一棵小桃树教学设计(详案)

1、一棵小桃树教学设计【教材分析】一棵小桃树是“部编本”七年级语文下册第五单元第 1818 课。本单元课 文或借景抒情， 或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩。 本文是一篇状物抒情、 托物言志的散文， 通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程， 赞颂了与命运抗争 的顽强精神，并借助小桃树抒写自己的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要 顽强地斗争，不懈地追求。【教学目标】1 1、扫清字词障碍，能正确流利有感情地朗读课文。2 2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感，学习托物言志 的写法。3 3、培养学生坚强不屈、勇于同困难作斗争的勇气。【教学重点】对逆境中小桃树细致的描写来感悟作者对小桃树的

2、情感。【教学难点】领会小桃树的深刻内涵。【教法学法】1 1、品析关键语句：品味作者对小桃树细致入微的描写，感受作者对小桃树 的特殊情感。3 3、比较阅读法：寻找小桃树和“我”的成长过程中的共性，加深对文章内 容和主旨的理解。【课时安排】 一课时【过程与方法】一、导入新课（ 3 3 分钟）1 1、（出示贾平凹的图像和名字“贾平凹” ），学生读这位作家的名字，指导学 生读准“凹”的字音。介绍贾平凹的原名贾平娃，父母希望他平平安安，可是贾 平娃长大以后将自己的名字改成了贾平凹， “凹”从字形上看有“不平、崎岖坎 坷”之意，这个字正是他人生经历的写照，从平娃到平凹一字之改，意境却是天壤之别二、初读识小

3、树。（1515 分钟） 教师过渡语：这到底是一棵怎样的小桃树呢？课前同学们已经做了初步的预 习，请同学们现在一边跳读课文，一边勾画相关的语句。2 2、学生跳读课文，勾画描写小桃树的相关语句。教师过渡语：请同学们在小组内交流你勾画的语句，并说说这是一棵怎样的 小桃树？3 3、小组交流勾画语句，讨论交流小桃树的形象。4 4、师生交流相关语句，分析小桃树的形象。预设：点读第四段 第九段 齐读第十三段（1 1）它长得很委屈瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。生答：单薄、脆弱、弱不禁风的情态，可怜的小桃树。（ 2 2）他们嫌那桃树长得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意， 常常保护它， 给它浇水

4、。（你从中知道了这是一棵怎样的桃树？不招人喜欢、 无人喜欢的树，无人欣赏可怜的小桃树！ ）（ 3 3）虽然长得弱小，可一夜之间竟开满了花呢。我每次看着它，却发现从 来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶飞来。 （孤独寂寞的小桃树可怜的小桃树！ ）（ 4 4 ）雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。 （历经磨难，顽强不屈的小桃树）5 5、 教师引领总结小桃树的形象。教师过渡语： 通过同学们的分析， 你能用几个精炼的词语来概括这棵小桃树 的形象吗？生答：柔弱、瘦小 无人欣赏 孤独寂寞 历经磨难 顽强不屈 （适时板书） 教师归纳板书：卑微 瘦弱 多舛 不屈（此环节 PPTPPT 显示：这是一

5、棵怎样的小桃树？卑微 瘦弱 多舛 倔强）三、再读悟情感。 （5 5 分钟）6 6、 从“我的小桃树”这一称呼中悟情感。教师过渡语：这样的一棵小桃树，作者在文中如何称呼它？生答：我的小桃树师：文章有 8 8 次称呼它为“我的小桃树” ，请同学们来读一读这八处，你从 中悟出了作者对小桃树怎样的情感？学生朗读，师生交流情感。生答：喜爱 怜悯 痛心 惋惜 无可奈何 敬佩 愧疚 赞美师过渡语：作者为何如此执着地称呼它为“我的小桃树”? ?这深厚的情感从何而来？我们一起走进贾平凹的人生经历？四、三读品人生（ 2222 分钟）7 7、了解贾平凹的成长经历。1学生带着问题“你从中知道了贾平凹怎样的人生经历？

