女娲补天课堂实录

1、女娲补天课堂实录教学目标：1会认6个生字，正确书写“塌”，会认、理解“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎”词语并能运用。2学习体会在语言环境中识字及其方法。3初步了解课文内容，能用自己的话说说女娲补天的原因。4. 读出第一自然段韵味。教学重点：1掌握形声字的特点，运用形声字的特点识字。2理解词语在文本中的意思。教学难点：理解词义读出课文的韵味。教学准备：学生：1。读三遍课文，标出自然段，勾画出生字；2课本、习字本、文具。教师：提前在黑板板书一个田字格、调试好课件、深刻理解熟悉教案、认真练习“塌”字、了解女娲造人的故事、体会女娲的精神、了解中国古代神话。课间谈话（2分钟）师：孩子们，

2、第一次和宋老师一起在台子上上课，心里有什么特别的感受吗？生：呵呵（显然有些紧张，有点胆怯）（师走到一个孩子身边）师：和老师说说你现在感觉如何？生：有点兴奋，又有点紧张。师：来，老师给你一点勇气。（师微笑着和这位学生握手）你也给了我力量。（部分学生举手要表达自己现在的感受）生：有这么多老师看着我们学习，我很高兴！（多数学生露出笑意，听课的老师也发出了笑声。）师：你真是是好样儿的（老师竖起大拇指），一会儿我要请你哦！（轻轻地拍拍学生的肩。）生：没问题！（学生们有点士气大增的感觉，眼神自信了很多。）教学过程：一、导入师：亲爱的同学们，今天，老师和大家一块儿来学习一个我国流传千古的神话故事，这个故事的

3、主人公是（师板书：女娲）。（老师一写，学生情不自禁地就要读）师：都会认?单独请同学来试试。请你！生：女娲（正确）师：你来！生：女娲（响亮）师：一起读一遍。（生齐读）师：女娲是中国古代神话中的一位女神，大家耳熟能详的，主要是“女娲造人”和“女娲补天”两个故事。今天，我们要学习的正是女娲补天的故事！（师同步板书），请大家齐读一遍课题。二、初读全文师：读了课题，你最想知道的是什么？生：女娲为什幺补天啊？师：你是个爱思考的孩子！（师在黑板右侧板书：为什么补？）生：好好的天，女娲干嘛要补啊？（一副想不明白的表情，可爱极了。）师（微笑）：你们是英雄所见略同，都想知道女娲补天的原因呢！生：女娲用什么来补天呀

4、？生：天怎么补得好呢？师：哦！你们想知道女娲是怎样补天的。（在黑板右侧板书：怎么补？）师：孩子们，老师告诉过大家，读书是解决问题的好方法，现在我们就先来读读课文吧！请听要求：请你和同桌合作读课文，一人一段轮读，读的时候做到读准、读通，听的时候做到认真倾听，如果同桌读的有问题，请记下来，等读完以后再交流、评价。评价还是老规矩：读得好的请在课题旁给他画颗五角星，读不好的地方请为他指出来并帮助他改正，然后为他画面小旗。现在开始大声朗读课文吧！（班上的孩子平时也常这样读书，所以一声令下就能听到学生的读书声了。）（在学生合作朗读全文的过程中，老师来回巡视，帮助学生纠正不正确的读书姿势，请孩子把书立起来，

5、把背直起来。慢慢地孩子们读书的声音大了，读书的姿势也做对了。）师：大家都读得很认真，得到五角星的孩子请举手。（有大半的孩子兴奋地举起了手。）师：你们真了不起！得到红旗的孩子请举手。（其余孩子也举起了手。）你们出问题的地方都解决了吗？生（频频点头）：解决了。师：恭喜你们都有了进步。（师边说边走到一位得小旗的孩子身边。）你在哪儿出问题了？生：第二自然段的“挣扎”我没读好。师：现在呢？生：陈逸翀帮助我，现在我能读好了。（满脸自信）师：读给大家听听好吗？（生大声朗读）师：恭喜你进步了！（教室里响起了掌声）（师再请一位学生展示自己经过努力后的朗读。）三、学习第一自然段。（一）女娲补天的原因师：孩子们真不

