中学体育教师论文：新课改后中学体育教师角色转变细节研究

1、顾中国学术期刊洌 wwv/ 体育教学论文：新课改后中学体育教师角色转变细节研究 面对课程改革巨大转变，体育教师将受到严峻挑战，在 这样的形式下，体育教师对自己扮演的角色重新认识、重新 定位将成为当务之急。 、新课程下的体育教师核心精神：以学生为本 1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生 学习的引导者和促进者。教师应帮助学生确定适当的学习目 标，并帮助学生找到达到目标的最佳途径。积极参与学生的 各个环节的学习活动，与学生交流与沟通，准确掌握学情， 及时引导学生解决问题或调整教学计划，从而实现向学习方 式的转变，发展学生搜索处理信息的能力，获取新知识的能 力，分析解决问题的能力，交流合

2、作的能力。 传统教学重体育知识技能的传授，忽略了学生的主体意 识，教学的重点由教师的“教”向学生的“学”转变。要使 学生在学习过程中既学习掌握知识技能，又得到情操的陶 冶、智力的开发、能力的培养，同时形成良好的个性和健全 的人格。新课程下体育教学的最大特点不是教教材，而是用 教材，即通过体育知识技能的教授，最大限度地发挥教材的 潜能， 以实现促进学生发展的功效和育人的功效。 学习方式 和教学方式的变革是这次课改的显著特征。要改变过去学生 被动学习的状态，就要转变学生“他主性”、 被动性的学习， _ 论文发表专家一 顾中国学术期刊洌 wwv/ 把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发扬、

3、 发展、提升的过程，把学习过程中的发现、探索、研究等认 识活动凸现出来，使学生在体育学习实践中成为发现问题、 提出问题、分析问题、解决问题的主人，从而培养学生独立 学习、终身学习的能力。 2.从教师与教学评价的关系看，新课程要求体育教师是 学生学习过程的评价者。传统的体育教学，由于评价手段的 单一，只有教师评价且只注重结果。只教学生技术技能，并 不顾及学生在学习中的态度、情感的体验和价值观的取向。 结果是学生虽然学习了技术，应付了测试，但并没有激发起 学生对体育的兴趣。新一轮课程改革倡导立足过程，促进发 展的课程评价。这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评 价理念、 评价方法与手段以及评价实施

4、过程的转变。 实施新 课程后，教师将通过对评价制度的改革， 对学习过程的关注， 对个体差异的重视等，重新认识学习效果，教师将努力转变 单一的量性评价方法，树立一种对所有学生来说， “能尽力 的都是好的”这样一种充满激情的灵活有效的，以质性评价 为主的新观念。 二、新课程下的教师关系重构：体育教师要走进学生 在教育活动中，师生关系是最常见的人际关系，也是教 育过程中最重要、最基本，同时也是最经常、最活跃的人际 _ 论文发表专家一 顾中国学术期刊洌 wwv/ 关系。师生关系直接影响着教育教学的效果和教育质量。尤 其是在新课程改革中，师生关系的重构是一个重要的组成部 分。师生关系本身既是人与人关系的

5、独特方式，具有无可比 拟的力量。在新课程体系中，新的课程理念是“以人为本” 要求作为学校教育中的施教者 - 教师和受教育者 - 学 生之间确立一种新型师生关系，倡导建立一种平等合作、对 话理解的师生关系，为学生的全面发展和健康成长创造有利 的条件。新课程需要体育教师做一名心理老师，一名贴心朋 友，一名爱心型的老师，一名民主型教师。 三、新课程下教学需要体育教师做智慧型老师 1.从教师与教学模式的关系看，新课程要求体育教师是 教学模式的设计者和创造者。新课程在教育教学方面都体现 了一系列新的教育理念，如在对教育的根本认识上，从强调 外在力量的塑造到强调学生内在动机的激发；在对教学的根 本认识上，从注重教师的独白到注重师生间的对话；反映在 课程上，则是主张把教材当作“蓝本”到解读的“文本” 如果把教材当作金科玉律，把教学大纲当作放之四海而皆准 的真理，教学也就成了凝固的、共同寻找所谓惟一正确答案 的机械 _ 论文发表专家一 顾中国学术