教科版（2017秋）五年级科学上册第四单元健康生活教案教学设计全套（表格式）

1、教科版（2017秋）五年级科学上册第四单元健康生活教案教学设计全套教科版小学科学五上4.1我们的身体教案课题 我们的身体单元四单元学科科学年级五年级教材分析本课是教科版小学科学五年级上册健康生活单元的第1课，以国家学生体质健康标准对学生身体健康状况监测的主要项目为依托，组织学生对自己身体健康状况进行检测与评估，通过查阅资料、研讨交流，了解影响人体健康的因素，关注自己的心理健康状况，构建现代健康生活新理念，提升养成健康生活习惯的意识，形成健康生活的行为方式。本课由四部分组成：第一部分聚焦，评估自己的身体健康状况，探寻影响健康的相关因素。第二部分探索，包括2个活动。活动一是检测自己的身体健康状况。

2、活动二是探寻影响身体健康的因素。第三部分研讨，引领学生建立全面的健康意识，形成健康的生活习惯和行为方式。第四部分拓展，不良的生活环境直接影响着人的健康，乃至人类的生存。让学生结合自己的生活做个保护环境、维护身体健康的宣传海报，在学习知识的同时培养其社会责任感。让学生了解健康除了肌体健康还包括心理健康和社会适应。学情分析本课为整个单元的起始课，学生在日常生活中对于自己身体的健康情况比较关注，并且之前已经学过消化和呼吸对维护身体健康、维持生命活动的意义，具有与健康相关的知识储备。教学目标科学知识目标1.知道健康包括身体健康、心理健康等。2.知道影响青少年健康的主要因素有睡眠、饮食、运动、压力等，良

3、好的生活习惯有益于健康。3.知道噪声、雾霾、污水等不良环境对人体健康有害，良好的生存环境有益于健康。科学探究目标1.能运用适合的方式搜集自己的身体健康数据，形成完整有效的信息。2.能运用分析、比较的方法，依据自己的健康数据及国家学生体质健康标准(2014年修订)，对自己的健康状况做出客观、准确的评估。科学态度目标1.能对自己的身体状况做出客观真实的评价，并愿意与人交流。2.在进行多人合作时，愿意与人沟通，并能综合考虑小组各成员的意见，最终达成共识。科学、技术、社会与环境目标知道人类活动会影响环境，环境的改变又会影响人类的健康与生活。重点重点：评估自己的身体健康状况和探寻影响健康的相关因素。难点

4、难点：总结出可以使身体变得更加健康的方法。教学准备为学生准备：学生体质健康测查数据、五年级国家体质健康评分标准、学生活动手册。教师准备：不良环境对人类身体健康影响的视频或图片、教学课件。教学过程教学环节教师活动 学生活动设计意图 新课聚焦1. 引入：还记得我们想要维持生命，有哪些条件是必须的吗？（食物、水、氧气）身体健康与哪些因素有关？现在我们的身体健康情况又是怎样呢？描述两位同学在进行体质监测时的表现。(示例：成成同学一分钟跳绳和50米跑测试成绩优异，测试结束后呼吸略快但能正常活动；路路同学一分钟跳绳和50米跑测试成绩落后，测试结束后呼吸急促、腿脚无力。)2.提问：两位同学运动后表现差异较大

5、的原因是什么？(预设：可能是两位同学身体素质的差异比较大。)3.讲解：体质是人体在先天遗传和后天获得基础上表现出来的机体形态和功能上相对稳定的固有特性，每个人的体质不同，这与多种因素有关。4.揭题：健康的身体让我们在生活中更加受益。怎样才能了解自己的健康状况呢？身体的健康受哪些因素影响呢？让我们一起来学习今天的内容。（板书：我们的身体）思考设计意图：通过分析不同学生在体质监测时的表现，使学生发现不同的体质会给人带来不同的影响，从而将问题聚焦到“怎样才能了解自己的健康状况呢？”以及“身体的健康受哪些因素影响？”的问题上。科学探索与研讨探索一：检测我们的身体状况出示体质记录表，指导学生同桌之间合作

6、，将自己的各项体质指标记录在体质记录表中。探索二：影响生长发育的因素布置任务：了解了自己的健康状况处于哪个水平后，请大家分组讨论并记录哪些因素可能会影响我们的生长发育。2.研讨汇报。组内研讨帮助卡主持人：你们认为哪些因素会影响我们的生长发育?学生1：我认为饮食习惯会影响我们的生长发育，膳食均衡可以促进生长发育。学生2：我认为体育锻炼会影响我们的生长发育，坚持运动可以让身体健康生长。主持人汇总大家的发言。3.小结：影响生长发育的因素有遗传、饮食习惯、运动习惯、疾病、环境、情绪等，我们的身体是一个很复杂的系统，我们要时刻关注我们的身体健康。4.过渡：青少年时期是人体生长发育的关键时期，这个时期身体

7、健康与否对人的一生都有着重要的影响。为了健康，我们都还需要做哪些努力呢？5.布置任务：引导学生针对此问题进行分组讨论。6.研讨汇报。集体汇报帮助卡主持人：为了健康，我们都还需要做哪些努力呢？小组1：没有运动习惯的同学可以坚持每天锻炼1小时。小组2：有挑食习惯的同学要改掉这个习惯，均衡膳食。小组3：保持好的卫生习惯可以让我们的身体更健康。主持人：接下来请老师为我们进行总结。教师：为了健康，我们可以加强锻炼、均衡膳食、保持良好的情绪、保护周围的环境主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。了解自己的健康状况，完成记录表研讨汇报设计意图：从合作填写体质记录表，并对自己的各项体质指标进行评价入手，让学生具

