（1）认识厘米和用厘米量

1、认识厘米和用厘米量课题认识厘米和用厘米量课型新授课设计说明1.联系生活实际，锻炼学生的动手操作能力。动手操作是学生获取知识的一种直观且有效的学习手段，也是课程标准提倡的学习方式。本节课的设计让学生在获取知识的过程中紧密联系生活实际，借助动手操作这一直观手段，通过测量物体的长度等具体操作活动，使学生建立1厘米长度表象。通过体验认识动手操作应用，使学生经历知识的形成过程，感知数学活动对学习数学知识的有效性。2.建立1厘米的表象，培养学生的空间观念。注重在学生的头脑中建立1厘米的表象。借助观察尺子、图钉等实物，通过不断感知、思考、测量、判断和验证的活动过程，加深1厘米的表象，逐步培养空间想象能力，增

2、强学生的空间观念。3.练习形式多样，激发学生的探究欲望。课堂活动中，通过全面性、趣味性和多样性的学习，全面巩固新知，激发学生参与活动的积极性，变枯燥为有趣，让学生真正体会到学习数学的乐趣。学习目标1.经历长度单位的形成的过程，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的作用。2.在活动中，使学生认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。同时，尝试地估测较小物体的长度；初步学会用尺子量长度是整厘米物体的长度。3.了解测量方法的多样性，初步认识测量单位。4.感受学习数学的乐趣，培养合作意识，探索并了解知识的内在联系。学习重点1.建立1厘米的长度观念，掌握用厘米测量物体的方法。2.能正确灵活地估测

3、较小物体的长度。学前准备教具准备：PPT课件尺子学具准备：学生尺图钉小正方体油画棒铅笔课时安排课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。1.了解长度单位的产生过程。（1）课件出示教材第2页例1上半部分的情境图，引导学生说一说看到了什么。（2）课件出示教材第2页例1下半部分的情境图，引导学生观察情境图，想一想，古代的人们最初是用什么方法进行测量的？2.体会统一长度单位的必要性。（1）引导学生用“拃”作单位，量自己课桌的长。（2）组织学生小组内交流测量结果，想一想，说一说自己的发现。1.（1）发挥想象，各抒己见。明确：情境图中的人用伸开双臂的方法来测量石头有多宽。（2）观察、讨论、汇报。

4、明确：很久以前，人们用身体的一部分作为测量单位去测量物体的长度。2.（1）实际操作，测量课桌的长。（2）小组内交流。发现1：虽然测量的都是课桌面的长，但是结果不一样。发现2：有的同学手大，有的同学手小，所以测量的结果就不一样。1.测量物体的长度时，要用统一标准去量。2.填一填。用“拃”量课桌面的长，老师量的结果是3拃，而我们量的结果是5拃，这是因为长度单位（不统一）的原因。3.用估一估。大约（5）个长。4.量比较短的物体时，通常用厘米作单位。5.观察尺子填空。(1)尺子的刻度从“0”到“3”是3厘米，从“1”到“6”是5厘米。（2）尺子的刻度从“2”到“5”是3厘米，从“7”到“4”是3厘米。

5、（3）在尺子上从刻度2到刻度5是3厘米。6.看一看，铅笔长几厘米？答：8厘米。7.量一量，连一连。8.选一选，大约是1厘米的画“”。（1）食指的宽度。（）（2）图钉的宽度。（）（3）书桌的高度。（ ）（4）磁带盒的厚度。（）二、自主探索，体验新知。1.认识尺子。畅所欲言：说说你在生活中见过的尺子。2.课件展示各类在生活中用的尺子。它上面都有什么？3.课件演示，引导学生认识刻度、刻度线，知道厘米用“cm”表示。量较短的物体，可以用厘米作单位，今天我们一起来认识厘米。4.认识长度单位“厘米”。(1)引导学生在尺子上找到1厘米。（2）还有哪段是1厘米？你还有什么发现？（3）引导学生在尺子上分别找出3

6、cm、6cm、7cm。（4）小组学生动手测量小正方体的边长、图钉的长，自己动手画出1厘米。（5）引导学生想：生活中哪些物体的长度大约是1厘米？5.用厘米量。活动：估一估，量一量油画棒、数学课本和文具盒的长度。1.根据生活实际，各抒己见，见过的尺子有：刻度尺、半尺、皮尺、卷尺等。2.小组交流、全班汇报、尺子上有：长短不一的刻度线，有数字、而且是从小到大连续的数字。3.观看课件演示，倾听老师的介绍，理解0刻度、刻度线及cm表示的意义。明确本节课学习内容。4.（1）同桌交流得出：先找到刻度“ ”，从刻度“0”到刻度“1”之间的长度就是1厘米。（2）观察、交流。生1：01,12,23都是1厘米。生2：

7、每相邻两个数字之间的长度都是1厘米。生3：有几个大格，就有几厘米。（3）先独立完成，再同桌交流，全班汇报。（4）动手测量、交流。得出：小正方体的边长、图钉的长大约都是 厘米。（5）交流、汇报。食指的宽度、一颗花生米的长、田字格的宽、橡皮的厚度大约都是1厘米。5.小组内交流，动手测量验证估测结果，小组代表汇报测量方法。三、巩固练习。1.讨论：小明想测量一把小刀的长，可他只有一把断尺，没有0刻度，他该如何测量？2.小华想用串珠做一个手链，但必须知道手腕一圈的长度，用尺子量怎么都不方便，你能帮小华想个好办法吗？1.小组交流、汇报、总结：把小刀的一端对准断尺的任意一个较小的刻度，再看小刀的另一端对准了

8、哪个刻度，用较大刻度减去较小刻度，就得到这把小刀的长。2.交流、汇报：办法1：可以用纸条绕手腕一圈，然后量出纸条的长度就行了。办法2：也可以用绳子先量手腕的长度，再量绳子的长度，就得到数据了。办法3：可以用皮尺量。教学过程中老师的疑问：四、课堂总结。1.说一说本节课的收获。2.布置作业。1.说一说本节课的收获。2.自由谈一谈。五、教学板书认识厘米和用厘米量测量物体的长度时，应选用相同的长度单位。六、教学反思认识厘米时，让学生拿出尺子，帮助学生认识尺上的刻度及实际长度。让学生先测量自己的哪个手指的宽度大约是1厘米，然后闭上眼睛想一想这个手指的宽度，通过这样的方法帮学生初步建立1厘米的长度观念。再让学生想一想在现实生活中有哪些东西跟这根手指的