校本教研的实践与思考

1、校本教研的实践与思考校本教研是学校更新教学理念，提升教师教学水平，全面提高教育教学质量的重要工作。在新课程改革与实验过程 中，做好校本教研工作更显的尤为重要。为此，我校在课改 实验中适时调整工作方法，从扎实推进素质教育的需要出 发，以人为本，以校为本，多层次、多类型、多形式，有计 划、有组织地开展校本教研工作，积极探求教师队伍建设的 新路子， 为教师们职业行为的转变提供群体性的反思、 交流、 实践的广阔舞台。1.构建机制，规范校本教研有序开展。 为了切实把教学研究作为学校的中心工作来抓，学校建立了 比较完善的校本教研制度。校长是校本教研的第一责任人， 承担学校校本教研的组织领导工作，为教师参与

2、教研积极创 造条件，确保校本教研健康有序地开展。学校已初步建立了教学、研究、培训相结合的教研系统，形 成以 “个人反思、同伴互助、专业引领 ”为核心要素；以课例 研究、教学反思、案例交流、结对帮扶、专题讲座、专题研 讨、校长讲坛等为基本形式；以学科组、教研组为基本研究 单位；教导主任、学科带头人、教研组长为骨干力量；全体 教师为参与者、行动者、研究者的教研组织体系。 2加强管理，确保校本教研有效落实。校本教研工作由学校教导处、教科室统一管理和协调，制订 规划和学年计划，加强教师教育培训管理机制，保证教师培 训的时间，确保校本教研工作的顺利进行。每学期定期进行 全校性培训，坚持开展教研学习、经验

3、交流、案例分析和专 题研讨。每月间周进行学科组、教研组活动，研究本学科、 本学段、 本年级、 本班级的教学方法、 教育对象、 教学状态， 发现问题，共同解决。为确保教研活动实效性，每次校本教研活动前都做到有组 织、有主题、有计划、活动后有记录、有反馈、有整改、有 总结。建立了校本教研专项档案，注重日常教研活动的资料 管理，并定期组织评选新课程活动优秀教案、教学反思、典 型案例、心得体会并编辑成册。力求使校本教研在科学化、 规范化的引导下取得良好的效果。3、加强理论学习，更新教育观念。学校通过各种途径，尽力为教师提供优良的学习环境和便利 条件。在学习方法上做到集体学习与个人自学相结合，理论 学习

4、与教学实践相结合，平时学习与定期交流相结合，记读 书笔记与写心得体会相结合，校内培训与校外学习相结合。 通过反复学习、理解、内化、实践和创造性地开展灵活多样 的学习研讨活动，使教师能够从理论上弄清校本教研的内 涵、意义和作用。结合学习体会，就我校如何开展校本教研 工作提出见解，努力发挥自己在校本教研工作中的作用。在 教学中将新的教育理念自觉转化为教学行为，并能结合教学实践，用新的理念和观点剖析典型案例和教学细节。 学校针对教师在教育教学中普遍存在的疑难和困惑，邀请专 家、教研员来校进行专题讲座，找出问题及原因，制订对策 措施，帮助教师解答疑难，开拓教师视野，增加了校本教研 的理论深度。4. 团

5、结协作，开拓进取，开创教研新局面字上（1）、教研组是学校教学研究最基层的组织，是教师进行教 学和研究的主阵地。每学期，教导处、教科室有计划地组织 召开教研组长会议，加强教研组建设，要求各组在 “实 下功夫，在 “研 ”字上求发展，真正使教研活动经常化、专题 化和系列化。（2）、教材是实现课程功能最重要的教学资源，如何从教材 中挖掘出体现新理念的教学资源，这就需要切实帮助教师过 好教材关。为此，我校将教师集体备课作为教学教研的重要 方式之一。学期初，根据学校安排，让每位任课教师负责若 干单元教材的分析任务。负责的教师分析教材的编写思路、 结构、内容和要求等，提出教材处理，教学方法的选择等意 见。

6、集体备课时由主备人作中心发言，全组教师讨论并确定 教案。通过各种教研方式的开展，使广大教师形成一个和谐 的团队，形成一种互相切磋、研讨、协商的合作交流风气， 相互学习，分享经验，彼此支持，共同成长，使教学教研多 元化发展，全面提高教师的教学效能。（3）、各教研组在教研活动中围绕课题，结合学校实际，结 合学生实际，结合课堂实践，把实践中的疑问、困惑进行归 纳、筛选，确定一个讨论专题，组织交流讨论，不断积累经 验，提高教育教学研究能力，促进教师间的互动式交流和教 师与新课程的共同成长，达到相互学习、取长补短、共同提 高。5、坚持课改、科研结合，开展丰富多彩的教研活动。（1）、开展扎实有效的课堂教学