8、有参与感，使他们探究的兴趣更加强烈。拓展1.过渡：出示吸烟、雾霾、水污染、垃圾成堆等不良环境的图片。2.提问：如果你长期生活在这样的环境中，你的健康会受到影响吗？会有怎样的影响？(预设：吸烟和雾霾等会影响我们的呼吸系统健康，水污染会影响身体健康)3.追问：除了身体健康，健康还包括哪些方面？(预设：心理健康和社会适应的良好状态。)思考回答设计意图：环境会对我们的身体造成影响，通过观察图片让学生更直观、更深切地感受到保护环境的重要性。通过讨论让学生明白除了注意身体健康外，还要关注心理健康和人与人之间的沟通状态，树立现代健康生活新理念，提升培养健康生活习惯的意识。课堂小结健康不仅包括身体健康，还包括

9、心理健康和社会适应的良好状态。为了健康，我们要养成良好的生活习惯，保护周围环境，保持良好的情绪、乐观的心态，积极面对生活中的困难，维持人与人之间良好的沟通状态。 板书4.1我们的身体检测我们的身体状况：体重指数、肺活量、50米跑、一分钟跳绳影响生长发育的因素：遗传、饮食习惯、运动习惯、环境、情绪为了健康，我们可以：加强锻炼、均衡膳食、保持良好的心态、保护周围环境教学反思在学校体育学科的教学中，教师为了提高学生的身体健康水平，积极创新教学方法，督促学生积极主动参与到体育锻炼活动中。本节课则是从科学的视角让学生了解自身的身体状况，从而重视自身的身体健康，积极做出改变，让自己变得更加健康。最后还特别

10、提醒学生，不仅要关注身体健康，心理健康也要重视。所以，在课后适当和学生聊一聊，让他们知道当遇到心情不畅的时候可以找信任的朋友倾诉或者寻求老师、家长的帮助。教科版小学科学五上4.2身体的运动教案课题 身体的运动单元四单元学科科学年级五年级教材分析本课是五年级上册健康生活单元的第2课。身体的运动机能状况是检验身体健康与否的最外显的指标之一。与所有生物体一样，人体的身体结构都是与其功能相适应的，是为了满足其自身生长发育和生存的需要。如果说第一课是从整体视角审视评估学生自己的身体健康状况，那么本节课则站在人体系统、器官的角度认识人体，了解人体的工作机制，促进学生提升健康意识、养成良好的生活习惯。本节课

11、在引领学生悉心体验移动哑铃过程中上肢各部分的变化，认识骨、关节和肌肉，构建骨、关节、肌肉协同配合完成运动的肢体运动模型，进而了解保护运动器官的重要性，以及促进其健康生长发育的方法与策略。学情分析作为五年级学生，这将是一个有趣而神秘的单元。身体内部的各种活动和变化对于学生来说，是一个个暗箱，学生虽已能感受到骨骼和关节的作用，但是肌肉的作用以及身体各部分是如何协调配合的，还需通过一系列体验、模拟活动来发现，并感受到人体的精密、和谐之美。教学目标科学知识目标1.知道身体的运动是由骨、关节和肌肉协同工作完成的。2.知道体育运动对促进骨、关节和肌肉的健康生长有着重要的作用。科学探究目标1.能用看、摸等不

12、同的观察方法，感知人体运动时的变化。2.能通过自制的模型将自己观察、感知、思考的结果呈现出来。科学态度目标愿意与他人合作交流、分享研究结果。科学、技术、社会与环境目标知道生活中的一些物体与人体有相似的运动结构，体会科学在生活中的应用。重点重点：认识骨、关节和肌肉的协同工作，体会体育运动对健康生长的重要作用。难点难点：建立系统中各器官的联系，引申各系统的协同工作。教学准备为学生准备：哑铃、筷子(或短木棍)、线绳、橡皮筋。教师准备：教学课件。教学过程教学环节教师活动 学生活动设计意图 新课聚焦1.引入：播放小朋友跟着音乐跳舞的视频。2.提问：刚才的舞蹈视频中，小朋友身体的哪些部位参与了运动？(预设

13、：手、腿、腰、颈)3.活动：我们一起来摸一摸自己的大腿和膝盖，说说你们都摸到了什么？(预设：皮肤、骨头、肌肉、关节)4.讲解：出示资料，简单介绍骨、关节和肌肉。5.揭题：骨、关节和肌肉共同组成了我们的运动系统，其中骨相互连接构成了人体的支架骨骼。它们是怎样完成运动的呢？我们应该怎样保护它们并促进它们的生长呢？这节课让我们一起来学习“身体的运动”。(板书：身体的运动)观看视频思考设计意图：此环节安排学生摸一摸自己的大腿和膝盖，使他们初步感知身体里的骨、关节和肌肉，然后把教材后面关于骨、关节和肌肉的资料提前放在这里学习，激发学生对“探究人的身体是怎样完成各种动作的”的兴趣。科学探索与研讨探索一：举

14、哑铃观察上肢运动1.布置任务：指导学生两人一组进行活动并完成活动帮助卡。2.小结：人体在进行各种运动时，骨、关节和肌肉协同完成工作，其中骨支持人体的运动，是人体运动的基础；关节是骨与骨之间能够活动的连接，使骨的运动更灵活；肌肉附着在骨上，通过收缩带动骨产生运动，为人体运动提供了动力。探索二：制作运动模型1.引导：播放用筷子(或短木棍)、橡皮筋和线绳制作运动模型的视频。2.布置任务：指导学生模仿视频制作一个前臂抬起的运动模型。3.交流：引导学生分组讨论模型中的哪一部分相当于骨、关节和肌肉。组内研讨帮助卡主持人：你们认为模型中的哪一部分相当于骨、关节和肌肉？学生1：我认为模型中的筷子(或短木棍)相