6、”默读课文7/87/8段有关语句2学生交流。3老师讲述贾平凹的四则小故事， 每讲一个故事， 让学生说说你感受到了贾 平凹怎样的人生经历。引导学生明确小桃树就是另一个“我”（PPTPPT 出示：走近贾平凹 ）故事一：苍蝇叮烧饼的故事。故事二：上学的故事故事三：猜谜语的故事故事四：退稿的故事故事一：贾平凹的父亲带他去集市， 路过一家国营饭店， 饭店的主任恰巧是 老乡，父亲和饭店的主任闲聊， 贾平凹却一眼一眼地盯着锅台上放着的三碗面条， 旁边的长凳上有个篮子， 里边是烤出的烧饼， 一只苍蝇在上面起起落落。 贾平凹 很想让父亲买给一碗面条或者是一只烧饼， 可是父亲没有， 走在回家的路上， 贾 平凹就一

7、直恨自己不是那只苍蝇。故事二：贾平凹在自传体小说 我是农民里这样描述过自己上学时的经历： 那时我 1414 岁，细细的脖子上顶着一个大脑袋，脑袋的当旋上有一撮毛儿高翘。 我打不过人，常常被人揪了那撮毛儿打。 由于个子矮，下课后同学们拿我做夯 来打，我没恼过。上体育课时，谁也不肯将球传给我，怕我个子矮守不住，我跟 着队员跑过来跑过去，就觉得没意思了，再也不爱球类。故事三：贾平凹在西北大学读书的时候，是学校出了名的“苦行僧” ，班上 的几位城里人常常故意给他制造一些尴尬。 在一次联欢会上， 一位同学出了一条 谜语，说是“晚上不睡觉，早上不起床，起床不吃饭，就往教室跑” ，并点名要 贾平凹“猜一个人

8、”。贾平凹知道这个谜语明摆着就是说自己的，当着众同学的 面，贾平凹惶惶站起来，嗫嚅了半天，回答道： “是我 ! ”说完，他跑出了会场， 在阅览室后的花园里，用泪水冲洗着心灵的创伤。故事四：贾平凹在读大学时，把一首诗寄到省报，稿子寄出去后，他每天留 心陕西日报，半年过去了，他的稿子源源不断的送去，又源源不断的退回来。 他写的十几万字的小说、散文、诗歌、故事竟没有一个变成铅字。 19741974 年 1010 月 的一天， 2222 岁的贾平凹在路过一家报摊时，无意间向报摊瞥了一眼，猛然间， 他看到“贾平凹”三个黑体字映在眼里，他忍不住尖叫一声，连忙捂住嘴巴，慌 忙逃走，等情绪平复了再又折回来拿出

9、兜里仅有的两角钱买了十份报纸， 两千多 字的散文深深的脚印登在了 19741974 年西安日报上。教师过渡语： 通过了解贾平凹的人生经历， 我们发现他和文中的小桃树有着 惊人的相似，现在，你觉得文中的小桃树还仅仅只是一棵树吗？8 8、引导学生明确小桃树就是另外一个“我”生答： 小桃树是另外一个“我”9 9、引导学生理解小桃树就是我儿时梦想的化身。教师过渡： 贾平凹的散文还往往创造出一种物非物， 我非我的朦胧意境， 文 中的小桃树对我而言还有特殊的意义，他当初为何会种下那棵桃核？1引导学生看课文第三段，理解“我的梦”找到关键句：“我却怎么也睡不着， 想起这甜甜的梦是做不成了， 又不甘心， 就爬起来，将桃核埋在院子角落里，想让它在那儿蓄着我的梦。 ”学生谈句子的理解。联系前文，抓住“不甘心” “我的梦”，说出我期望桃核 开花，让我看见桃花，让我幸福一生2、感受作者对小桃树的感激之情，齐读最后一段。3托物言志的写作方法（此环节 PPTPPT 显示：小桃树-我 托物言志）教师过渡语：那个欲绽