一年级摆一摆想一想教学设计

1、“摆一摆，想一想”教学设计 教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第 5151 页的内容。 教学目标： 1 1 通过在数位表上摆圆片的活动， 加深学生对 100100 以内数的认识，进一步巩 固数位和位值的概念。 2.2. 通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系， 使学生学会发现规律， 并能用发现的规律解决一些简单的问题。 3.3. 使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，帮助学生在活动中养成倾听、 有条理地表达想法的习惯，帮助学生学会学习、学会思考，感受到数学“好玩”， 喜欢数学并愿意学习数学。 教学重点：在活动中巩固数位及位值思想，加深对 100100 以内数的认识。 教学难点：在活

2、动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。 教学准备：课件、磁铁、数位表、记录单。 教学过程： 一、复习导入 1.1. 看计数器，读数。 ;百 1-Y 1 R Tf TF 斗 2.2. 把计数器改为数位表，读数 十穆 个检 52 3.3. 微视频：小红考妈妈，如果用 9 9 个圆片摆在指定的数位表里（只有个位 和十位），能组成哪些数呢？妈妈说比较复杂，能不能从比较少的圆片开始研究， 看有没有什么规律可循。 【把 9 9 个圆片的问题转化为先研究 1 1 个、2 2 个、3 3 个圆片的问题，这种化繁 为简，从简单入手的策略是一种很好的学习方法， 是学习数学， 研究数学的一种 重要数学思想。

3、】 二、探究新知 （一）用 1 1、2 2 个圆片在数位表里摆数，初步感受“位值”思想。 1.1. 用 1 1 个圆片在数位屋里摆一摆，你能摆出哪些数？ 学生摆，教师记录。 为什么同样一个圆片， 却能摆出两个不同的数？ 看来， 把这个圆片摆在不同的数位上，表示的意思是不同的。揭示课题。 2.2. 用 2 2 个圆片在数位屋里摆一摆，你能摆出哪些数？ 学生摆，教师记录。 【学生初步感受“位值”思想，明白怎样操作，怎样记录。】 （二）用 3 3 个圆片在数位表里摆数，进一步感受“位值”，学会有序思考。 1.1. 同桌合作，一人用 3 3 个圆片在数位屋里摆数，另一人在表格里记录下来。 2. 2.

4、展示汇报。 3.3. 微视频播放两种有序的摆法。 4.4. 这两种摆法有什么相同点和不同点？ 5.5. 像视频里这样摆有什么好处？请学生上台有序摆一摆，教师记录。 【学生思考两种摆法的相同点和不同点， 这样摆的好处， 就是深刻感受 “有 序思考”及有序带来的不重复、 不遗漏。 同时对学生进行抽象概括， 数学语言的 训练。】 6.6. 遮住圆片，你能检验这些数真的是用 3 3 个圆片摆成的吗？ 【在探究用 3 3 个圆片摆数后， 老师提问“遮住圆片， 你能检验这些数真的是 用 3 3 个圆片摆成的吗？”这个问题很有价值，引发学生除了动手摆， 还要动脑想， 思考圆片与数字之间的关系，为后面探究规律

5、做好准备。】 （三）用多个圆片有序摆数，发现规律。 1.1. 任意选择 4 4 个圆片、 5 5 个圆片或 6 6 个圆片有序摆数，一人摆，一人记录。 2.2. 请选用 4 4 个圆片摆的一对同桌上台汇报，在黑板上摆，并记录在黑板上。 展台汇报选用 5 5 个圆片或 6 6 个圆片的情况。不看圆片，怎样检验？ 3.3. 把 1 1- -6 6 个圆片的摆数情况汇总成一张大表格， 观察表格，你发现了什么? 所启岳的 h 1 1 1 如 IU 2 3 3 30. 21. 12, J J 4 40. 31, 12, 4 昌 S 酣.4K S2, U w 14 w 5 6 60. SR 4 氛 Ak

6、Ifi. i 7 【放手让学生合作完成，一人在数位屋里摆数，一人记录，每个人都参与 到规律的探索中，学生积极主动。因为是每个孩子亲身经历了探索规律这个过程， 很多孩子都有自己的发现。】 （四）运用规律，解决问题。 1.1. 不用摆，直接说出 7 7 个圆片、8 8 个圆片组成的数。 2.2. 回应小红考妈妈的那道题，9 9 个圆片可以组成哪些数？写在书上。 三、 巩固运用 （一）一题多练 1.1. 在这个数位表里，用圆片摆出了 8 8 个不同的数，你知道是用（ ）个圆 片摆的。 2.2. 用这 7 7 个圆片摆出最大的数是（ ），最小的数是（ ）。 3.3. 用这 7 7 个圆片摆出十位比个位多 1 1 的数是（ ）。 4.4. 用这 7 7 个圆片能摆出 6262 吗？为什么？ 5.5. 用 1414 个圆片摆出了 5959,用 7 7 个圆片能摆出比 5959 更大的数吗？ 【一题多变