15、当于骨，线绳连接的部分相当于关节，橡皮筋相当于肌肉。主持人：通过观察模型运动，你们还发现了什么？学生2：我发现骨、关节和肌肉是共同运动的。主持人汇总大家的发言。4.小结：骨、关节和肌肉组成了人体的运动系统，它们相互配合，使身体进行各种运动。探索三：保护骨、关节和肌肉的健康1.讲解：青少年时期，快速的生长和发育会促使肌肉、骨骼发生变化。这时，我们要注意保持脊柱和身体各部位均衡负重，还要注意保持正确的身体姿势。(教学提示：出示正确的坐姿、站姿和走路姿势的图片。)2.引导：播放举重、羽毛球、游泳、健美操等各项奥运比赛的视频，并引导学生阅读资料。3.交流：指导学生思考并讨论，为了促进骨骼和肌肉的健康发

16、育，我们可以怎么做？组内研讨帮助卡主持人：为了促进骨骼和肌肉的健康发育，我们可以怎么做？学生1：我认为可以通过体育锻炼来促进骨骼和肌肉的健康发育。学生2：我认为可以通过多吃钙含量高的食物来促进骨骼和肌肉的健康发育。主持人汇总大家的发言。4.小结：平衡膳食、经常参加体育锻炼可以使身体变得更加强壮，柔韧性更好，免疫力也更强。5.讲解：(教学提示：出示运动导致受伤的图片。)运动中有时候会受伤，为了更好地保护我们的身体，我们在运动前要做好热身，必要时穿戴护具，运动中保持正确的姿势。观看视频 制作模型分组讨论设计意图：由于骨、关节和肌肉都属于内部结构，无法直接观察，所以通过制作运动模型来直观地演示骨、关

17、节和肌肉的互相配合，让学生在动手操作中感受骨、关节和肌肉在运动时的协同作用，使学生的感受更加直接，印象更加深刻，理解更加透彻。设计意图：为了促进骨骼、肌肉的健康发育，要加强体育锻炼，意在引导学生养成良好的生活和运动习惯。拓展1.过渡：生活中有许多与我们身体运动的结构相似的物体，让我们一起来观察并找出它们的哪一部分和我们身体中的骨、关节或肌肉的作用相似。2.布置任务：出示门窗上的合页和塔吊图片，引导学生一起分析。设计意图：启发学生关注生产生活中许多工具的结构、功能与生物体相似，渗透仿生学知识，激发学生创造发明的欲望。课堂小结通过这节课的学习，我们知道骨、关节和肌肉共同组成了我们的运动系统。在运动

18、中需要骨、关节和肌肉互相配合，才能完成各种动作。为了促进骨骼和肌肉的发育，我们要经常锻炼身体，保持正确的坐立姿势。板书4.2身体的运动骨、关节和肌肉人体的运动系统，相互配合完成运动科学地进行体育锻炼和均衡膳食可以促进骨骼和肌肉的发育教学反思本节课对骨、关节和肌肉协同完成运动这个重难点的突破采取了比较灵活的处理方法，首先进行一个举哑铃的活动，在举哑铃的过程中，学生通过看一看、摸一摸等方法感受骨、关节和肌肉在运动中的变化，同时初步感知它们之间不是独立工作的。接着进行制作运动模型的活动，这个运动模型将骨、关节和肌肉这些内部结构直观地呈现出来，通过观察模型的运动，学生能更加清晰地理解骨、关节和肌肉是相

19、互配合完成运动的。这也启示我们在以后的教学中，应该更具耐心地从不同的维度启发学生的思维，提升学生的科学素养。教科版小学科学五上4.3心脏和血液教案课题心脏和血液单元四单元学科科学年级五年级教材分析心脏和血液是教科版五年级上册健康生活单元的第3课。心脏、血管和血液属于人体血液循环系统，承担着运输养料和氧气、废物和废气的作用。血液循环系统能否正常工作，直接影响着身体各器官的健康。心跳是人体的主要生命体征之一，心脏停止跳动，意味着生命的终止。本节课从对心脏跳动的测量入手，让学生了解心脏的位置，探索心脏跳动的规律；让学生通过模拟实验了解心脏跳动对维持血液在血管中流动的意义，培养学生建模与推理能力，提升

20、关注心脏、血管健康的意识。学情分析心跳是五年级学生非常熟悉的生命现象。学生通过生活经验知道心脏的位置及心脏在不停地跳动，但是他们不了解心脏跳动的意义及血液循环和心脏跳动的关系。本课以心跳为出发点，通过感觉心跳了解心脏所在位置；通过测心脏每分钟跳动的次数（心率）来判断自己的健康状况；通过探究心跳的意义，理解心脏、血管的功能；通过测量下蹲运动一分钟后恢复正常心跳所需的时间，并与经常运动的同学进行比较，使学生感悟到经常参加体育锻炼有益于心脏和血管的健康，进而激发学生保护心脏的意识。教学目标科学知识目标1.知道心脏是重要的人体器官。心跳是心脏工作的外在表现。2.知道心脏跳动使得血液在血管中流动，维持人

