内能教学设计

1、单元课题：热和能【教材分析】在机械能的基础上，本章研究能量的又一形式-内能。第一节先介绍分子运动论，用物质的微观结构知识解释宏观现象，为学生从分子结构观点理解物体内能打下基础。第二节讲述内能的 概念和改变内能的方法。然后从内能的改变引入热量、比热容的概念。并在此基础上第四节讲内能 的利用，介绍热机的工作原理。最后第五节给出能量守恒定律，使全章成为有机整体。【学情分析】学生理解热现象的本质有较大难度，从第一节分子热运动就要打好基础。注重从实验现象直观 的角度分析，得出结论。内能是比较抽象的概念，学生不好理解。在此之前，前一章学过动能、势 能知识。教学中充分利用它们的分析方法作为知识的生长点，化微

2、观为宏观，降低难度。【课标要求】1、通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释某些热现象。2、了解内能的概念。能简单描述温度和内能的关系。3、从能量转化的角度认识燃料的热值。4、了解内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。5、了解热量的概念。6、通过实验，了解比热容的的概念，尝试用比热容解释简单的自然现象。7、通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以相互转化。知道做功 的过程就是能量转移的过程。8、知道能量守恒定律。能举出日常生活中能量守恒的实例。有用能量转化与守恒的观点分析物理现 象的意识。9、通过能量的转化和转移，认识效率。课时课题：内能【教学目标

3、】1 .通过类比、分析，了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。2 .通过探究、实验，知道热传递可以改变物体的内能，理解做功和内能变化的关系，能举出做功使物体内能增加或减少的一些事例。3 .通过查阅课文，知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。4 .通过查找资料，主动学习，了解地球的温室效应，提高自学能力。【教学重点与难点】重点：做功改变物体的内能。难点：内能概念的建立。【教学方法与手段】演示法、实验法、观察法、讨论法、讲解法多媒体视频、酒精灯、铁丝、钳子、火柴、空气压缩引火仪、打气筒、带活塞的玻璃瓶、软管【使用教材的构想】本课是第十六章热和能的第二节，涉及微观世界，

4、要联系第一节分子动理论知识学习。教 学内容包括内能的概念，影响内能的大小的因素，改变物体内能的方法。教学的基本框架，是先建 立基本概念-内能，通过探究实验和讨论， 得出基本规律和方法。 学生通过对课本图16. 2-1、 16.2-2的分析，联想分子具有动能，也具有势能，在初步建立分子动能和分子势能的基础上，了解 认识内能，再引导学生对比分析内能和机械能的区别。通过“想想议议”和探究活动，了解改变物 体内能的方式有两种：热传递和做功。有了一定感性认识，学生就比较容易理解，热传递的实质就 是内能从高温物体转移到低温物体，内能改变的多少用热量来量度。再通过演示压缩空气点火实验 和气体膨胀做功内能减少

5、的实验，加深学生对做功可以改变内能的理解。最后，阅读“地球的温室 效应”，知道温室效应，及温室效应的无控制发展对人类生活环境会产生很大的影响。【教学流程】一.创设情境，导入新课播放火箭发射视频。（激发学生的求知欲，思考。）学生观察，思考，交流。二.新课教学提问：火箭发射，依靠什么能量呢？（引出学习课题）学生思考讨论。关于内能，大家想知道哪些问题？（激发学生学习动机）提出想知道的问题，如：什么是内能？内能怎样产生？什么物体有内能？内能大小和什么因素 有关？提问：什么是动能？什么是势能？什么是机械能？（为建立内能概念作铺垫）学生回忆、回答。出示图片，展示的运动的物体具有动能，弹簧被拉伸或被压缩时具

6、有势能。学生联想运动的分子是否也具有动能？相互吸引或排斥的分子是否也具有势能？引出“分子动能”、“分子势能”。引导学生讨论，归纳内能概念。物体内所有分子动能和分子势能的总和叫做物体的内能。一切 物体都具有内能。提出问题：内能和机械能有什么区别？（深化对内能概念的理解）讨论、交流。在教师补充下，完善讨论结果：机械能与物体机械运动情况有关；内能与物体内部分子的热运 动和分子间的相互作用有关。例如：抛到空中的物体，离开地面，具有重力势能；它在空中飞行， 具有动能；物体内部的分子做无规则热运动，分子之间还有相互作用，因此物体具有内能。一个物 体没有被举高，也不运动，它不具有机械能，仍具有内能。机械能是

