比学赶帮超学习心得-心得体会模板

1、比学赶帮超学习心得通过学习新兴中学的英语教学工作，我有了深刻的体会。结合我校的英语教学，我深有感触。如何利用英语课堂教学培养学生终生学习的能力？ 终生学习的能力是多元化的，思维能力仍然是核心。在课堂教学中培养学生终生学习的能力，其关键在于培养学生的思维能力和思维品质。 本文通过对英语课堂教学具体实践的观察、分析和研究， 提出了“多问为什么？”的做法， 就是在平时的课堂教学中，对学生回答的问题多问为什么， 同时通过多种途径， 让学生对教师课堂中讲述的内容，平时学习、生活中遇到的有关英语学习的问题多问为什么。 这样既能培养学生思维能力， 又能使学生养成一种问为什么的思维习惯， 使学生的思维品质也得

2、到锻炼。 英语课堂是英语教学的主阵地。 利用英语课堂， 培养学生终生学习的能力，是目前英语教学变革中的一个主流， 也是许多英语教师一生都在为之努力的目标。学生终生学习的能力是多元化的，其核心仍然是思维能力。一、现状然而事实上，却有很大一部分英语教师，对这个问题的认识还不足，在英语课上的做法都只是流于形式，没有从引导学生展开思维过程上实施，没有从根本上进行变革。具体表现就是在课堂教学的一开始，用投影片，将教学多元化的目标展示出来， 其中能力目标清清楚楚。 可能是因为能力培养不能立竿见影，又不能象认知目标那样可以及时检测，在教学的具体过程中，就找不到或是很难找到体现培养能力的内容， 当然也就不可能

3、达成能力目标了。 譬如：教师在课堂上提出一个问题，学生答不上来，教师马上就自己将答案说了出来；又如：在英语习题评讲中，教师读了一个选择题，让一位学生站起来回答，学生回答“ a”，教师马上说“对了，请坐，下一题”；再如，教师问出一个问题，学生回答了一半，还没有将自己要说的说完，教师马上打断了说“正确，请坐下”，等等 二、分析也许这些教师会说要完成教学目标的任务，要加大课堂教学的容量，时间来不及，怕学生的解释不正确， 或是解释时说出一些与问题无关的东西等等， 但这些绝不能成为理由。首先，课堂教学的目标是多元化的，不能有任务观点，不能将教学目标误认为教师讲完了， 目标就达成了。 课堂教学应该以学生学

4、得如何来看目标是否达成，就算教师讲完了，学生学完了，还要看学生学到了什么。如果是学到了知识，充其量也只能说达成了认知目标， 而能力目标又在哪里呢？决不能用认知目标来替代多元化的教学目标。 其次，从教学效果来看， 课堂教学的确需要一定的容量， 但这种容量是建立在质量的基础之上的， 容量加大了， 没有一定的质量作保证， 又谈何质量呢？那种机械地教师一问， 学生一答的习题课， 仅仅是对对答案而已， 绝不能算教学， 要算的话，教的过程在哪里？学的过程又在哪里呢？再次， 就教学主体学生方面来看， 学生回答对了， 只是回答了一个结果，也只是一种形式， 但他是怎样做对的呢？是不是该让这位学生说完？这才是真正

5、的内容。这位学生的想法， 回答问题的思路会不会比教师的更好一点呢？如果想法和做法有问题该怎么办？只要这个学生参与了学习过程， 动了脑子，就算学生说得不对， 或是说一些与问题无关的东西， 又有什么关系呢？一个学生回答对了，其他学生的情况是怎么样呢？他们是不是都是这样想的呢？学生有其它想法怎么办？ 从以上几个方面的分来看，那种对对答案的“教学”；那种教师代替学生回答的方法； 那种不让学生说完， 让学生说到一半的教学， 只能是一种看起来有声有色， 热热闹闹，有问有答，而实际上却一种留于形式， 没有思维过程，缺少真正的“教与学”的过程机械的教学。 这种方法又怎么能培养学生的终生学习的能力呢？三、对策如

6、何才能做到将教与学的过程展示出来，让全体学生都能够，而且有机会加入到这教与学过程中来呢？针对这个问题， 有些教师就做得比较好。 在学生回答完了以后，不论是对还是错， 都再问一次“为什么？”让学生将自己思考的过程再说出来，说不出来还可以请求帮助， 请其他学生帮着说， 再让全体学生来判断是否正确。如果学生一下子还判断不出来， 就让学生在课堂上进行争论， 最后教师再做总结，肯定每一个参与讨论的学生的成功之处， 让学生看到自己身上的闪光点，同时指出他们在回答问题和讨论时存在的不足。 让学生在学习中知其然， 同时知其所以然，掌握知识的同时，能力也能同步增长。时间是花得多了一些，但学生的思维能力、表达能力