21、的生命活动。3.知道体育运动可以强健心肌，有利于心血管健康。科学探究目标1.能够借助模拟实验推测心脏“工作”的方式。2.学会测量心跳和脉搏。科学态度目标对研究心脏、血管、血液如何工作并维持人的生存感兴趣。科学、技术、社会与环境目标知道体育锻炼可以强壮心脏，并能够用所学知识指导自己的行为。重点重点：知道心脏跳动使得血液在血管中流动，维持人的生命活动。难点难点：利用模型了解心脏的功能，理解心脏跳动的意义。教学准备为学生准备：吸耳球、透明塑料管、水槽、红墨水、水。教师准备：教学课件、关于心脏和血液的影像资料、心脏模型。教学过程教学环节教师活动 学生活动设计意图 新课聚焦1.引入：我们今天来玩一个叫作

22、“看谁找得快”的游戏。请大家在座位上坐端正，然后按老师的指令完成动作。2.活动：请快速指出自己身体上一处有血管的地方。(预设：大部分学生会指向手背，少部分学生会指向脖颈或心脏等。)3.提问：说说你们是如何快速找到血管的？(预设：皮肤下面有一些青色的、凸起来的管子就是血管。)4.讲解：(教学提示：出示本课背景图。)血管是身体内血液流过的一系列管道，它们遍布我们的身体，有的粗，有的却很细。(教学提示：出示心脏模型。)血管里流淌的血液是靠心脏推动的，人的心脏外形像桃子，体积与本人的拳头相当，位于两肺之间而偏左。5.揭题:食物中的营养和我们吸入的氧气，进入我们的血液后都将通过心脏、血管等运输到身体的各

23、个部分，维持身体的生命活动。我们的心脏每时每刻都在跳动，它的跳动有什么意义呢？让我们一起来学习今天的内容心脏和血液。（板书：心脏和血液）参与游戏设计意图：创设游戏情景，调动学生的积极性，再通过学生比较熟悉的问题来引出本节课要探究的内容，既掌握了学生已有的生理知识，也使学生兴趣高涨。科学探索与研讨探索一：模拟心脏和血管的工作1.过渡：我们的血液在身体里不断地循环流动，在这个过程中，心脏和血管是怎样工作的呢?虽然我们无法直接观察到，但我们可以通过一个模拟实验来进行探索。2.提问：生活中哪些物体可以模拟心脏和血管，它们应该具有哪些特点？（预设：透明塑料管可以模拟血管，有弹性的桃形物体可以模拟心脏。）

24、3.布置任务：指导学生分组实验，并完成实验帮助卡4.谈话：在模拟实验中，捏紧吸耳球，水被挤出，相当于心脏收缩，血液流出心脏进入血管从而流向全身各处；松开吸耳球，水被吸入，相当于心脏舒张，血液又会从全身各处流回心脏。接下来，我们观看一段血液循环的模拟动画，看看心脏的工作情况是不是和实验中的一样。(教学提示：播放血液循环的模拟动画并引导学生认真观看。)5.小结：我们的心脏是由肌肉组成的，心脏的跳动叫作心跳。心跳实际上是心脏的收缩与舒张，心脏每收缩、舒张一次，我们就感觉到一次心跳。6.提问：在刚才的模拟活动中，当用较大力捏吸耳球时，你们有什么发现？(预设：吸耳球挤出和吸入的水更多。)7.追问：我们只

25、捏了1分钟就感觉到手酸，而我们的心脏一直在连续、高强度地收缩与舒张，你们说它会疲惫吗？它需要休息吗？(预设：心脏会疲惫，它也需要休息。)8.讲解：心脏在两次跳动的间隙都有短暂的休息，尽管如此，我们还应该让心脏有更多的休息时间。在身体休息状态下，特别是睡眠的时候，氧气的需要量减少，每分钟心跳的次数也会减少，心脏会得到较多的休息。所以合理的休息与良好的睡眠，会让心脏更好地工作，有利于我们的健康。探索二：保护心脏1.过渡：经常锻炼身体，同样可以使我们的心脏更加强健。现在需要请一位经常锻炼和一位较少锻炼的同学协助我们完成接下来的活动，测量他们在跳动一分钟后恢复正常心跳所需要的时间，请大家仔细观察他们跳

26、动后的状态。2.活动：邀请两位同学同时跳动一分钟，然后测量并记录他们恢复正常心跳所需要的时间。3.提问：说说你们发现了什么？(预设：经常参加锻炼的成成同学恢复正常心跳所需要的时间更短；成成同学跳了一分钟后神色平静，而状状同学跳了一分钟后气喘吁吁。)4.讲解：平时锻炼较多的人的心肌更强健，心脏每次收缩输送出去的血液量更多，因此心率更低，或者运动后恢复到正常心跳所需要的时间更短，所以经常参加体育锻炼有益于心脏和血管的健康。5.交流：指导学生针对教材的研讨内容分组交流讨论。组内研讨帮助卡主持人：从资料中可以计算出心脏每天要跳动多少次？学生1：按每分钟跳动75次计算，心脏一天要跳108 000次。主持

27、人：心脏为什么要频繁地跳动？跳动的意义是什么？学生2：心脏这么频繁地跳动是因为要推动血液在血管内流动，将血液中所携带的养料、氧气运输到全身各处，同时也将携带的废物和二氧化碳排出体外，以维持人体的正常生命活动。主持人：是什么力量推动血液在血管中流动？血液在身体内又是怎样流动的呢？学生3：心脏收缩，推动血液由心脏进入血管(动脉)流到全身各处；心脏舒张，血液由血管(静脉)流回心脏。主持人：心脏无时无刻不在工作，它也会疲劳，该如何保护我们的心脏呢？学生4：我认为参加体育活动并且保证充足的睡眠可以帮助我们更好地保护心脏。主持人汇总大家的发言。分组实验观看视频思考交流研讨设计意图：模拟实验采用了易于获得的

