短歌行教学设计

1、学习必备欢迎下载短歌行教学设计学习目标：1知识与技能：了解作家曹操基本情况；掌握短歌行的思想内容；背诵本诗。2过程与方法：在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。3情感态度与价值观：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意识。学习重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。学习难点：1通过诗歌的语言把握诗歌的意境( 内容 ) 。2运用典故及引用诗句表达感情的技巧。学习方法：诵读、合作、探究教学过程：一、导入他曾经叱咤风云，几经起落，他挟天子以令诸侯，无限风光。作为军事家，官渡之战的辉煌难掩火烧赤壁，华容道败走的凄凉。作为政治家，面对社会动乱

2、、民生凋敝，他曾吟出“白骨露於野，千里无鸡鸣”的千古悲音；但一句“宁可我负天下人，不可天下人负我”也让人看到了司马昭之心路人皆知的枭雄姿态。 在三国鼎立的历史舞台上， 他是一个个性极度张扬的英雄，酾酒临江，横槊赋诗。他就是曹操。他多重性格，让我们难以给他的品行下一个准确的定论， 到底曹公何人？或许我们可以从他的作品中掀开她神秘面纱的一角，今天就让我们走进短歌行 ，走近曹操。二、作者简介采用简历形式介绍作者主要文学成就，代表作品，诗歌风格。三、背景四、吟咏诗作，整体感知（1）自由诵读张开想象的翅膀，让自己的思绪回到 1800 多年前，想象自己就是一代枭雄曹操，入情入境的自由朗读。（2）比较朗读学

3、生朗读，学生评价五、品析诗句，探寻情感诗言志，歌咏怀，大战前夕，曹操的心情如何呢？你能否用诗歌中的一个字概括诗人的情感？忧。竟然是“忧”，这么一个具有豪迈气概，有着赫赫战功的人他到底因何而“忧”人生苦短贤才难得功业未就问题探讨：1. 诗人为何要感叹人生短暂？此时的曹操已 54 岁，忧人生短暂，是感慨自己的壮志没有实现，感叹得不到贤士来帮助自己实现统一霸业。面对短暂的人生，人生态度却未必相同。李白说，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 ”，是一种及时行乐的态度；辛弃疾说，“了却君王天下事，赢得生前身后名”是一种积极进取，为国效力的人生态度， 曹操面对人生短暂，他想到的不是及时行乐，而是希望在自己

4、的有生之年广招贤士，为我所用，实现一统天下的愿望。学习必备欢迎下载思考：曹操只是感叹自己的人生苦短吗？不仅说自己的人生短暂， 还告诉那些贤士门， 你们的人生也同样短暂， 在还没有成就一番事业的情况下，为何不来投靠我曹操呢？我帮助你们实现你的梦想。2. 诗人是如何表达对人才的渴盼的？（1）借用诗经中的句子“青青子衿，悠悠我心”。（2）“明明如月，何时可掇？3. 诗人是如何对待人才的？（1）“呦呦鹿鸣，食野之苹；我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 ” （2）“越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。 ” （3）“周公吐哺”以鸿门宴刘邦项羽对人才的态度来拓展，以刘邦评价自己得天下的原因：运筹帷帐之中 , 决胜于千

5、里之外 , 吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用， 此其所以为我所擒也。 得出对待人才也很重要。而曹操面对人才，始终是一种尊敬之情，一种近乎谦卑的姿态。思考：诗人已拥有许多人才，那他为什么还要“忧”？曹操一生戎马倥偬 , 在汉末风云突变的乱世中纵横驰骋三十年 , 于官渡一举击败兵力十倍于己的袁绍 , 当他不断取得成就的时候 , 他的政治抱负会逐渐膨胀 , 相应的遇到的阻力也就越来越大。 随着年事渐高， 急于在有生之年完成大业的心情会更加急迫。 虽然已经拥有许多人才，

6、但他并不满足， 还希望有更多的人才到他这里来， 来帮助他完成一统天下的毕生奋斗目标。4. 贤士此时是何种境遇？“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”这里的“乌鹊”比喻贤才。意思是说，就好像月夜里的乌鹊找不到可靠的归宿那样，那些犹豫不定的人才，他们在三国鼎立的局面下一时无所适从，在四处寻找自己的依靠。思考：（1）为什么找不到可以栖落的枝头？没有贤主。（2）这话从曹操口中说出，有何弦外之音？其实这是诗人发出的一个召唤：天下贤才到我这里来吧，我时刻在恭候着你们！曹操有忧，但他的忧并非杜康所能消解， 他的忧是站在国家的高度， 英雄的角度之上的忧，短歌行让我们看到了一个别样的曹操，一个爱才惜才的曹

7、操，一个“烈士暮年，壮心不已”的曹操。再次吟咏，体会情感。六、鉴赏诗歌艺术手法现在以小组为单位，探究本诗运用了哪些艺术手法来表达作者情感？第一层：对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。运用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。设问补充：不直接说某人或某事物的名称， 借同它密切相关的名称去代替， 这种辞格叫借代，也叫“换名”。它重在事物的相关性。第二层：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。运用典故，“青青子衿，悠悠我心。 ”引用诗经小雅 子衿篇，原写姑娘思念情学习必备欢迎下载人

8、，这里用来比喻渴望得到有才学的人；补充：所谓用“典” ，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事第三层：明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。反问第四层：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。以“乌鹊”比喻，喻贤者。后四句用典。七、小结这节课我们看到了一个求贤若渴的曹操， 一个尊重贤才的曹操， 并且站在诗歌鉴赏的高度对他的艺术手法进行了分析。此时，你的脑海中浮现的是一个怎样的曹操形象？八、布置作业三国演义中的曹操是“治世之能臣，乱世之奸雄” ；戏曲舞台上的曹