“少教多学”——成功有效的教学策略

1、“少教多学”参评教研成果“少教多学” 成功有效的教学策略贵州省铜仁市碧江区逸群小学教师：杨慧玲参加课国家级课题“少教多学”在小学语文教学中的策略与方 法研究，不仅给我带来了新思想、新理念、新智慧、新方法，也给我 带来了新疑惑、新问题、新思索。通过近二十年的教育教学工作讣我 感悟道“少教多学”是一个既古老又新鲜的理念。同时，我个人认为 “少教多学”是我们这新时期的教师在穿新鞋走老路，想走得更好更 响更有模有样而已。其实，远在1632年捷克教育学家夸美纽斯就在 大教学论中说过“教学的主要目的在于寻求并找出一种教学的方 法使教员因此可以少教，学生可以多学。”从此“少教多学”的教学 理念就被明确提出。

2、与夸美纽斯这一理念类似的观点早已有中国教育 家孔子的“举一反三”、“温故知新”，还有现代教育家叶圣陶先生 的“教是为了不教”，更有现今的陈大伟教授在有效教学的理念与 实践中指出有效的教学既是为学半学习服务的教学，也是教会学生 学习的教学。他们都更好地诠释了 “少教多学”的理念。从中看出叶 圣陶先生的“教是为了不教”不仅道岀了教育的真谛，更是“少教多 学”的“授之于鱼不如授之于渔”的教学，“少教多学”是教会学生 学习的教学，是为学生学习服务的教学。通过参加“少教多学”课 题以来，我知道了 “少教多学”作为课堂教学运用的一种策略和方法 就是要求教师重新审视教学内容，从学生的学情出发，以科学的学习

3、理论为指导，让学生“学会学习，学会生活，学会做人”并具备一定 的能力。可见“少教多学”就是我多年追求的真正的有效而成功的教 育教学活动。成功而有效的教学策略就是“少教多学”。一、“少教多学”是体现师纶智慧的教学策略。“少教多学”在小学语文教学中的策略与方法是一剂良药，给学 生更多的理解、尊重与关怀；“少教多学”在小学语文教学中的策略 与方法是一把钥匙，打开学生充分的发现和质疑的时间和空间，发展 师生的能力。“少教多学”在小学语文教学中的策略与方法就是一座 金山，给学生创设更多的学习条件、更广阔的实践和展示的舞台。当 前，信息化社会的发展对学生语言文字运用能力的培养提出来更高的 要求，我们是新时

4、代的教师就要不断努力地学习和钻研提高自己的教 学水平，不断阅读和实践提高自己追求教学的艺术，不断反思和完善 武装自己的教育教学能力。不管是现在止在提倡的“有效课堂”、“成 功教学”，还是“智慧课堂”、“智慧教学”这一切都离不开教师的 智慧，都是充分体现教师智慧的教学。我认为，要当教师就一定要当 一个有智慧的教师。通过参加“少教多学”在小学语文中的策略与方 法的探究一年以来，让我深刻地感受到“少教多学”课题实验就是千 真万确的凸显教师智慧的教学策略。例：把课本研读权还给学生。我和许多教师样都认为，课堂上 让学生充分读，多读课文太耽搁时间，完成不了教学计划，殊不知当 我们的教学往往用教师讲读取代学

5、生对课本的研读时就是“教师多 教，学生少学”的反“少教多学”表现之一。要颠倒这“一多一少”， 我们就必须把课本研读权还给学生，变教师讲读为主为引导学生研读 为主。参加“少教多学”课题一年来，我抓牢抓实，真正的做到六个 “让”字：一，每次新课前一定让学生在家充分读课文，家长签字。 二，每一课，能让学生在书上有大量的圈点和批注并读读记记；三， 每学完一课都要求学生试写一句话并读通顺；四，一册书学完，能让 学生通读一遍，并把重点反复研习几遍；五，一学期结束，能让学生 将课本摸旧，一眼看去就能认出是自己用熟读过的书；六，一学期结 束，能让学生熟背已学诗句。二、发“少教多学”是展师生能力的教学策略。“把