28、材料制作模型，很好地解决了研究对象不可视的问题，同时也减少了干扰因素，易于操作。设计意图：请两位同学现场做测试且现场分析结果，这种直接的对比能让学生直观地感受到运动给身体带来的变化，从而体会到体育锻炼的重要性。设计意图：通过学习资料帮助学生进一步了解心脏的工作机制，理解合理的作息时间可以减缓心脏的工作强度，有益于心脏的健康。通过测量比较平时经常运动和不经常运动的同学运动一分钟后恢复正常心跳所需要的时间，帮助学生认识到体育锻炼有益于心脏健康。最后，了解人体血液有多少，经常献血对人体的益处，拓展学生的认识。拓展1.活动：指导学生同桌之间互相配合，测量自己的心跳和脉搏。2.提问：通过测试你们发现了什

29、么？(预设：每分钟心跳次数和脉搏次数是相同的。)课堂小结心脏和血管是人体的血液循环器官，心脏推动血液在血管里不停地循环流动，血液流动把氧气和养料带给身体各部分，同时也把二氧化碳和废物排出体外，从而维持人体的正常生命活动。适当参加体育锻炼、保证充足的睡眠、养成良好的作息习惯均有益于心脏的健康。板书4.3心脏和血液心脏通过收缩和舒张来推动血液循环，从而产生心跳和脉搏保护心脏的方法：参加体育锻炼、保证充足的睡眠、养成良好的作息教学反思本节课的亮点是模拟心脏工作的实验，用吸耳球模拟心脏，透明塑料管模拟血管，红墨水模拟血液，给予学生充足的时间进行体验，观察“心脏”跳动时“血液”的流向，并现场进行分析与讨

30、论，从而加深学生对心脏跳动意义的理解，突破了重难点，达成了教学目标。教科版小学科学五上4.4身体的“总指挥”教案课题身体的“总指挥”单元四单元学科科学年级五年级教材分析本课是教科版五年级上册健康生活单元的第4课。人体的中枢神经系统包括脑和脊髓。人脑具有高级功能，控制着人体的大部分生命活动现象，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策，是认知、情感、意志和行为的生物基础。本节课引领学生认识脑的结构特点，依据日常生活和游戏体验了解脑的功能，通过讨论交流进一步增强保护脑及科学用脑的意识。学情分析大脑对于五年级学生而言，既熟悉又陌生，因为人人都有大脑，可大脑在我们头颅内，看不见，摸不着，他们对

31、大脑虽有一些浅显的了解，但缺乏系统性。通过前几课的学习，学生已经初步建立了“身体各部分协调有序工作”的认识。身体是一个极其复杂的机器，身体各部分为什么能如此协调地完成各项工作，也是学生头脑中的疑惑，本课以此为契机展开对“脑”的学习。教学目标科学知识目标1.知道人脑能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。2.知道人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，分别控制着人体不同的生命活动。3.知道大脑具有记忆、思维等高级功能。4.知道充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。科学探究目标1.能够通过查阅资料寻找问题的答案。2.能够通过体验活动推测大脑具有记忆功能。科学态度目标1.对研究脑的结构与功能

32、有兴趣。2.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境目标能够应用脑科学知识指导自己的学习和生活，体会科学知识与生活的联系。重点重点：脑的结构特点和功能。难点难点：运用脑科学知识指导自己的学习和生活。教学准备为学生准备：橡皮泥、词汇卡片、关于脑的知识卡片。教师准备：有关脑的视频资料、教学课件。教学过程教学环节教师活动 学生活动设计意图 新课聚焦1.引入：(教学提示：播放一段展示科学与脑力的电视节目的相关视频。)节目里选手的精彩表现真让人钦佩不已！现在让我们通过一个小游戏也来测测大家的“脑力”。2.活动：指导学生进行反应力测试游戏，要求学生做

33、出与发布的号令相反的动作，如发布号令“向左转”，学生就应向右转。3.提问：大家的反应力都很棒！在刚才的游戏中，你们运用了身体的哪些部位？(预设：运用了耳、脑、四肢)是谁在指挥你们做出相反的动作？(预设：是大脑在指挥我们做出相反的动作。)4.揭题：今天我们就来探究身体的“总指挥”。(板书：身体的“总指挥”)观看视频参与游戏设计意图：从游戏导入，可以活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。此时学生可能还不能区分脑和大脑，但不用急于纠正，而应该让学生充分暴露他们的前认知，再通过讨论激发学生对脑知识的探索兴趣，为后面的探究学习做铺垫。科学探索与研讨探索一：脑的结构1.活动：出示脑的结构图，引导学生仔细观察。

34、2.提问：关于脑的结构，你们有什么发现？(预设：脑分成好几个区域，有大脑、小脑、脑干等；脑的表面是凹凸不平的；)3.讲解：脑位于颅腔内，包括大脑、小脑和脑干等部分。脑与脊髓相连，脑和脊髓联系着的神经分布到身体的各个部分，感知身体各部分的变化，指挥身体各部分的活动。探索二：脑的功能1.提问：脑分成这么多个部分，那么它是怎么指挥我们身体的呢？(预设：每个部分控制身体不同的区域。)2.布置任务：指导学生阅读资料，并分组讨论脑的功能。资料大脑是人体的控制中心，包括左右两个大脑半球，它对人体的控制是交叉的，即左脑控制右半身，右脑控制左半身。大脑控制着人体的大部分生命活动，如运动、语言、视觉、记忆、思维、