7、、参与意识、自主意识等多方面的能力得到培养，就是再多花一点时间难道不值得吗？通过对上述两种情况的分析和比较我们不难发现，对学生进行真正的能力培养， 后一种情况方法是切实可行的。 那么后者的做法有什么过人之处呢？从形式上看，无非是多问“为什么？”。从内容上看，无非是学生们都能积极有效地参与到学习的过程中来， 所以从结果上来看， 其优势是学生掌握知识的同时， 以思维能力为核心的多方面的能力得到了培养。 因此，只要我们在教学中设计一些适合学生回答和争论的问题，并且多问一些为什么，就能将学生的学习积极性调动起来， 让他们积极主动地学习。 教学过程是教和学两方面的过程， 教的过程可以这样， 那么学生学的

8、过程是不是也可以这样呢？当然可以。当学生在听课过程中， 或是在平时的学习、 生活中有什么不懂的问题出现时，要鼓励学生多问为什么。 让学生将学习过程中的疑惑提出来， 可以在课堂上提，在作业本上提，也可以在校园的“留言板”上提。 课堂上的教师直接回答，作业本上的教师在批阅作业时回复， “留言板”上的问题， 教师可以到上去回复。当然在回复时，也不要正面回答， 而是只给予一些提示， 让学生通过回复的提示，自己解决问题；而对于一些目前中学阶段还回复不了的问题，就在鼓励的同时，介绍一些有关的书籍、 资料和站， 让学生在今后通过自主学习去解决， 就是目前解决不了，在学生的心里也已经埋下了一颗“探究”的种子。

9、 这样不但培养了学生自主能力，也会促进他进一步提出更深层次的问题，有利于他们将来的发展。长此以往，学生会养成一种在学习过程中不断提出出问题， 不断思考问题， 不断解决问题的习惯，使自己的思维习惯得到培养，思维的品质也会有所提高。12四、问题在平时的英语教学过程中，我们能坚持多问为什么，同时也提倡学生多问为什么，前景是美好的。 但是目前情况看来还有一些阻力。 一是我们部分教师在思想上教育的观念的变革还跟不上时代的步伐。 譬如，在许多教师的头脑里， 一节课如果还有一个问题没有讲完， 不论这个问题是否重要， 有时甚至也不管学生在这节课里学得如何， 就认为这节课是失败的。 这种想法从普通教师到学校领导

10、， 从学生到学生家长都有。 这些都是由于思想上教育观念的后置造成的， 所以他们根本看不到，也不可能看到变革了的课堂教学的闪光点， 教师就不敢问为什么。 二是目前我们英语学科的课程设置对认知目标的要求仍然偏高。这样就迫使教师和学生都在拼命赴进度， 把许多精力都放在如何记忆上，同时我们的考试制度又迫使我们把精力放到如何解题上，从而忽视了对学生的能力的培养，教师有时就真的没时间去问为什么。 三是许多学校现代教育技术的硬件和软件还不能适应教育发展的需求。 学校校园的发展不平衡， 教师在络方面的技术掌握情况还不够，学生学习中的问题， 在家访问校园时还不能得到自己满意的结果等，学生的为什么就不能及时解决。

11、这样就为通过“问”培养学生终生学习能力设置了重重障碍。存在困难是正常的， 只要我们从根本上改变教育观念， 进行团体作战， 取得学校领导的支持，家长的理解，学科教师敢于变革，勇于改革，再加上学生的积极配合，教师和学生都多问为什么， 将来我们的学生到了大学深造， 到了社会上工作，就不需要再补上“终生学习能力培养”这一课了。12下列温度最接近23的是人体的正常体温北方冬季的平均气温让 人感觉温暖、舒适的房间温度冰水 混合物的温度当温度发生变化时，物质的状态通常会发生变化。下列现象中物态变化判断正确的是初秋的早晨，草 叶上出现的晶莹剔透的露珠属于固态变为液态现象 晒在太阳下的湿衣服变干是气态变为液态现

12、象擦 在皮肤上的酒精很快变干是液态变为气态现象初冬 树上的霜是液态变为固态现象下面是的适宜水温是60 第一节物态变化与温度在一个标准大气压下盐 水的凝固点是0 下面分别表示几位同学在练习 用温度计测液体的温 度实验中的做法，正确的是)8 如图所示的温度计，关于它的说法正确的是该温度计是根据固体热胀冷缩的原理制成的在使用该温度计测量物体温度时，可以离开被测物体读数该温度计的量程是 20100该温度计此时的示数约为219. 如图所示是实是_液态的 是 _是_。 均填)12 气、1420_5_2 _，_7 _是 _1.25。131010101014.18490 水蒸气、二氧化碳、 干冰按物质的状态进

