四年级科学《做个小开关》教学设计

1、四年级科学做个小开关教学设计湖南省益阳市安化县梅城镇完小 姚钢台【教学目标】科学概念：1、开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电路元件的工作状态。2、开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。过程与方法：1、利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。情感态度和价值观：2、培养学生的动手实践能力和创新意识。【养成教育训练点】培养学生的动手实践能力和创新意识。【教学重点、难点】1、教学重点：自己能独立设计和制作一个小开关。2、教学难点：小组合作组装一个红绿灯装置。【教学准备】1、学生准备：外壳透明的手电筒1只，干电池2节。2、教师准备：外壳透明的手电筒1只，电池盒1

2、个及相应的电池，小灯座1个，导线若干，小开关，小灯泡2个，红灯、黄灯、绿灯各1个，图钉3个，曲别针2个，设计图。【教学过程】一、序课，游戏导入师：请大家拿出电路检测器，教师高举电路检测器提问：同学们，有谁有办法把小灯泡点亮吗？生：把导线连接起来师：请大家试着把小灯泡点亮。师：那么怎样才能把小灯泡关灭呢？生：把导线断开师：现在请大家把小灯泡关灭。师：大家都爱动脑筋，为了给大家点奖励，现在我们来做游戏，老师说“开”，你就连接导线把小灯泡点亮，老师说“关”你就分离导线把灯熄了，看看谁最棒哦？师：听口令：“开”-“关”-“开”-“关”生：小组长注意小组纪律。师：大家表现都很不错，毕竟太简单了，下面我增

3、加难度，看谁表现最好！只能用一个手指头，把小灯泡点亮和熄灭。师：听口令：“开”-“关”-“开”-“关”师：同学们心灵手巧，个别同学心急有失误，不要紧，接着来。师：请大家用塑料袋（没带的用布包裹也行）套裹拳头，然后用拳头试试，小组长掌握情况。师：听口令：“开”-“关”-“开”-“关”生：有点乱、有点急师：很困难了吧，现在我们师生互换试着做做，好不好？生：“开”-“关”-“开”-“关”师：用拳头按压开关，小灯泡一亮一灭生：（同学怀疑）肯定里面有开关师：你真是小悟空，火眼金睛的！揭开遮物，露出自制开关。小老师辛苦了，奖励他试试老师做的开关吧！师：你也想学会做开关吗？生：想师：好吧，今天我们就来学习做

4、个小开关。师：（板书课题）做个小开关二、学课。1、掌握开关的原理及构造。师：出示透明的手电筒，同学们有没有用过？请仔细观察手电筒是谁控制着它的亮和灭的？生：开关。（师板书：开 关）师：那么开关是怎样控制着它的亮和灭呢？想不想知道？师：在你在实验盒中拿出小灯仔细观察：开关是怎样控制小灯的？生：观察并思考。师：聪明的你有什么发现呢？赶快去小组汇报吧。生：小组合作学习：小组长负责，并做好记录，选出代表全班汇报。师：刚才的汇报说明同学们善于观察，请继续观察老师的课件演示，你又有什么收获？师：开关就是通过接通和断开电流来控制灯泡的亮和灭的。我们日常生活中见到过各种各样的开关，老师这个开关是我们实验中经常

5、会用到的，把它接在我们的简单电路中，他就可以控制小灯泡的亮和灭。我们先来观察这个小开关，它有几部分组成？都用了哪些材料？生：仔细观察开关的构造，并在小组交流。师：巡视后补充。师：我们制作小开关时，要用到什么材料？又怎么做？生：拿出试验材料材料，并让学生了解用途。2、制作小开关师：我们熟悉了开关的原理和构造，谁能做出一个小开关呢？生：读要求，明确步骤。生：动手制作。（师巡视指导）师:哪个小组来展示成果呢？要求：展示时说清用了哪些材料？是怎么做的？又是怎样控制的？生：展示交流，教师及时鼓励、奖励。师：我们组的同学富有创造力，造出了开关，接下来，还有你施展创造力的机会；我们看到的红绿灯，也是一个电路

6、装置，他们是怎样控制的呢？生：小组讨论：什么是分别控制？怎样分别控制？生：小组合作，画出设计图。师：请代表上展示台展示设计图，及时点评、鼓励。生：修改设计图。师：课件展示红绿灯装置实物图，想想我们能不能也动手做一个？生：合作学习：利用老师提供的材料组装一个红绿灯装置。师：教师巡视，组织交流，指名口述原理。生：展示操作。师生评议，鼓励、奖励。师：我们做的红绿灯与马路上的红绿灯有什么区别？生：我们的是手动的，马路上的自动的，可以按时间设置等。三、结课：不管是什么样的开关，都能控制的电流，在我们不需要的时候，一定要关闭电源，特别是冬天用电烤火时，要做到人离火灭、人力断电，安全用电，节约用电。【板书设计】做个小开关开关 连接 断开 电路 导体 绝缘体小开关控制红绿灯【教学反思】本节课重点培育学生的动手能力，激发学生的创造能力。在教学中，学生自做开关完成得很快且很好，所有学生几乎没有难度。我估计电路的连接，个别小组有困难，就及时巡视指导，迎刃而解。但红绿灯控制电路图，部分学生有难度，我采取小组合作的方式，互帮互学，但仍有几个同学云里雾里，第四小组不能完成，经过指导，再在另一组请了小助手才完成。科学课堂教学时间有限，继续采用小助手互帮互学的模式，多在生活中学习科学、运用科学，尽量让他们的好奇心得以满足。【作业】1、把本次试验还没弄懂或