外来 , （忌）与（之）坐谈省略句（省略主语和宾语）（7）王之蔽甚矣蔽 :受蒙蔽（被动用法）第 3 自然段（1）群臣吏民 ,能 面 刺寡人之过者面: 名词作状语 , 当面面刺 : 当面指责（2）能谤讥于市朝于 : 介词, 在“谤讥” , 古义: 在这里指“议论” , 没有贬义；今义 : 诽谤与讥讽（含贬义）（3）闻寡人之耳者闻 : 使动用法 , “使听到”（4）时时而间进间 :间或 ,偶然“时时” , 古义: 不时, 有时候今义 : 经常、常常 , 表频率（5）期年之后期（ j ）年 : 满一年（6）虽欲言 , 无可进者虽 :即使（7）皆朝于

15、齐（介宾后置句）朝:ch o, 朝见于: 介词, 到（8）此所谓战胜于朝廷（介宾短语作状语, 状语后置句）此所谓: 固定句式 , 表判断于 : 介词, 引出处所 , 在六、课堂小结1、解题“讽”“纳”“谏”（兼语短语）2、战国策战国时期国别体史书西汉刘向编订纵横捭阖3、朗读欣赏1、认准字音、字形 : 昳丽窥镜间进期年谤讥朝服衣冠皆朝于齐2、注意停顿、语速、重音和语气、语调.4、课文重点文言知识讲析1、重点实词； 2、重点虚词； 3、通假字（古今字）； 4、一词多义；5、古今异义； 6、词类或用； 7、特殊句式七、布置作业1、就重难点问题 , 归纳整理笔记 , 完成课后练习二；2、根据翻译 ,

16、背诵课文 .注: 如朗读部分需多练 , 能达到熟读成诵的程度 , 第一课时的翻译部分能完成第一段即可 .三年级夸父逐日教学设计三年级夸父逐日教学设计一、三维目标：（一）、知识与能力：1、默读能力，边读边思考的能力。感受神话的神奇色彩和语言的运用。2、了解课文主要讲了一件什么事，能和学生交流自己从故事中想到了什么。了解夸父追求光明、不畏艰难的精神。3、并以练笔的形式写自己的感受。（二）、过程与方法：1、教师引导学生通过理解重点语句来领悟神话故事的神奇和寓意。2、通过找出和理解描写神奇的语句，来感悟神话的魅力。（三）、情感、态度、价值观：感受神话故事的神奇，感受古代人们的神奇想象力与征服自然、试图

17、了解自然的可贵品质。了解夸父追日所蕴含的追求光明的精神并能谈出自己的感受。二、教学重、难点：1、教师引导学生通过理解重点语句来领悟神话故事的神奇和寓意。2、感受神话故事的神奇，感受古代人们的神奇想象力与征服自然、试图了解自然的可贵品质。三、教具、学具准备：多媒体课件。四、课时安排：一课时。五、教学过程：一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待。同学们看，你们认识他们吗？对，这就是神通广大的齐天大圣孙悟空；看，他是谁？（小哪吒）这是谁？（葫芦娃）他们呀，都是神话故事里的人物。你还知道哪些神话故事？（嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日）神话故事是古代的人们因为无法征服自然，便把许多美好的愿望加在了神话人物的

18、身上。这节课咱们就来学习夸父追日的故事。看老师写课题。好，谁来读读课题？围绕着夸父追日，你想到了哪些问题？（问的好，很有价值，老师在黑板上写上。）二、初读课文，整体感知，质疑问难。（一）、初读课文，整体感知。1、认读生字，相机正音。课文读过了吗？读通顺了吗？那老师来考考你们。仔细观察第一行字，你发现了什么？渊，河、泽、海（溪流、河、湖、海）指名读后两行。2. 指名读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。词语会读了，这些词送到课文中，谁来自信的读读课文？其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读的对不对，还要边听边想，看看课文写了一个什么故事？3. 引导学生了解并归纳课文主要内容