7、 “议、说、讲、评 ”活动。 课堂是提高教学质量的主阵地。我校立足本校实际，开展了 扎实有效的课堂教学研讨活动，组织教师集中备课、听课、 说课、评课。学校规定每学期每位教师听课不少于 15 节， 行政领导不少于 40 节。要求教师互听互评，听课教师提出 自己的观点与讲课教师交流，取长补短，达到互相学习，相 互促进的目的。（2）、积极开展小专题研讨活动。 学校各学科组、年级组之间广泛开展小专题研究，让教师们 就一节课中的某一个环节，教学过程中学生的某一个问题， 探究活动中的某一个细节提出质疑，由校长、教导主任、骨 干教师和部分教师，作出教学操作优化的建议和方案，因事 因人及时即地解决问题。这一举

8、措在教学中切实解决了不少 问题，有效地提高了教学效能，使我校形成和谐的教研学习 交流氛围。（3）、加强总结和反思教学活动。 教育教学反思是促进教师成长的有效途径。因此，我校在教 学研究过程中鼓励教师要经常反思自己的教育教学行为，要 求教师做到实践、总结两结合，力求做到 “三个一 ”：课课一 反思， 每周一记， 期末一总结。 课课一反思是指上完一课后， 要认真反思，总结教学中的成功和不足之处，并把它记录下 来，使之成为教学中积累的素材。 “每周一记 ”是要求教师每 周写一篇教学随感或读书笔记。 “期末一总结 ”是要求教师结 合教学反思和教学随笔，对本学期在教学实践中的成功经验 进行总结，并自选一

9、课进行案例评析，做到既有总结又有实 例。如今，教师通过教学实践的反思活动，可以检验自己的教学 行为，拷问自己的教学思想， 从而不断提高自身的教学技能。 自 2019 年以来，我校教师在省、市刊物上发表论文15 篇，58 人次参加省、市、区论文竞赛分别获一、二、三等奖。（4）、推行 “赛研 ”互动，激活教师自主学习的内驱力。 一方面举行了丰富多彩的校内竞赛活动，促使教师在活动过 程中成长。例如：一学期一次的课堂教学大比武；一年一次 教师基本功比赛，课件制作比赛；优秀教育教学论文竞赛； 一年一次的教学开放周活动等等。校内竞赛活动重在过程， 重在教师积极参与，每一项竞赛活动都是教师前进的阶梯。 学校

10、为使活动取得成效，采用激励机制的评价方式，对每位 教师参加活动情况进行评价，并将每位教师的奖励得分纳入 年终评优、考核、职称评定等活动之中。这样，极大地调动 了教师的参与积极性，每次竞赛活动前，参赛教师都能进行 认真的理论学习，资料收集，深入研究，扎实实践，大胆创 新，争取在竞赛中取得好的成绩， 达到 “以赛促研， 以研促学 的目的。另一方面是积极参加校外举行的各项竞赛活动，努力促使骨 干教师脱颖而出。我校参加市区竞赛的原则是有赛必参，鼓 励教师踊跃参加各级各类教育教学竞赛活动，自 2019 年以 来有 14人次获国家级奖项， 18人次获省级奖项， 39 人次获 市级奖项， 15 人次获区级奖

11、项，有 35 人次的多媒体课件制 作得到有关部门的奖励。这样的竞赛活动，不仅锻炼了参赛 教师，也开发了广大教师的创新潜能，增强了教师之间互学 互研的热情和工作凝聚力。6、实施 “蓝青工程 ”，达到教师队伍的群体优化。 对青年教师实行 “一年入门、 两年上路、三年过关、 五年成材 的培养计划。充分发挥老教师、学科带头人、骨干教师的传 帮带作用，使中、青年教师在其指导下迅速适应并卓有成效 地开展教育教学工作，不断提高教育教学水平，尽快成才。 学校制订了青年教师与老教师、学科带头人、骨干教师拜师 结对规定，明确任务、目标。学校对于指导教师的要求是每 一周至少听徒弟的一节课，课后进行评课，交流，指出徒弟 的优点和不足； 平时要向徒弟介绍教学经验， 提供教学信息， 推荐学习文章；指导徒弟合理安排工作计划，有序地开展教 育教学和