35、情绪等。小脑具有协调运动和维持身体平衡的作用。脑干负责人体许多基本生命活动，如呼吸、心跳、血液循环等。3.研讨汇报。组内研讨帮助卡主持人：请大家根据阅读的资料说说脑各个部分的功能。学生1：通过阅读，我知道大脑可以控制身体的运动、语言、视觉、记忆、思维、情绪等。学生2：通过阅读，我知道小脑可以维持身体平衡并协调运动。学生3：通过阅读，我知道脑干的主要功能是维持呼吸、心跳、血液循环等基本生命活动。主持人汇总大家的发言。4. 小结：大脑是人体的控制中心，包括左右两个大脑半球，脑的不同区域控制着我们身体的各个部分。大脑控制着人体的运动、语言、视觉、记忆、思维、情绪等生命活动现象，小脑具有协调运动和维持

36、身体平衡的作用，脑干负责呼吸、心跳、血液循环等基本生命活动。探索三：记忆力测试1.过渡：脑实在是太重要了，怪不得被誉为人体的“总指挥”。现在我们来个“脑力”大比拼，测试一下大家的记忆力。2.布置任务：出示活动帮助卡，指导学生进行记忆力测试。3.提问：通过两次测试你们发现了什么？(预设：我对图片的记忆更准确；我对文字的记忆更准确。)4.小结：测试一是对词语的记忆，属于抽象记忆；测试二是视觉记忆，属于形象记忆。不同的人，脑相同功能的强弱是不同的；同一个人，脑不同功能的强弱也是不同的。探索四：如何保护大脑1.过渡：每个人都有一个发达的大脑，我们应该好好地保护它，让它随时随地做出准确的指挥。2.交流：

37、关于保护大脑，你们有什么好的建议呢？请大家分组讨论。组内研讨帮助卡主持人：关于保护大脑，你们有哪些好的建议？学生1：保证充足的睡眠，每天睡810个小时，可以防止脑疲劳，提升脑的功能。学生2：加强体育锻炼，锻炼可以增强脑的活力。学生3：合理饮食，加强膳食营养，保证脑所需的能量。主持人汇总大家的发言。3.小结：我们的脑是柔软而又脆弱的，它需要颅骨来保护，我们平时在生活中，也要注意不要让脑受到剧烈撞击。脑也需要适当的休息，保证充足的睡眠是大脑保持活力的前提，合理安排作息时间、均衡摄入营养、保持愉快的心情均有益于脑的健康。观察分组讨论记忆力测试分组讨论设计意图：自主学习重在培养学生的主观能动性，激发学

38、习兴趣，从而使学生自觉主动地学习，而不是被动地接受。设计意图：本环节通过两个体验活动，让学生保持对脑的奥秘的探究欲望，使探究活动与课堂学习有机地联系在一起。设计意图：本环节基于学生的生活实际，重在启发学生深入思考、交流与讨论。拓展1.提问：(教学提示：出示课程表。)这是我们班的课程表，请同学们仔细观察并思考，从用脑的角度分析，这样的课程安排合理吗？为什么？(预设：不合理，早上很多是主科，应该和副科结合，让我们放松放松；合理，每40分钟就学习不同的科目，而且中间都有课间休息。)2.追问：为保护脑的健康，我们应该怎样做？(预设：科学用脑，合理安排时间，劳逸结合)3.谈话：通过对脑的结构及功能的学习

39、，我们知道了脑对我们的学习和生活有着至关重要的作用，因此大家要科学用脑，爱护脑，保护脑，养成良好的用脑习惯。课后，请同学们继续查阅资料，收集有关脑方面的知识，让脑指挥着大家成为更出色的人。设计意图：知识源于生活又服务于生活。引导学生运用有关脑的知识对自己所在班级的课程表进行分析，并鼓励学生从不同的角度看待问题，让学生学会接纳不同的意见，从而提升学生的科学素养。课堂小结通过今天这节课的学习，我们初步了解了大脑的结构组成，知道了大脑的作用，明白了大脑的重要性，懂得在日常生活中我们需要保护大脑。板书4.4身体的“总指挥”教学反思学生对脑是既熟悉又陌生，因为他们每天都要用脑，但是又没有看见过脑的结构，

40、也没有研究过脑的功能。因此，本课设计了认识脑的结构特点和了解脑的功能这两个相辅相成的活动，让学生认识到学习知识的过程实际上就是发挥脑功能的过程。再通过引导学生阅读材料来培养学生科学阅读的能力，并通过开展“记忆力测试”活动，让学生在实际体验中感受脑的功能。教科版小学科学五上4.5身体的“联络员”教案课题身体的“联络员”单元四单元学科科学年级五年级教材分析本课是教科版科学五年级上册健康生活单元的第5课，它是学生在研究了人体的“总指挥”脑之后，学习人体神经系统是如何传递和处理脑发送的信息的。神经系统包括中枢神经系统和周围神经系统。中枢神经系统包括脑和脊髓。周围神经系统是由脑和脊髓发出的遍布全身的神经

41、，也就是我们日常所说的神经。它是连接中枢神经和身体各个部分的“联络员”，负责收集身体受到的环境刺激的信息，并将其传递给脑、脊髓，再将脑、脊髓发出的指令传递给身体相应部分，使其做出相应的反应。本课由三部分组成：第一部分聚焦，引发学生对于人体如何感知外部环境刺激并做出反应的研究兴趣。第二部分探索，认识神经系统，了解神经具有传递信息的功能；理解神经系统的工作过程。第三部分研讨，引导学生结合自己的生活实际构建保护神经系统的认知；重在引导学生用其指导自己的行为，树立健康意识，养成良好的生活习惯。学情分析通过上节课的学习，学生知道脑是人体的神经中枢，但是对于人体是如何接受外界信息，并将其传递给脑，而脑又是