19、。同学们想了吗？课文讲了一件什么事？（夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事。）14、与山海经古文进行比较。同学们，你们知道夸父追日的故事最早记载在哪本书里吗？山海经（板书）这是一本写地理方面的书，写了这里的山如何，那里的水怎样，还记载了许许多多的神话故事。书里边仅用寥寥几十个字就把这个神奇的故事讲出来了！你们想不想读一读？出示原文。（出示古文：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭；河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。）谁来读读试试？（指读 2）现在请大家自己读一读，然后对照课文，看看你能不能读懂每句话的意思。（夸父与太阳相逐而跑，进入了太阳的光轮。他很渴，想要喝水,在黄河、渭水边

20、喝水，黄河、渭水的水不够他喝，就到北方的大湖去喝水。还没有到，就在路上因口渴死了。被他丢弃的手杖，化作了一片桃林。）大家理解的很不错。和古文比较起来，你觉得我们的课文写的怎么样？（神奇、生动）(二) 质疑问难，培养学生的问题意识。1、围绕“追日”的质疑，师生共同梳理。深入学习课文的一个好办法就是带着问题来读书。让我们带着这些问题走进课文，走进夸父。2、顺学而导，解决问题，读懂课文。（1）夸父追日的过程。你们对那部分最感兴趣？（夸父追日的过程）夸父是怎样追赶太阳的呢？请同学们默读课文，先来找一找，这个问题的答案藏在课文的哪些自然段里。（ 2、3、4 自然段都是在些夸父是怎样追赶太阳的。）你能用一

21、个词来概括夸父追日的过程吗？（神奇）请同学们再次默读课文 2-4 自然段，把夸父追日过程中你认为最神奇的地方勾出来，说说怎么神奇？“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”指名读。为什么你觉得这句最神奇呢？抓住“像风似的奔跑，一眨眼，两千里”体会夸父速度快。还有哪里看出夸父跑得快？你的读让我感受到了风驰电掣般的速度，让我们一起读出夸父跑步的速度。夸父，你为什么跑的这么快，这么急？（因为太阳要落山了）是呀，因为夸父心中始终铭记着这样一个目标，“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”（生齐读）

22、追日的道路上充满了险阻与坎坷，但这都不能阻止夸父追日的步伐，因为他心中有一个坚定的信念“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”一路上，我们仿佛看到一路上，我们仿佛听到一路上，我们仿佛感受到，你看到了一个怎样的夸父？（宏大志向）不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里？b)“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。”霎时，时间非常的短，大河之大，喝水之多，喝干之快，体会夸父的渴和神话的神奇。是呀，他实在是太渴、太累了，他不顾疲惫去追赶太阳，那是因为他心中始终有一个目标支2a

23、)最新小草和大树教学设计2015 最新小草和大树教学设计小草和大树叙写了英国女作家夏洛蒂在逆境中奋发努力、脱颖而出的艰辛历程，歌颂了逆境成才的奋斗精神，展现了主人公敢于冲破旧势力的勇气与胆识。与本单元另三篇课文一起，共同表达了“奋斗与生存”的教育主题。教学目标1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解词语。3、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩人生。第一课时一、谈话引入：1、齐读课题学生交流对大树和小草的认识。课文所写的夏洛蒂 . 勃朗特成材的故事为什么要以“小草和大树”为题呢 ?请大家自由朗读课文，交流理解。二、自读课文：1、读课文，划出生字词，读准字音。2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。三、检查自学情况1、检查词语：指名读生字，找出生字所在的词以及新词。说说对词语的理解。齐读词语。2、读后交流不理解的 问题：四、理清课文层次，分段。1、默读课文。2、给课文分段，说说段意。一(1 节)：概述了简 . 爱的作者夏洛蒂 . 勃朗特是以为在逆境中成材的典范。二(2-4) ：讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂. 勃朗特坚持学习、写作，不断遭受着打击与失败。三(5-7) ：讲述了夏洛蒂 . 勃朗特姐妹经过慎重思考，从写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦终获成功。五、