6、错，老师还没教呢，就已经有进步了。下面我们就来解决同学们一开始提出的问题？女娲为什么要补天？（师在课题后板书：原因）师：请浏览课文，告诉我：课文中写女娲为什么补天的是哪些自然段？ （很多孩子举起小手，有的孩子迫不及待的回答。）师：好嘞！下面我们来具体了解女娲补天的原因。请同学们默读第一自然段，用“”勾画出女娲补天的原因。（勾好了请用举手示意老师。）（老师巡视，发现孩子们的答案有两种分化，一种只勾画了：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。一种勾画完整。）师（巡视时发现勾画不完整的学生）：文馨，把你的答案读给大家听听。（生朗读）师（巡视时发现勾画完整的学生）：雨桐，你的答案呢？（生朗读）师

7、（走到孩子身边，用手扶着孩子的肩膀）：你俩的答案不一样，你认为自己的是对的？生（肯定的点头）：我觉得胡文馨勾的不完整，后面的这些也是女娲补天的原因。（文馨的表情显然在等着老师裁判。）师（看大家）：同学们的意见呢？同意雨桐的请举手。（大部分孩子举手，包括刚才有些勾画不完整的孩子。）师（不急于给答案）：如果天只是塌下一大块并没有对人类造成什么伤害，女娲会补天吗？（生踊跃举手回答）师（点击课件，出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。）：请同学们对照订正自己的答案。（错了的孩子纷

8、纷认真低头更正，勾画正确的孩子高兴的露出笑脸。）师：我们一起来读一读女娲为什么要补天？（生看大屏幕，齐读）（二）识字“塌”A、了解“塌”的本义，正确读音。师：同学们，在这段话的第一句里，有一个生词（师点击课件“塌下”变红、加点），请看，大家也在书上把它勾下来吧！请齐读两遍。师：塌下中的“塌”字是个形声字，谁来猜猜哪儿是形旁？哪儿是声旁？（师点击课件，出示田字格中的“塌”字）生：左边的提土旁表形，右边的那个表声。（说到右边有些为难，孩子不知道该怎么读。）师：孩子，你说的完全正确。（孩子舒心的笑了）师（边点击课件边解说）：提土旁表形和它的意思有关，右边表音读“tà”。师（先示意学生看课件

9、，教师慢慢讲清楚声旁，声旁也是有意义的）：“tà”上面是“日”，下面是“羽”，看“羽”就像是鸟儿，它们合起来就有“众鸟起飞、冲冒而出。”的意思。后来人们就把它作为声符，加上不同的形旁字义就不同了，如加木字旁是榻，和木有关表示狭长而较矮的床；加足字旁和、（师用疑问的语气延长读音）生（自信的、几乎是齐声说）：和足有关。师：对了！是蹋，踩的意思；加土字旁是我们今天认识的、（师故技重施）生（满脸笑意）：塌，塌下的塌。师：你能猜猜它是什么意思？生：泥土倒下来。生：凹下去了、陷下。（一边说还一边双手从上往下做着动作）师（边点击课件边说）：对了，是倒下或陷下的意思。师：塌字可以组成好多词语呢！（课

10、件点击出示：倒塌、塌方、冲塌、塌鼻子、天塌地陷）一起来读一读，每词两遍。（生齐读）B、正确书写“塌” 师：这么有意思的一个字，我要把它写好。请孩子们认真观察田字格中的“塌”字，你观察到什么？（点击课件出示一个大大的田字格中的塌字）生：“塌”是提土旁。师：恩，我们观察字先从整体入手，你再说说看。生：“塌”是左右结构，左窄右宽。师：你真会观察。老师想把这个字写好，你们还有什么建议吗？（师拿粉笔准备范写）生：那个“日”写扁一点，在横中线上面。师：谢谢你的建议。生（诚恳的表情）：土字旁下面的横变成提了。师：好！我记住了。生：下面的那个“羽”前面的“习”小一点，后面的“习”大一点。师：你观察好细心哦！有