13、行分类：属于气态的；属于；属于固态的序号象学里的平均气温是一日当中的时、时时、时这四个时刻气温的平均值，若某地某日这四个时刻的气温如图所示，则此地的最高气温是，最低气温是一天的温差为，平 均气温在寒 冷的冬天，河面上结了一层是否异常毛细血管的温度等许多方面。根据以上信息，你认为下列推测错误的是)A 碳纳米 管的体积在18 490之间随温度变化很小，可忽略不计金属镓的熔点很低，沸点 很高金属 镓的体积在18490之间随温度变化很小，可忽略不计金属镓的体积在 18490 之间随温度变化比较均匀15 如图所示，甲是体温计，乙是实验室用温度计，它们都是利用液体_热胀冷缩_的性质制成的 。可用来测沸水温

14、度的是_乙_；会_(选填会或不会”受到大气 压的影响17有一只刻度均 匀，但实际测 量不准确的温度计，把它放在冰水混合物中，示数是 4； 把它放在标准大气压下的沸水中 ，示数是94。 把它放在某种液体中时，示数是22 ，则该液体的实际温度是_20_，当把该 温度计放入实际温度为40 的温水中时，温度计的示数为_40_ 。第四节地球上的水循水是生命的乳汁、经济的命脉，是自然界奉献给人类的宝贵资源 。下列关于地这是因为衣服上的冰升华成水蒸气了 _。有下列物态变化： 洒在地上的水慢慢变干的过程；放入衣箱中的樟脑球变小的过程； 冬天室内的水蒸气在玻璃窗上形成“冰花”的过程；出炉的钢水变成钢锭的过程。其

15、中 属于凝华的是_，属于吸热过程的是 _填写序号。5. 有一天，雨、露、冰、雪四姐妹在一起争论自己的出生由来，谁也不认同谁。下列她们的说法中，你认为正确的是)A雨说：我是水汽化而来露 说：我成是凝华现象，放出热量 8.以下常见的物态变化实例中，放热的是春天 ，冰雪消融夏天，积水干涸秋天，草木上出现了霜冬 天，冰冻的衣服变干9. 下列有关物态变化的判断，正确的是擦 在皮肤上的酒精很快变干，是升华现象，需要吸热夏 天会看到冰棒周围冒白气，是汽化现象，需要吸热秋天 的早晨花草上出现小露珠，是液化现象，需要放热 寒冷的冬天室外飘起了雪花 ，是凝固现象，需要放热10关 于自然资源并保护环境。12夏天，从

16、冰箱中取出饮料瓶，可观察到瓶子表面有小水珠，擦干后很快又形成，这个过程中发生的物态变化是_ 液化_；南极地区年平均气温是25，降水量很小，但这里的空气却很湿润，这是由于冰发生了升华现象，升华过程需要_吸热 _选填吸热或放热。13随着科技的发展，过去呼风唤雨的神话已成为现实。人工降雨的原理是用飞机在空中喷你家窗户的玻璃上会形成一层冰花，这是水蒸气_凝华_而成的，这层冰花在你家窗户玻璃的_内 侧_( 选填外侧或内侧。16 某同学在探究物态变化的实验中，在试管中放入少量碘。塞紧盖子放入热水中，观察到试管中固态碘逐渐消失，变为紫色的碘蒸气并充满试管。(1)此过程固态碘发生的物态变化是升华_(填物态变化

17、名称。 (2)在上 述实验中，小明同学猜想：固态碘是先变成液体，再变成气体，因为节，农作物常被冻坏，这就是人们常说的遭到霜冻。实际上，农作物不是因为霜而受冻的， 以下的 低气温才是真正的凶手。当空气干燥时，即使温度降低到2010，也不会出现霜，但此时农作物早就被冻坏了，农民们称这种情况为“黑霜”。(1)霜是由_水蒸气_直接变为小冰晶形成的，对应的物态变化名称是_凝华_。(2)请根据短文，对霜形成的条件提出猜想。猜想：霜的清晨，草的叶子上有露水凝结 用久了的灯泡的钨丝比新时如 图是对一定质量的水持续加热过程中温度随加热时间变化的图像，由图像可知：水的沸点是_98_ ；水在沸腾过程中，需要不断_吸热_选填“吸热”或“放热”，其温度_保持不变。第题图题图如