《雾凇》教学设计

1、雾凇教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。教学重难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。教学过程：一、谈话导入： 同学们，上节课我们初步了解了闻名全国的吉林雾凇奇观。这晶莹夺目的雾凇一定给大家留下了什么深刻的印象？1、雾凇很美，大家想不想亲身去吉林欣赏这美丽的雾凇呢？让我们一起走进吉林去感受这美丽奇特的雾凇。（播放录象，老师作讲解）它，像盎然怒放的银花，晶莹闪烁。 它，像高山上的雪莲，韵味浓郁。 它，似梨花攀枝，洁白高雅，壮丽多娇。 它，像气势磅礴的落雪，把神州点缀得繁花似锦。【教师富有

2、感情的描述，渲染了课堂气氛，为学生起到很好的情感铺垫，具有先声夺人的作用。运用现代教学手段引导学生观察、思考，学生对雾凇获得了更加直观、形象的感性知识，使学生如临其境，如见其形。】二、学习第一自然段1、课文中是怎样来形容雾凇的呢？请大家打开课本122页，自己来读读第一小节。（1）多美的雾淞啊！文中是怎样形容雾凇的呢？（2）出示“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”老师请一位同学来读读这句话，其他同学思考，你从这句话中哪儿感受到雾凇的美了？指名回答（课件）板书：（洁白晶莹 银光闪烁）雾凇有着如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，那晶莹的霜花缀满枝头，奇妙

3、的美景绵延千里，难怪作者要说它是奇观。2、这么美丽的雾凇你想读好它吗？谁来试试？（指名读）3、真美，老师请女同学们学着他的样子来读一读这句话。（女生朗读）4、小结：听了同学们的朗读，施老师仿佛看到，在那三九严寒，大地冰封的时候，松花江畔的雾凇洁白晶莹，银光闪烁，真是一道美丽的风景线呀，让我们一起来读一读第一小节，再次感受它的美。（齐读）三、学习第三段过渡：是呀，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿，垂柳青枝变成琼枝玉树，一片晶莹洁白，江岸雾气缭绕，人在其中，犹入仙境，相信你们也感受到他的美了。1 、观赏着这千姿百态的琼枝玉树，你想赞美一下它的美，好吗？2、那漫步在松花江畔的人们

4、又是怎么赞叹它的呢？（生回答）（出示“这真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀！”）你怎么理解这句诗的？能结合课文谈谈你的看法吗？【课件制作精美，充分展现雾凇洁白晶莹、千姿百态等特点，使学生直观形象感受到了雾凇的美丽多姿，调动了学生学习的积极性。】3、你说得真好，老师感受到你欣喜惊讶的感情了，同学们感受到了吗？4、让我们一起去漫步松花江畔，感受一下这如诗如画的美景，齐读一下第三小节，好吗？（齐读第三节）小结：松花江畔的雾凇有的像盎然怒放的银花，有的像气势磅礴的落雪，有的像精美的艺术品，有的似烟似雾，真是（投影并板书千姿百态，琼枝玉树）四、形成过渡：吉林雾凇的景观很美（板书：景观），它们争奇斗艳，

5、独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，但令五洲四海慕名而来的无数中外宾朋感到奇怪的是：这闻名遐迩的自然奇观吉林雾凇是怎样形成的呢? 1、老师这有两个思考题，谁来读读？（指名读题）a、雾凇是怎样形成的？b、吉林雾凇形成的过程是怎样的？同学们可以任选一个先自己在课文第二节中找找答案，然后四人小组讨论交流一下。【让学生根据目标，掌握学习的主动权，做到心里有数。这个过程，让学生练习用准确的语言表述，训练了学生的表达能力、概括能力。】2、你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？（1）、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。A从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗？

6、（过于饱和的水汽、遇冷、凝结）（2）、吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？a、“从当年12月至阵阵雾气。”（这些过于饱和的水汽能遇冷凝结吗？你又是从哪里看出来的？）b、“每当夜幕降临树木被雾气淹没了。”（3）世界最大的水利枢纽我国的三峡水库同样有饱和的水汽，但在它附近能形成雾凇吗？（没有一定的低温）吉林并不是我国最寒冷的地方，为什么在东北三省的其他地方没有雾凇呢？（没有饱和的水汽）所以只有这两个前提条件都符合了，才可以形成雾淞。而且他们形成的过程也是非常美的。3、是的，雾越来越浓，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层。但是这个形成的过程的速度是很慢的 （1）你是从哪些

7、词感受到它的慢的？（指名回答）（将重点字词注上红色符号） 课件（2）你能把这种缓慢的过程读出来吗？先自己试一试。谁想来读一读？（指名读）好的，我们一起学着他的样子来读一下！（齐读）（3）同学们，就是这样，雾气一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银，在这过程中，雾凇先是什么样的，慢慢变成什么样，最后又是什么样的？4、谁来读读这句话的？（出示句子：最初像银线银松雪柳了。）（引读）【引读，有助于学生体会雾凇形成的逐渐过程，也有助于课文的背诵。同时在实践中指导朗读，点在关键处，抓住“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层”“最初”“逐渐”“最后”读出雾凇形成的缓慢。教师指导朗读，不是生硬地要求学生读得高

8、些、重些、慢些，而是要学生用心去读，读出感悟，受到感染。读，也是理解。】5、你觉得他哪些地方读美了，哪些地方还需要改进？6、读这句话应该读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了，谁再来试试？7、（出示课件）这么美丽的雾凇原来是这样形成的啊，我们再给大家介绍一下好吗？（出示第二小节）齐读：【以境诱读。通过教师富有情感的语言，通过音乐、图片等生动的各种媒介，营造学生读的情景，从而诱发学生读的热情，激发学生思维的火花，使学生更好的感悟语言，引起感情的共鸣。达到“语语悟其情”的目的。】8、小结：雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，形成的过程又如此奇妙美丽，难怪作者说它是（闻名全国的奇观，板书）五、总结全文雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是"夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，1990年1月9日前国家主席江泽民爷爷到吉林视察，在观赏了美丽动人的雾凇奇观后吟诵了一首诗，大家想不想知道？寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。历尽天华成此景，人间万事出艰辛。六、作业布置 请选择一题，认真完成。1、摘抄好词佳句。2、有感情地朗读自己喜欢的段落。3、选择一段课文背诵。4、为雾凇编一段广告宣传词。5、试着给课文中的插图配一段解说词。【注重对学生进行词句