案例教学在法学教学的重要性

1、案例教学在法学教学的重要性 案例教学在法学教学的重要性 摘要：法学专业毕业生就业难已经成为社会问题，而毕业生实践操作技能差、难以适应司法工作的实际要求、动手能力缺乏等现象也成为用人单位突出热议的话题，面对如此严峻的形势，如何改善大学课程的教学模式，提高学生的专业技能和实践技能，已经成为摆在-各级教育工作者面前的一大难题，同时也提出了现行教学体系改革的重要反思；并且，针对-高校在民族和地域上的特殊性，不能完全照搬内地高校的模式，必须结合特殊的区情、民情以及民族地区对法学岗位人才的具体要求来重新厘定，设置更加人性化的案例教学课堂，提高学生分析案例、书写法律文书的能力，以及批判反思的精神。 关键词：

2、-高校；法学；专业技能 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672319817013401 当前，我国民族院校的教育结构正从粗放式的批量生产型向人性化的精细型、质量型、分层次专业人才培养模式转变，越来越多的学生也意识到在校期间学习更多的知识，涉猎更多的门类，考取更多的国家级资格认证证书，以提高竞争力。这些现象都反映出市场开展对人才需求模式的转变，但这种转变对人才素质提出更多的要求，即在具备根本学习能力、专业能力的同时，对实践技能的要求更高，法律文书写作和案件分析能力已经成为阻碍法学生进入法律岗位的瓶颈。 1当前-高校法学毕业生的就业形势 目前，-高校毕业生年均人数均可到达万人以上，这

3、给解决毕业生安置问题提出了巨大的考验，虽然自2006年开始，-已经启动了高校毕业生就业改革，高校毕业生面向市场实行双向选择，但就业形势依然严峻，主要原因在于： 第一，-产业开展缺乏，吸纳就业人员的能力有限。-由于其特殊的高原环境以及自然条件的限制，产业结构设置方面多以轻工业和旅游业、效劳业为主，这就造成了可吸纳人才的数量有限；反之，高校毕业生总量在逐年增加，供大于求的就业矛盾进一步加剧，而对于法学专业而言，在这些行业中，可参与就业的直接岗位就更加稀少； 第二，机关、事业单位以及教育系统人员趋于饱和。-的根底产业薄弱、税收较少，公务员系统的招收规模毕竟有限，而-大多数高校所设置的专业又多以文科为

4、主，就使得就业方向过于集中于公务员范围内，造成了两者关系的更加紧张，以法学专业表现最甚； 第三，-农牧、电信、金融、旅游、餐饮等行业虽然提供的岗位较多，但与法学毕业生所学专业不对称，结构性矛盾较为突出。-高校设置的法学专业更加强调专业的根底性、长线型、知识型，往往忽略其技能型的培养，因此造成大学教育倾向于常规知识的研习，忽略了人文素质和专业技能的锻炼，毕业生在岗位上适应难度高，加之-各公司企业的法律意识还有待于提高，对法务人员的需求也处于相对谨慎的态度，这就使得-对法律人才的需求处于逐年递减的状态； 第四，毕业生自身素质难以满足用人单位的要求。市场经济的开展给企业带来的竞争压力与日俱增，企业生

5、存与开展的唯一空间就在于人才的竞争，而目前-高校所提供的毕业生往往眼光过高，但实际动手能力差，进入单位后的适应期增长，根本的文书写作、会议记录、应用法律的能力欠缺，使得多数单位对目前的毕业生担忧甚多，无形中增大了就业的难度。 2法学专业应对就业压力需要重点把握的环节 对于-未来的开展来说，大学里培养什么样的学生，怎样培养学生，培养的学生应当具备怎样的政治观、人生观和职业观，就成为-各高校必须慎重思考的重要问题。因此，考量-法学毕业生的就业问题，就一定要站在-特殊的区情和民情角度才能够准确把握。 第一，在就业需求方面，-在工业、农业、效劳业、加工制造业等各方面的开展仍落后于内地，因此，-的经济建

6、设需要大量的有实际操作技能的实用型人才。于法学专业毕业生而言，急需的是各种专业根本知识扎实、实际操作能力强、文书写作和语言表达能力强、逻辑分析能力强的技能型人才的人才填补-法律战线，相对而言，对于理论素养很高的研究型人才那么需求量较少，这就给-高校培养人才的模式提出了具体的要求。 第二，在就业地域方面，国家在-地区开设高等学府的主要目的在于提升少数民族地区的整体教育水平，为少数民族地区储藏大量的可用型人才，以逐步推进该地区的开展。因此，出于社会安定和职业需求的缘故，-高校普遍把培养学生正确的祖国观和民族观放在首位，把对-地域特殊环境，甚至是恶劣环境以及工作艰苦程度方面的介绍作为教学的一个重点环

7、节，以培养学生坚决祖国统一和民族团结信念、能吃苦、能奉献的意志品质，最终实现大多数高校毕业生回-就业的目的。 3引入系统的案例教学法改革现行-高校法学教学模式 面对市场对法学人才的要求，法学教育应当转向实务 技能培训方向，全面引入系统的案例教学法，使法学毕业生具备更强的竞争力和适应性。 第一，案例教学法并非简单的在课堂上讲解案例，或给出学生一个既定的答案，而是关注案例分析过程中的思路和方案的设计。首先，在法学专业学生学习?民法学?、?刑法学?等根底法学科目的过程中，辅之以案例的方式帮助学生系统理解知识特点、扩大思维空间，建立正规的思考法学案例的方式和思路，但在这时，学生一般仍以接受老师的思考方

8、式和答案为主，缺乏自主独立的思维，因此，在学习完成各门根底课程之后，单独开设案例分析、模拟、讨论课，在这样的课程中，学生拿到的一个个鲜活的案例，可以是已经审判过的，也可以是未审判的案例，老师并不给出关于这个案例的既定答案，而是由学生以小组形式进行讨论、辩论，甚至是角色扮演，真实体验法律纠纷中各人物应当具备的专业素质和技能，并最终写出诉状、代理词、辩护词等各种文书，然后进行交叉讨论、转换角色，体会不同利害关系下当事人、律师、司法工作人员考虑问题角度的变化。这样学生得到了整个案例分析的过程和思路，而老师只需要总结分析案例的正确思路以及学生分析过程中的逻辑错误，并不需要给出学生最终案件确实定答案，因

9、为，分析过程远比最终的答案重要许多。 第二，案例教学法所涉及的知识并不仅限于法学专业的知识，还涉及到社会学、管理学、伦理学、语言学等各种专业知识的综合运用，这样不仅扩大了学生的知识面，更拓宽了学生面对市场的思路，在选择就业岗位时，就不仅限于法学专业的岗位，更能适应其它专业的岗位，可以在从事管理、文秘、人力资源等其他岗位的同时，将法学专业知识渗透进去，更能标准和条理公司的各种业务，也从无形中扩大了法学毕业生的就业口径。 第三，通过案例的引导和传输，培养学生坚强和意志品质和过硬的政治素质。因为-地区特殊的地缘因素，到-就业的高校学生应当具备吃苦耐劳的根本品质，即不仅要有坚持不懈的精神，还能迅速融入特殊的民族风俗；其次，在政治方面，应当经得起国家安定和民族团结的要求，在面对各种破坏国家政治环境的事件时，能够充分发扬法学专业合法、守法、普法的社会功能。 参考文献 【1】许敏.试论大学生就业市场的现状及开展J.继续教育研究，2021，. 【2】梁红梅，汤黎明.