42、如何发出指令，指挥人体做出相应的反应的工作过程并不知晓。这部分内容是教学的难点，比较抽象，不容易感知。因其具有一定的神秘感，又使学生具有一定的探究兴趣。五年级学生喜欢探究，凡事乐于亲身经历，对事物的认识建立在感性基础之上，有一定的分析能力，能够从一些感性材料中提炼出自己的结论。教学目标科学知识目标1.知道人体感受外部环境刺激并做出反应，是神经系统协助完成的。2.知道神经系统中脑、脊髓和神经是协同工作的。3.知道神经从身体各个部位接收信息传递给脑或脊髓，再将脑和脊髓发出的信息传给身体相应部位，使身体做出不同的反应。4.知道减缓精神压力，保持轻松愉悦的心情有益于神经系统的健康。科学探究目标1.能够

43、通过阅读资料获取信息，构建新知。2.能够基于接球的体验活动，推测神经系统的工作过程。科学态度目标1.表现出对于人对环境刺激是如何产生反应的探究兴趣。2.愿意倾听别人的观点，并充分表达自己的感受，在与同伴在交流中达成共识。科学、技术、社会与环境目标1.知道减缓精神压力，保持轻松愉悦的心情有益于神经系统的健康。2.知道有效的学习和训练能够改变神经系统的功能，并能以此指导自己的学习。重点重点：神经系统的工作过程。难点难点：人体进行不同活动时，神经传导的线路。教学准备为学生准备：学生活动手册、乒乓球、纸杯。教师准备：神经系统工作原理多媒体资料、教学课件。教学过程教学环节教师活动 学生活动设计意图 新课

44、聚焦1.引入：今天，我们同桌之间先来玩个游戏，游戏规则：两位同学各伸出一只手，一上一下且手心相对。游戏开始后，手在下面的同学伺机反手打上面同学的手背，手在上面的同学则要灵活躲避。每位同学各做“打手”5次，看看谁被打到手的次数少。2.活动：指导学生开始游戏。3.提问：要做到被打到手的次数少，关键靠什么？(预设：反应速度，反应快的同学被打到手的次数少。)4.揭题：反应快到底是怎么一回事？相信学习了今天的内容，你们就能得到答案了。(板书：身体的“联络员”)参与游戏设计意图：用游戏导入课题，激发学生的学习兴趣，将学生的已有知识引入到即将学习的新知识中。科学探索与研讨探索一：做个接乒乓球游戏1.过渡：脑

45、是人体的控制中心，它总是在不断地发送和接收信息。这些信息的传递和处理需要通过身体的联络员神经系统来完成。2.讲解：神经系统由脑、脊髓以及与其相连并遍布全身的周围神经系统所组成。全身各系统、器官和细胞都是在神经系统的控制下，相互配合，完成各自的功能。3.布置任务：指导学生做接乒乓球的游戏，并统计各组的接球得分情况。探索二：了解身体是如何联络的1.讲解：如果说脑是身体的“总指挥”，那么神经系统就是身体的“联络员”。神经系统包括中枢神经系统和周围神经系统，其中脑、脊髓组成了人体的中枢神经系统，又称神经中枢，控制着身体的知觉、感官、思想和运动等。由脑和脊髓发出的遍布全身的神经构成了周围神经系统，也就是

46、我们日常所说的神经。当人体受到环境中的各种刺激时，神经会将信号传到神经中枢，神经中枢再通过神经将做出反应的指令传给身体对应部位。2.提问：向大脑输送信号的神经和传递大脑发出的指令的神经是同一种神经吗？(预设：不是同一种神经，因为它们传递信号的方向不同，传递的信号也不同；是同一种神经，因为它们的功能都是传递信号。)3.讲解：感受刺激并将信号传递给脑和脊髓的神经叫传入神经(也叫感觉神经)，将脑和脊髓发出的信号传递给身体相应部位，并指挥其做出反应的神经叫传出神经(也叫运动神经)。4. 布置任务：引导学生分组用水彩笔在神经传递示意图上画一画，用线与箭头表示信号传递的路径。5.交流：在刚才接乒乓球的游戏

47、过程中，信号是如何传递的呢？请大家分组讨论。组内研讨帮助卡主持人：你们认为接乒乓球的过程中，感受刺激和做出反应的器官分别是什么？学生1：我认为感受刺激的器官是眼，做出反应的器官是手。主持人：根据神经传递示意图，说说接乒乓球时信号传递的方向。学生2：接乒乓球时信号的传递方向是眼传入神经神经中枢传出神经手。主持人汇总大家的发言。6.小结：人体能够感知各种环境刺激的器官，包括眼、耳、鼻、舌、皮肤等。当人体受到环境中的各种刺激时，都会由传入神经将信号传到神经中枢，神经中枢做出相应的指令并通过传出神经使身体做出反应。7.提问：我们若突然被强光照射，眼睛会立即闭上。说说其中的信号传递过程。(预设：眼睛感受