11、了你们的帮助老师一定能把这个字写好！同学们帮我见证哈！（师范写，边写边复述孩子们刚才提醒到的地方，学生们看得很认真，也在为我加油。）（刚写完转身，孩子们就不约而同地鼓掌。）师（高兴的）：谢谢同学们，你也想把它写好吧！请打开习字本（孩子们有些着急、有些兴奋，老师的要求还没说就动起手来。）师（耐心）：孩子们着急可写不好字，（师暂停，孩子们的注意力回到老师这里，师接着说）想着你们刚才提醒老师的地方，写一个“塌”字，然后和同桌互评，写得好的为同学画颗五角星表扬他，还不规范的帮他指出来画面小旗鼓励他。现在开始吧！（生认真的开始书写，师巡视指导写字姿势。）师：听了同学的评价后你肯定能写得更好了，再写一遍，

12、完成后把本字放回课桌的左上角。C、联上文理解“塌下”在文中的意思。师：还记得“塌”在文中能组成什么词语吗？（生起说：塌下）师：我们把“塌下”送回句子一起来读读带有这个词的句子。（生齐读“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。”）想想“塌下”是什么意思？生：掉下、落下。师：文中为什么不用“掉下、落下”而要用“塌下”呢？（生疑惑，没人举手）师：生活中我们一般说什么掉下、落下？（好几个孩子纷纷举起举起小手）生：一个花盆掉下来，一块砖头掉下来了。生（一只手在空中做树叶飘的样子）：树叶从书上落下来了，轻飘飘的。生：花儿落了。师：那“塌下”呢？生：房子塌了。师：仔细看这个句子你可能还会得到启发哦！看

13、塌下的是一、（生抢答：大块）所以用“塌下”更准确。请孩子在文章中找一找你还会有所发现，为什么用“塌下”而不用“掉下、落下”。（生认真看课文，有孩子在窃窃私语）生：轰隆隆。师：把这句读给大家听听。（生读：“女娲突然被一阵轰隆隆的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”）说说你的理由。生：塌下时才会发出“轰隆隆”的声音。（师课件出示这句话，请生齐读）师：塌下时会发出怎样的声音？点击变红“轰隆隆”，你听到过这样的声音吗？听到这样的声音时你有什么感受？生：打雷时就是“轰隆隆”的，我有点害怕。师：那你想想打雷时的情景，来读读这个词语吧！（“轰隆隆”表情严肃紧张）生：地震时会发出“轰隆

14、隆”的声音，很可怕。（用力的读“轰隆隆”）师：这儿不是打雷也不是地震，是天空塌下一大块时发出的声音，请第一排的孩子一起读这个词。（第一排学生齐读“轰隆隆”）（一、二、三排的孩子读；全班齐读。）（声音一次比一次大，学生的表情越来越紧张。）师：听到这样的声音，你、生：很害怕、太可怕了。师：用文中的语言来表达你现在的心情。生：天哪，太可怕了！师：同学们一起读。生（大声、面露可怕的表情）：天哪，太可怕了！师：我们一起来把整句话读一遍。（全班齐读，读出了天塌下时的可怕。）D、联系下文理解“塌下”在文中的意思师：同学们从塌下时“轰隆隆”的响声中体会到天空“塌下”一大块时的震撼， “掉下”“落下”， 这两个

