五年级下册《范仲淹的故事》教学设计及反思

1、五年级范仲淹的故事教学设计及反思 教材分析： 范仲淹的故事是第四单元中的第一篇精读课文，本单元以美德为题材，以 “学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情”为专题。本课通过讲述范 仲淹少年时代刻苦学习的故事，理解他在我国文化历史上的重要地位，品读关于范 仲淹的名言名句，学习他“刻苦学习、胸怀大志、以天下为己任”的崇高品德。引 导学生充分阅读课文，把握课文内容，抓住含义深刻的词句，领悟课文表达的思想 感情，感受课文人物自强不息、奋发向上的精神，从中受到启迪。 学情分析： 大部分学生都有较好的阅读习惯，有一定的阅读量，阅读水平较高。学生学习 语文的积极性比较高涨， 表达能力比较强。 学生学习

2、本课时最大的学习障碍就是 “抓 住含义深刻的句子，领悟表达的思想感情。 ” 教学设计理念： 新课标要求：全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方 式。因此，我从朗诵欣赏入手，以培养学生的语文素养为宗旨，以培养学生的探究 式学习方式为重点，在教师的引领下，通过师生的互动探究，感受文章的精美；通 过精读、品读精美段落和词句，体验“刻苦学习、胸怀大志、以天下为己任”的崇 高品德。 教学目标： 1 1、知识与能力： （ 1 1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （ 2 2）理解课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事。想象文中描写的场面。 2 2、过程与方法：学习作者通过人物的言行来表现人物特

3、点的方法。 3 3、情感态度与价值观：学习作者是怎样通过对人物言行的刻画来表现人物的 品质的，启迪学生向范仲淹学习，立下远大志向，刻苦读书。 教学的重点和难点： 重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。 难点：领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。 教具准备： 摘录重点语句的小黑板。 教学过程： 一、诗情导入 1 1、出示出自岳阳楼记千古名句：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 A.A. 介绍范仲淹，板书：范仲淹 B B、 从这句千古名句中，你感受到范仲淹的什么精神（以天下为己任的政治抱 负和胸怀） 2 2、范仲淹为了实现心中这一抱负，在少年时代就刻苦读书。这一节课我们

4、就 来学习课文范仲淹的故事 （板书：的故事），一起去感受范仲淹胸怀天下、 刻苦读书的精神。 3.3. 课文围绕范仲淹刻苦学习写了哪几个故事 （板书 : :只身求学、划粥割齑、拒 绝佳肴、闭门不出 ） 这几个小故事有什么共同的特点 二、精读品味，学习交流，体验感悟。 （ 一 ） 师生共同学习第一个故事“只身求学” 。 （ 1 1）指名学生读课文。 （ 2 2）这一段讲了范仲淹的什么故事（指导学生用小标题形式来概 括并板书：只身求学） （ 3 3）范仲淹求学的哪些行为让你深受感动 教师在引导学生交流的过程中，相机渗透教学以下内容： 出示句子： a a、 范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。

5、 b b、 范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。 教师：对比读，你读懂了什么？ 你能从文中举例说明范仲淹读书十分刻苦吗？ 出示句子：累了饿了，引导学生感情朗读此句。 A A、 教师引导学生想象：范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些情况 出现，他又会怎样解决呢？ B B、 指导感情朗读，从中体会范仲淹只身求学的艰苦。 教师：“废寝忘食”是什么意思一个“苦”字又让你感受到了什么？ （ 4 4）师问： “同学们， 只身求学如此的艰难， 但范仲淹苦读诗书不曾放弃， 你可知是什么力量在支撑着他”（引导学生感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下 之乐而乐”的远大志向。 ） （二）、引导学生小组合作探究第二、

6、三、四个故事 1 1明确学习要求 （ 1 1）用自己喜欢的方式朗读第二、三、四个故事 （2 2） 画出文中具体描述范仲淹言行的语句，读一读。 （3 3） 和本组同学交流自己读了具体描述范仲淹言行的语句后的感受。 2 2、引导学生小组自主学习 （ 1 1）读故事，画句子 （ 2 2）组内交流感受 3 3学生汇报 （1 1）划粥割齑 “那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划成四块， 早晚各食两块；并把咸菜切成碎末一起食用。 ” “然而，范仲淹对这种清苦生活毫不介意。他发愤苦读，每天差不多都是凌晨 鸡鸣即起，攻读诗书，直到夜半才和衣而眠。据说，他曾五年未解衣就寝。 ” 教师： 对

