21生物与非生物

1、2.1 生物与非生物(共课时)教学目标： 知识与技能 1、识别生物与非生物，知道生物的基本特征。2.、学会用放大镜观察蜗牛，能说出蜗牛各结构名称和功能，并描述蜗牛的形态和生活习性。过程与方法通过参与科学探究活动，初步认识对照实验法的实验设计。 情感态度与价值观1.、通过对本节课实验，问题的探索，提高学生的探究意识，养成实事求是，尊重自然规律的科学态度。2、 学生在主动参与，乐于探究，勤于动手的同时，更加增强学习科学的兴趣。教学重点： 1、生物的基本特征2.、蜗牛的形态和生活习性的探究教学难点：1、根据生物的基本特征区别生物与非生物2.、蜗牛的形态和生活习性的探究教学过程：引入：幻灯片展示：观察

2、下列图片，如果让你把其中的物体分成两类，你会怎样分？你分类的依据是什么？生物：有生命的物体。非生物：没有生命的物体。一、生物的基本特征活动1：你能列举一些身边的物体，并快速区分它是生物还非生物吗？请填在第34页方框中，并说说你是怎样判断它们是生物和非生物的呢？略。讨论1：你怎么知道那个物体是否有生命呢？有生命的物体有哪些特征表现呢？ 问：用铅笔分别触碰课桌和人，其反应为何不同？点拨：课桌是非生物，生物对刺激有反应，而非生物对刺激没有反应。这是生物与非生物的区别之一。讨论2：下面我们以人为生物的代表、课桌为非生物的代表，说说生物与非生物的区别？生物非生物对刺激有反应对刺激没有反应能生长发育不能生

3、长能呼吸不能呼吸能繁殖不能繁殖有遗传和变异的特征没有遗传和变异的特征能适应环境和影响环境不会适应和影响环境具有严整的生物结构没有严整的生物结构.思考与讨论：读图2-2，说说各图表示出生物的哪个基本特征？你还能说出哪些生物基本特征？（设计意图：巩固并归纳出生物的基本物征）二、观察蜗牛的生物特征谈一谈：请找到蜗牛的同学谈谈，是在哪里找到蜗牛的，请没有找到蜗牛的同学谈谈，他是在哪里找蜗牛的？1. 蜗牛的生活环境:蜗牛喜欢温暖阴暗潮湿的环境中生活2. 蜗牛的食物:主要以一些植物的叶和嫩的叶芽为食物3. 蜗牛的形态：形态多样，但身体结构结构基本相似幻灯片展示不同形态的蜗牛图片。观察蜗牛的工具放大镜放大镜

4、的使用1. 放大镜的结构：放大镜一般用玻璃做成，用手摸可以感觉到它是中间厚，边缘薄。2. 放大镜的作用和特点：放大镜能将观察现象放大，看到的是一个正立放大的像。3. 放大镜的使用方法：镜动法和物动法将物体放在放大镜的后方，前后移动物体，以获得大而清晰的图象。如果所要观察的物体不能移动，可以同时移动观察者的头部和放大镜，以获得大而清晰的图象。观察蜗牛1、观察蜗牛的外形：仔细观察，找出蜗牛的眼、口、足、壳、触角（两对触角，眼睛在上面那对触角顶上；口在哪里？如何观察口？把玻璃板反过来，足的位置，如何爬动）【分小组进行，四个人一组，选出组长，纪律，发言，记录人等，可灵活一点】2、 观察蜗牛的爬行（1）

5、蜗牛爬行时会在玻璃上留下痕迹吗？会留下粘液，由于足内有足腺，能分泌黏液。作用是可以减小摩擦，传递某些信息。（2）蜗牛为何要四处爬行？寻找食物，逃避敌害，繁殖后代等3、探究蜗牛的感觉师：观察同桌的五官，说说各器官的功能。我们知道结构与功能相适应，那么针对蜗牛的结构，大家来猜想一下，蜗牛都具有哪些功能？生：有触觉、嗅觉、味觉等师：大家的猜想到底正确不正确呢，我们可以通过实验来验证。就让我们以“蜗牛有视觉吗”为例来探究一下。探究过程：提出问题：蜗牛具有视觉吗？建立猜测和假设：蜗牛可能具有视觉。制定计划：蜗牛在灯光下爬行三分钟后，用书本遮盖在它上面，使它一半处于阴影中，观察蜗牛将怎样？获得事实与证据：

6、蜗牛爬向阴影部分。（强调光线的强弱控制，体现对照实验法的设计意识）检验与评价：得出结论蜗牛具有视觉合作与交流：各小组进行交流学生分组并完成探究蜗牛的其他感觉假     设实  验 方  法收集证据实验结果假设一：有  视  觉用书本遮在它的上面，一半身体处于阴影中一半身体在灯光下.假设二：有 触   觉用铅笔头分别轻触：触角、腹足、壳等部位.  假设三：有   

7、60;嗅  味   觉用米醋、蔗糖溶液滴在蜗牛前方3厘米处.假设四：有 听   觉离正在爬行的蜗牛前方0.5米处，用力鼓掌.思考：为什么要等蜗牛在灯光下爬行三分钟后，再遮光？为什么要在爬行的蜗牛前方0.5米处，用力鼓掌呢？（使蜗牛能爬行自然些，减少先前的一些刺激对此实验结果的影响）得出结论：蜗牛具有视觉、嗅觉、味觉、触觉，没有听觉。师：根据你对蜗牛的观察，蜗牛还有哪些生物的基本特征？小结：1、生物和非生物的区别？ 2、生物的基本特征？ 3、蜗牛的结构和功能？作业：课后1-3题和作业本板书设计2.1生物与非生物1、 生物与非生物1、 区别：是否有生命2、