6、自主学习的时间权还给学生”是当前课程改革的新思想、新 理念，“把自主学习的时间权还给学生”其实就是语言文字的应用，“把自主学习的时间权还给学生”也正是“少教多学”提出的新理念、 新智慧、新方法、新技能。学生“多学”的主要方式应该是在教师指 导下的“自学”和“训练” o这时候的“少教多学”就是真正的挖掘 和发展师生能力的教学。而我们的教师总是喜欢用自己的苦口婆心的 讲说活动、以教师的“自我感觉”满意来取代学生的感觉。在教学的 维度上很难做到知识技能、方法过程和情感态度价值观教育的和谐统 一。参加课题以来的这几年，在这个问题上我是这样做的：“学在先”、 “学为主”、“学而会”、“学为用”。只有教师

7、具有这样的意识， 学半的自主学习时间权才能得到保障，也就充分凸显了教师的创新意 识、创新能力、前瞻目光，时代紧迫感以及教师强烈责任心和使命感。例如：每次上新课前老师都要抽出时间检查学生的预习情况，让 学生学在先；上课时我会问孩子们在预习中知道了什么；课堂小结时, 我会问孩子们学会了什么？你的帮扶对子帮了你什么？回家后我会 打电话问家长“孩子们在校学会了什么？在家能用上课堂所学的知识 没有？ ” o这样的坚持几个月后，我班孩子们发现问题和大胆回答问 题的能力辨若两人。他们能将自己置于学习主人的地位，自发、主动、 积极地去完成自己的学习目标。三、“少教多学”是提升有效课堂，培训高校课堂的教学策略。

8、“高校课堂”是杜郎口自主学习教学模式综合实践，也是我们语 文教师追求的目标。为学生的终生发展，只有真正的做到“少教多学”, 才能让学生真正的快乐地学习，真正的快乐。这儿年，有效教学成了 课堂教学和实践者共同关注的重点和焦点，也是陈大伟教授提倡和推 广的。其实，我个人也认为：有效教学有利于学主学习主存、学习生 活、体验乞命、减轻课堂教学负担、利于师牛共同成长、不断完善、 超与白我的高效课堂。例如：在教学中我把问的权利还给学生，教师的责任不仅仅是 “教”而是指导学生如何去学，如何学好，达到“授之以鱼不如授之 以渔”。首先让学生学会发现问题，提出问题；其次是让学生学会思 考问题，分辨问题；最后是让学

9、生学会简述问题、解决问题。在一系 列有趣问题中，让学生充分体验学习是快乐的，有趣的。孩子们自然 而然地就把学习效率提高了。四、“少教多学”是完善成功课堂的教学策略。现今“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。“少教多学” 就是教会学生学习的教学，是挖掘师生潜力的教学，也就是完善成功 课堂的教学。教师要有耐心看学生的学习过程才是最重要的。我们要 尊重学丰的各种体验权利，创造条件让学半观察、动脑、动口、动手。 没有参加“少教多学”课题前，下课总结时，我经常是小结几句或布 置作业就下课了。现在参加了“少教多学”课题后，我再也不那样了， 每一次的语言都是有趣的、有启发性的、有激励性的、有深思性。现

10、在孩子们更爱语文，更爱老师，更爱学习了。例如：“同学们，这节课你们学的很认真，你们对所教的知识掌 握得很好，还用自己的方法学到了更多的知识，有的孩子还被评为“少 教多学”优秀之星，老师真为你们高兴！你们也应该为自己高兴！现 在，杨老师建议大家为自己的认真，为自己的收获鼓掌。”啪、啪、啪老师的小结激发了学生的学习兴趣，孩子们也意识到学习是为了 自己，学习是有收获的，学习是高兴的，有许多孩子高兴地使劲拍手, 把手都拍红了。总之，“少教多学”在小学语文教学中的策略与方法有利于改 变传统教学模式，有利于激发课堂活力，有利于提高课堂教学的有效 性，有利于凸显教师的智慧，有利于挖掘师生的潜能。“少教多学” 在小学语文教学中的策略与方法减少了对学半的束缚和限制，真正实