7、于第一句话描述的情形， 文中用了一个成语来概括， 那就是 生读：划粥割齑）这说明了什么呢（范仲淹的生活极其艰苦、清贫） 生活是如此的艰苦， 但范仲淹毫不介意， 他是怎样怎么样读书的你从哪些词 语看出来 （闻鸡起舞） 教师小结， 引读：范仲淹的生活极其艰苦、 清贫， 但他毫不介意。 他 生读：发愤苦读，每天差不多都是凌晨鸡鸣即起 ） 品读句子，再次体会范仲淹刻苦学习的精神。 （ 2 2）谢绝佳肴 “一位好友来看望他，发现他的饮食如此之差，心中不忍，就送银子给范仲淹 改善生活，但范仲淹委婉地谢绝了。 ” “我不是不想吃，而是不敢吃。我已经习惯食用粗茶淡饭，担心现在吃了鸡鸭 鱼肉，以后就再也咽不下粥

8、和咸菜了。 ” 理解“委婉”的意思（换词、比较、运用） 引导学生想象：同学们，好友给范仲淹送来了银子，范仲淹会怎么想呢会怎 样委婉的拒绝（让学生对话表演） 教师：范仲淹不肯接受银两，朋友便送来了美味佳肴。结果怎样 “可是，几天过去了，食品发霉变质了，也不见范仲淹吃一口 指导学生读好这一句话。 （惊讶、疑惑的语气） 范仲淹为什么不吃朋友送来的美味佳肴 从范仲淹的回答中你体会到了什么 （ 3 3）闭门不出 “可是，范仲淹却闭门不出，仍像往常一样埋头苦读。 ” “但范仲淹只随口说了句将来再见也不晚 ，连头也没有抬又继续读书。 ” 其他师生对见皇帝这件事是怎么表现，范仲淹又是怎么表现（埋头苦读） 从这

9、截然不同的表现你 体会到了什么 带着崇敬的心情朗读第四个故事，第四次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后 天下之乐而乐”的远大志向。 （三）、学习第三部分（ 6 6、7 7 自然段） 过渡：范仲淹立下如此志向，他又如何施展自己的志向后人对他的评价又如何 呢 1.1. 指名学生汇报： 我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国 为民。 远大的志向，体现了范仲淹一心一意为国为民的人生目标。也道出了范仲淹 十分刻苦读书，是为国为民，以天下为已任的。 （ 1 1）谈一谈对这句话的理解。 （ 2 2）练习有感情地读这句话。 （ 3 3）从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人（爱国爱

10、民， 以天下为己任） （ 4 4）包含着对祖国的热爱，再读这句话。 2 2师小结：范仲淹从政以后，以天下为己任，先天下之忧而忧，后天下之乐 而乐。赢得了后人的赞誉： “云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。 ”这句话 的意思是：青山挺拔，江水浩荡，范仲淹先生的精神品质，像山一样高大挺拔，像 水一样源源流长，流芳百世。这句话不仅仅是本文的结尾，更突出了文章的中心。 让我们怀着对范仲淹的崇敬之情，再来读这句话。 三、总结全文，拓展延伸。 1 1、师：同学们，了解了范仲淹从求学到从政的历程，你从中受到了什么启发 2 2、诵读范仲淹优秀作品岳阳楼记 四、布置作业 课下收集有关范仲淹的故事。 板书设计： 1616、范仲淹的故事 只身求学 划粥割齑 拒绝佳肴 闭门不出 教学反思: 新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟， 在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。如本文中句子一一范仲淹笑了笑说： “老 兄误解了，我不是不想吃，而是不敢吃。”这个句子中对“笑”字的理解，如果仅 仅追求字面上的解释是远远不够的。 由于学生已经过充分的朗读， 获得了感知印象， 并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然幵朗。由于语言文字