48、到强光照射时，会立即将这个信号通过传入神经传递给神经中枢，神经中枢做出闭上眼睛的指令，并通过传出神经使指令到达眼睛，我们的眼睛便迅速闭上，以避免受到伤害；眼睛传入神经神经中枢传出神经眼睛闭上。)做游戏，统计分数分组实验设计意图：通过游戏，将学生已有的知识引入到即将进行的新知识研究中来，激起学习的兴趣。设计意图：通过讨论、分析接收乒乓球的活动，说出、画出、写出神经传导的线路，明白神经系统的工作过程，再让学生联系实际生活，把学到的知识运用到生活中去。设计意图：基于对神经系统的特点与功能的认识，引导学生结合自己的生活实际构建新的认知，引导学生用所学知识指导自己的行为，进一步树立健康意识，养成良好的生

49、活习惯。拓展拓展：保护神经系统的方法1.过渡：神经系统如此重要，那我们在日常生活中应该怎样保护它呢？2.交流：引导学生分组讨论。组内研讨帮助卡主持人：保护神经系统的方法有哪些？请举例说明。学生1：保持正确的坐姿，保护脊髓。学生2：注意安全，比如乘车时系好安全带。学生3：运动锻炼的时候要做好头部的防护措施。学生4：皮肤、眼、耳、鼻、舌等感觉器官中分布着大量的神经，要保护好它们。主持人汇总大家的发言。设计意图：基于对神经系统的特点与功能的认识，引导学生结合自己的生活经历构建新的认知，用所学知识指导自己的行为，进一步树立健康意识，养成良好的生活习惯。课堂小结脑和脊髓是中枢神经，脑在颅腔内、脊髓在脊椎

50、的椎管中，保护脑和脊髓首先要保护颅骨和脊椎不受损害。保持正确的坐姿，有利于脊椎的健康发育；坐汽车等要系好安全带，防止发生意外时脊髓、大脑受损；做游戏时，要采用正确的姿势、做好必要的防护；眼、耳、鼻、舌、皮肤等都是人体重要的感觉器官，其中分布着大量的神经，保护好这些器官，就是保护我们的神经，使得人体能有效接受刺激，做出反应。板书4.5身体的“联络员”感受刺激 传入神经 神经中枢 传出神经 做出反应(眼、耳、鼻、舌、皮肤等) (脑和脊髓)教学反思本节课先通过一个测试反应速度的小游戏，在轻松愉悦的氛围中引入新课，同时吸引学生的注意力。再通过“接乒乓球”游戏，引导学生体会各器官的协调配合作用，将看不见

51、的生理过程转化为可以感知的行为活动，便于学生理解神经系统的工作过程。然后又通过对实例的分析，进一步加深了学生对神经传递过程的理解，以此完成了本课的教学重点。最后基于对神经系统特点与功能的认识，引导学生结合自己的生活经历构建保护神经系统的认知，帮助学生树立健康意识，养成良好的生活习惯。教科版小学科学五上4.6学会管理和控制自己教案课题学会管理和控制自己单元四单元学科科学年级五年级教材分析人的健康包括生理健康、心理健康和社会适应的良好状态。如果说前面关于人体知识的学习，是基于人体的生理结构与功能，重在引领学生关注人的生理即身体健康的问题，那么，本节课关注的是心理健康和社会适应的良好状态。社会适应的

52、良好状态，在小学阶段主要指建立良好的人际关系。目前，心理健康和良好的人际关系已经成为影响青少年健康成长的重要因素，越来越受到学校和社会的关注。经过前面的学习，学生已经知道当人体受到某种外界刺激时，神经系统就会将这种刺激信息传递给大脑，大脑分析信息并做出指令，再经由神经将指令传达到身体的相应部分，做出相应的反应。高兴、愤怒、惊奇、悲伤等不同的情绪，其实也是人体面对外界刺激所做的一种反应。这些情绪的产生同样离不开人体神经系统的工作。大脑控制并管理着我们的情感、意志、行为等表现。学会管理和控制自己的情绪是作为高级物种的人区别于其他生物的重要标志之一。面对来自于学习、生活等方面的压力，五年级学生虽然还

53、只是小学生，但他们已经表现出了由于各种压力所带来的不良情绪等心理问题，而这些不良的情绪又严重地影响了正处于青春期的孩子们的身心发展。本课就是要帮助学生认识到情绪对我们的影响，进而学会管理和控制自己的情绪，保持自己的身心健康，提高自己的生活质量和学习效率。学情分析五年级学生有了很多的生活经验，具备了收集资料等科学探究能力。已经知道了大脑控制人体各器官的活动，对于理解大脑管理人体的情绪、意志等心理活动有一定的认知基础。这个年龄段的孩子，虽然能够明辨是非，但面对压力往往不够冷静，难以控制自己的情绪。还需要引领他们了解压力对人的身体和心理造成的影响，学会管理自己、缓解压力、控制情绪、保持愉悦的心情、打

54、造健康的生活。教学目标科学知识目标1.知道大脑管理人的情绪、意志、行为等，人的情绪、意志、行为是可以控制的。2.知道长期的精神压力会影响人的身心健康。3.知道良好的沟通方式可以避免冲突。4.知道体育锻炼有助于减缓精神压力。科学探究目标1.能基于自己的切身体会以及对周围人和事的观察，通过分析和推理，形成长期精神压力不利于身心健康和大脑可以控制情绪的认识。2.能通过与他人交流与分享，获得面对压力、冲突等情况时，合理控制、管理自我的方法。科学态度目标勇于面对自己日常生活中不良的情绪表现，并愿意管理和控制好自己的情绪。科学、技术、社会与环境目标了解科学管理自我可以提高自己的生活质量和学习效率。重点重点：引导学生关注和观察周围的人和事，使其形成长期精神压力不利于身心健康和大脑可以控制情绪的认识。