15、词是远远不能表现出天“塌下”的震撼力。你们可真会学习。师：关于“塌下”你们还发现了什么？（再激发学生深入思考，还不仅仅是声音的可怕，还有更可怕地是）（不着急请学生回答，给孩子充分读书和思考的时间，师巡视。）生：地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。（“冈”读错了）（师点击课件出示该句）师（缓缓走到孩子身边）：你真会学习，找到了天“塌下”后地面的变化。山冈上，跟老师读一遍。（孩子点头认真的读“山冈上”）孩子们陪他再读一遍。（全班齐读）师：（点击课件“震裂”一次变红）我们脚下如此坚实的大地怎么都会被震裂了？生：天上塌下的那块太大了、太重了。师：所以，文中不用掉下、落

16、下而要用（生接说：塌下）师：不但地被震裂了，出现了一道道深沟。而且山冈上还生齐读：燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。（学生能读出句子的韵味）师：这时怎样可怕的一场灾难呀？我们一起把这两句话读一读。（师趁热打铁）（生齐读：地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。）（三）认识“挣扎” 师：这是一个怎样的画面，地上生活的人们又会怎么样？生：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。师：这些都是因为远远的天空塌下一大块，所以（露出一个黑黑的大窟窿。）因为塌下一大块，所以（地被震裂了，出现了一道道深沟。）因为天空塌下一大块，所以（山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。”（

17、这里采用老师引读，学生看课件读句子回答，读出情感）师：因为这一切，地上的人们陷入了水深火热之中。（说时放慢速度）请同学们闭上眼睛，你仿佛看到了什么？人们又回怎么样？（音响：塌裂火水）（有的学生双眉皱起露出痛苦的表情，有的孩子害怕地抱住头扑在桌子上，有的孩子身体微微发抖。）师（停止音响）：请同学们睁开眼睛，你刚才仿佛看到了怎样的画面？（随意走到学生面前，请他说） 生：就像2012上的大灾难。太可怕了。生：我仿佛看到人类就快灭绝了，人越来越少。（担心的表情看着老师）生：我仿佛看到人们被火困在中间，怎么跑都跑不出来，人被烧死了很多。生：我仿佛看到一个人掉到了深沟里，拼命的爬也爬不上来。生：我仿佛看到

18、一个婴儿在洪水中“哇、哇”的哭。（模仿婴儿的哭声）、师：人们在这场灾难中拼命的想要逃脱，课文中用了哪个词来表现现在人们的动作？请马上把它圈出来。（生快速勾画好，纷纷举手）师：大家说。（课件突出“挣扎”）师：你刚才仿佛看到人们是怎么挣扎的？就怎样来读这个词。生：挣扎（用力的）生：挣扎（缓慢的）生：挣扎（着急、大声的）.师：我们一起来读这句话（许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。）师：挣扎里的“挣”字，它也是个典型的形声字。你能用形声字的特点来猜猜这些字的读音和字义吗？（睁、峥、狰）生：我猜第一个，读“zheng”和眼睛有关，就是睁开眼睛。生：我才第二个，读“zheng”（声音不大，显然心里

19、没底。）师（鼓励）：你真不起了，一个没学过的字你就能读对了，它就是念“zheng”。生（这个孩子自信多了继续回答）：它与山有关。（师补充含义）.师（点击课件出示“挣”）：同学们说说这个字。（生齐说，挣、和手有关系，挣扎的意思。）师（补充）：挣就是用手用力的支撑，可这些人在洪水中，再大的力气能支撑住吗？生：不行！生：无济于事！师（配乐煽情）：这时的人们面临着生命的危险，也许刚刚和亲人失散了，也许正眼睁睁的看着亲人被洪水无情地卷走了，而无助的人们只能在水里挣扎！同学们齐读第一自然段。（孩子们已经表情凝重）（生配乐朗读第一自然段）（有一个男孩子还没有读完就已经泪流满面；有个女生双眉紧皱，声音洪亮，读出了韵味；有位孩子读完后低头伏在桌子上。读完后孩子们都很沉默。）师（克制眼泪，走到那位流泪的孩子面前）：孩子，你很伤心。为什么？生（带着哭腔）：我看到人们都快死了。师