7、宏观角度的能量，内能是从微 观角度谈的。提问：物体的内能大小与什么有关呢？内能的大小与哪些因素有关？猜想：温度、物体质量。引导：和物质的状态有没有关系呢？讨论得出：一切物体都具有内能。确定了的物体，其内能大小由温度和质量决定，如果物态发 生变化，内能还受体积变化影响。提问：冬天手冷，怎样使手变的暖和？增大它的内能？（提高学生联系生活、主动学习的意识） 根据生活经验提出办法：戴手套，相互搓一搓，放到暖气上暖一暖，放到热水里，在火边烤一 烤。以上改变内能的方式可以归纳为几种？（引导学生对提出的办法归类，形成对改变内能的两种方法的认识）讨论、交流、归纳。相互补充。演示：点燃酒精灯，将铁丝一端放在酒精

8、灯的火焰上烧，让学生握铁丝另一端，觉得发烫.此 实验说明：热从铁丝的一端传到另一端，这一端的温度升高了，内能增加了，物体的内能也发生改 变了。请同学举出在生活中哪些例子是利用热传递来改变内能的。再多举事例丰富“热传递改变内能”这一规律。如：物体放在太阳下晒或放在热水中烫等。（通过探究，学生对物体内能的改变有了一定感性认识。热传递的实质就是内能从高温物体转 移到低温物体。）结论：热传递可以改变物体的内能。提问：热传递发生的条件是什么？什么是热量？发生热传递的两个物体的内能是如何变化的？讨论，查阅课本。了解什么是热量。分析内能的变化。在教师引导下，认识到热量是一个过程量，只有热传递过程，才能说“吸

9、收”、“放出”多少热量。通过教师讲解、学生讨论，确定下一步实验的观察重点。演示1:压缩空气引火仪实验实验时厚玻璃筒内放硝化棉，压缩筒内空气。要求学生仔细观察空气的内能有无增加。提问：空气内能是否增加，怎样看出？研究对象是什么？（空气）为什么放入棉花？（引出实验设计情境：怎样变“不可见”为“可见”？用“转换法”显示空气温度升高）放入易燃物演示。提问：棉花着火说明它的温度怎样变化？棉花的内能如何变化？是用怎样的方式使其内能变化的？用什么办法使内能增大的？学生交流、概括得出：对物体做功，会使物体的内能增大。演示2:空气推动塞子做功。学生观察到塞子被弹出，在教师引导下同时观察到瓶内有白雾出现。提问：观

10、察到的现象有哪些？瓶塞跳起说明了什么？出现水雾是什么现象？说明了什么？水雾起了什么作用？讨论，分析实验现象：塞子被弹出，说明瓶内的气体推动瓶塞做功。瓶内有白雾出现，是因为 空气对外做功，内能减少，温度降低。请学生举例。（体现物理与生活的密切联系，同时深化学生对做功改变物体内能的认识）举例。如：冬天时手冷，通过搓手取暖；用锯条锯木板时，锯条会变得很烫；钻木取火等。师生归纳结论：做功可改变物体的内能。提问：热传递和做功都能改变物体的内能，两种方式有什么异同？学生思考、讨论。在教师引导下，得出结论：相同之处-都能改变物体的内能。 不同之处- 热传递的本质是内能的转移；做功的本质是能量发生转化。三、达

11、标检测1 .当物体对外做功时，它的内能 ,温度 ;当外界对物体做功时，物体的内能 ,温度.给自行车打气，筒壁会发热，这是压缩筒内的空气 ,使空气的 增加，温度升高的缘故.2 .炽热的铁水具有内能，当温度降低，内能随着 。冰冷的冰块具有内能，当温度升高， 内能随着 。将该冰块从一楼移动到四楼，它的内能将 。3 .两个物体之间发生热传递，当热传递停止时（）A.两个物体内能相等B.两个物体温度相等C.两个物体热量相等D.以上说法都不正确4 .关于物体内能的改变，下列正确的是A.物体对外做功物体内能减少B.物体吸收热量物体内能一定减小C.对物体做功时，物体内能一定减少D.物体放热时，物体内能一定增加5 .甲物体的温度比乙物体的温度高，则 （）A.甲的内能比乙大B.甲物体中分子的无规则运动比乙剧烈C.甲物体的机械能比乙物体的大D.甲物体的分子动能的总和比乙大6 .下列现象中，利用做功使物体内能增加的是（）A.铁块放在炉火中烧红了B.烧开水时，壶盖被水蒸气顶起来C.木工用锯锯木条时，锯条发烫D.冬天，人们在太阳光下取暖四、课堂小结通过这堂课的学习，你有哪些收获？（梳理知识，