保定师院教授王全乐：学生管理三境界（河西）ppt课件

1、王全乐学生管理三境界人治人治 法治法治 文治文治保定学院保定学院 教授教授 继续教育部主任继续教育部主任教育部中小学校长国家级培训专家库首批成员教育部中小学校长国家级培训专家库首批成员河北省中小学幼儿园教师省级培训专家团队成员河北省中小学幼儿园教师省级培训专家团队成员人治法治文治初级程度用人管理中级程度用制度管理高级程度用文化管理学生管理程度层次说“人治人治 概览概览u我在看班u帮我盯下u看管u u管理规范不固定u太累u警察u领头羊u跟紧u紧跟“法治概览法治概览 制度不能落到实处 形同虚设 规章制度规章制度 建章立制建章立制 严厉落实严厉落实 没有规矩不能成方圆 我在跟班1制度本身有问题 不完

2、善、可操作性差2制度执行中出了问题 缺乏监视、奖惩、坚持1对制度本身进展自检2对制度执行进展反思自检规范之一1制度能否可以“度量l 什么是制度？l 制：l 度：l 可以度量的规范才是制度规范度量l 不能度量的制度就是正确的空话；l 正确的空话就是废话。自检规范之二2学生以为制度能否“合理l 假设学生以为不合理怎样办？l 不理睬l 严肃处置l 改良完善l 视频案例l 学生以为不合理的制度，执行效果会大打折扣；l 当学生提出不合理时，一定要请其拿出合理的方法。自检规范之三3制度是教师一方制定，还是协商制定的？l教师一方制定的叫“不平等条约l学生协商制定的叫“公约和“契约l学生有无制定制度的才干？l

3、 学生定的制度l郭守敬小学班级公约l张琼教师漫画班规l 孩子从小就有一种契约精神，所以协商过的制度执行效果会更好；l 建议每学期协商完善一次。协商制定自检规范之四4条目能否适中？能否有“梯度？l 班级制度多少条为宜呢？l 多了会怎样？l 少了会怎样？l 为什么要有梯度l 六条红线l 用不同颜色标示不同内容的制度：l 红色：底线、制止l 黑色：普通规范l 蓝色：高标、引导完善的制度需求具备的五个条件对照一下：我们的制度间隔完善还有几步之遥呢？对照一下：我们的制度间隔完善还有几步之遥呢？1对制度本身进展自检2对制度执行进展反思反思之一1能否有人监视检查？l谁来监视？l案例：十班行为规范l干部vs每

4、个同窗l如何分配到人？l人人有事干，事事有人管，就是我不论。l 魏书生l无人监视的制度就像没有摄像头的路口，虽然有红绿灯，但照样有人闯红灯。反思之二2能否有奖、惩机制？l怎样奖和惩？l做到没奖，做不到就惩；l做到有奖，做不到就惩；l做到有奖，做不到不奖，做错再惩。驯兽师给我们的启示制度的精华反思之三3奖能否能鼓励，惩能否有教育？l用什么奖？l刘教师奖励l国外教师的奖励l学校奖励1 l三墩小学的奖励l活动目的鼓励l衡水中学的制胜法宝l 怎样惩？l 保师附校的l 通关手册请听题制度完善，而且具有配套的奖惩机制，能否就可以称为制度管理的高手呢？制度管理的高级阶段1给制度一个好听的称号2给制度一个容易

5、接受的理由3给制度一个正面的表述4给每人一项担任制度的权益5建立一套长效晋级鼓励机制温馨提示 当制度多了一份鼓励，当商定多了一份参与，当要求多了一份体恤，规那么，也就成为学生们心中一朵最美丽的花朵。对制度管理的反思1、再好的制度也是一种约束，总会给人一种外在约束感和被动感；2、容易培育学生的功利认识；制度管理的弊端如何进一步提升管理层次？案例：不许三轮车进校园。文化管理的特性案例没有制度没有文件讲不清道理没人督促没人检查不是自上而下的要求制度让想犯错的人犯不了错，文化让有时机犯错的人不愿犯错。思索既然文化具有强大的管理功既然文化具有强大的管理功能，为什么许多班级的文化能，为什么许多班级的文化建

6、立却没有发扬出这样的功建立却没有发扬出这样的功能呢？能呢？分享u我们在班级文化建立中所做的任务班训、 板报、 主题班会 班歌、专业特征、 班级口号 荣誉榜、 评选结果、书香班级活动展现栏、优秀作品展现、课堂言语规范、图书角、班级环境布置、名人名言、立志故事、古诗词配图、表扬信、班级小主人 系列活动制 度活动行为 物 质环 境归纳与对照制 度活动行为 物 质环境 班级称号班级称号 班级目的班级目的 班级精神班级精神 班风班风 学风学风常规活动升旗、两操庆典活动主题活动班级公约一日常规一周常规岗位职责 班牌 班旗 班徽 班标 展现栏 图书角班级精神文化建立取班名l命名方式命名方式l学校一致命名学校

7、一致命名l以班主任名字以班主任名字命名命名l班主任命名班主任命名l大拇指班大拇指班l最强九班最强九班l征集班级称号征集班级称号 给班级取一个动听的名字，赋予班名非凡的意义，让本人的班级与众不同，是一个很能激发学生骄傲感的做法，也是班级文化建立的重要一步。如何征集班级称号 案例：兰泽班 班名诠释： 1. 兰韵悠悠暗香来，泽润萋萋芳草兴。 2.兰心蕙质，泽润高尚人格；经世致用，成就魅力人生。 覃丽兰思索班级的称号和称号的寓意哪班级的称号和称号的寓意哪个更具有教育功能？个更具有教育功能？没有寓意的班名就是一个符没有寓意的班名就是一个符号，与编号没有区别。号，与编号没有区别。一定要把班名的寓意转化成一

8、定要把班名的寓意转化成学生奋进的愿景。学生奋进的愿景。班级精神文化建立2. 构建班级愿景目的l 构建方式构建方式l 班主任确定班主任确定l 一年级十班一年级十班l 大拇指班大拇指班l 集体畅想集体畅想l 瑾瑜瑾瑜214班班班主任：他要建立一个什么样的班级？他要培育一批什么样的学生？学生：他们希望我们班成为怎样的班？他希望本人成为怎样的人？这是班级精神文化建立的中心内容，班级的愿景既要着眼于集体班级目的，又要着眼于个体育人目的。u制定班级阶段目的班级精神文化建立3. 建立班风和学风l 班风与学风建立是班级文化建立至关重要的一环，也是班级文化构成与否的标志。l “班风正、学风浓是所用班主任梦寐以求的治班目的。l 分析风的特性可以对班风与学风建立产生诸多启示。对文化活动的几点思索案例分析吃饺子吃饺子平常吃饺子平常吃饺子过年吃饺子过年吃饺子放炮竹放炮竹平常放炮平常放炮过年放炮过年放炮 文化活动的特点文化活动的特点 全参与全参与