自己的花是让别人看的3

1、自己的花是让别人看的第一课时教学设计界首市逸夫第一小学 赵侠 教材分析自己的花是让别人看的是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。根据单元训练目标和本文写作特点，指导学生抓住课文的主要内容，了解德国的民族风情特点；引导学生

2、抓住重点词句品读课文，积累优美语言；初步领悟作者以小见大的写作方法；使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。 教学目标1学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。2感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。3初步领悟以小见大的表达方法。教学重难点了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学准备学生：预习课文。教师：研读教材，精读季羡林著作德国印象、留德十年、季羡林文集，品读“以小见大”课外小品文。 教学过程一、复习导入，引出课题。1前一段时间，我们学习了小苗与大树的

3、对话这篇访谈录。其中大树指谁？2季羡林是我国著名的国学大师，他教给我们读书要做到三个“贯通”：中西贯通，古今贯通，文理贯通。这就是他一生读书学习的真切体会。比如：他精通12国语言。光是德国，1935年至1945年，他在那儿就整整呆过十年，德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。四五十年以后，当他故地重游，情不自禁地写下了自己的花是让别人看的一文。3板书、齐读课题，看课题提问。师：和老师一起书写课题。看到课题你有什么疑问？看到题目你想知道什么？（生：自由发言）二、初步感知，走进文本。1、师：你们的疑问，通过读书，有一部分就能迎刃而解。现在，自由地阅读课文，做到字字入目，句句入心，遇到生字

4、和难读的句子多读几遍，争取把课文读通顺读流利。2、检查字词。（1）检查课后生字：请同学们把书翻到152页，读读双线格里面的生字，如果遇到读不准的字可以借助文中的拼音，并把这些字所在课文中的词画下来。（哪些生字你不需要老师教自己就能认会的？你是怎样认识的？（随文识字）你真了不起！奖励你当一次老师教教大家。齐读。 （2）师：同学们读了生字，但我还想欣赏你读词的风采。（正音、释义）小黑板出示新词：脊梁 颇耐人寻味 花团锦簇姹紫嫣红 应接不暇 莞尔一笑师：注意！“脊梁”这是个轻声词，跟老师读，脊梁，（学生跟读）对了！大家一起读。生（齐声读）：脊梁、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、莞尔一笑（“莞”是多音字

5、还读什么？东莞）。 全班同学每个词读两遍。师：读得好！字正腔圆，莞尔一笑是怎样的笑？哪个女孩来表演，来，你试试，面向大家。莞尔一笑多指女性这样微微一笑。别的词我们边学文边理解。 指名读、齐读。教师随机指导 我们认识了生字又学习了重点词语，再来写写生字吧！（3）同学们，这一课当中啊，有七个要求我们会写的字，谁来说说写这些字应该注意什么呢？教师范写生字“脊”，强调笔顺。提醒大家，特别注意脊梁的脊字。看！规范的写法是先上后下，上面又是先两边，后中间，下面要写的窄一点，看清楚了吗？范写“暇”，关注日字旁左边是“日”，“日”与时间有关，是“空闲”的意思。形近字辨析。（一看、二写、三对照。）（4）学生练写

6、。师：在作业本上写两个，争取和书上写得一模一样。（指导书写）三、整体感知 ，体会写法师：同学们写得又快又好。1、 课文内容整体感知：师：课文中的拦路虎我们一一清除了，再来读课文就很容易了。请同学们默读课文，边读边想，课文介绍了德国的什么民俗风情？都写了哪些内容呢？（生汇报交流）（先自由说）师总结：课文第二自然段，写了作者在四五十年前感受到德国人非常爱花；第三自然段又接着描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，最后一自然段写再次来到德国又看到了这番情景作者感受颇深！学法小结：我们把这三部分的内容连在一起就是文章的主要内容。这也是概括文章主要内容的方法之一。希望同学们能在以后的学习中加以运用！ 2

7、、课文的24自然段写了德国的民俗风情。读到这里你有什么思考？ 第一自然段又写了什么呢？为什么写第一自然段？带着问题我们我们自由读读第一自然段，看看写了什么？（生自由读） 3、我们看看第一句写了什么？（出示）（生自由概括）你读出了什么？爱美是人的天性。那作者为什么又用“大概”呢？“也算”到底算不算呢？这后面的“吧”是和谁商量呢？（再读读体会一下）师总结：是呀，作者用一种聊天的方式，委婉地与读者进行交流，委婉地表达一种肯定的意思，在开篇与读者进行交流，让你觉得作者与读者之间感情的融洽。那第一句和第二、第三句又有什么联系呢？（出示三句话）（再读）这几句话改变一下顺序，你再读读，你又有什么发现呢？顺序

8、能颠倒吗？ 师看句子总结：作者先说了人是爱美的，而花是美的东西，从美到花，又从花说到德国是个是个爱花的民族。作者在一个内容接着一个内容地叙述，句句相连，环环紧扣。所以顺序是不能改变的。4、整篇文章结构整体感知 我们知道了第一自然段写了什么，再来看看全篇，它与后面几个自然段到底什么关系？ 师总结：是呀，第一自然段统领全文，是总分的段式。作者在布局谋篇时，真是独具匠心呀！ 四、自主研读，体会“奇丽”。那就让我们跟着作者一起走到德国去看看。请同学们默读24自然段，听清楚老师的要求：间隔了四五十年，作者两次来到德国，看到了一种怎样奇丽的景象，用“”画出相关的语句，并在旁边作批注。 1、作者第一次来到德

9、国看到怎样奇丽的景象？谁来把你画的句子读给大家听？（生汇报） 2、德国人养花和我们中国有什么不同？中国人养花放在屋子里，而德国人却把花栽在临街窗户的外面。（这里运用里对比的写法，写德国人是怎样养花的。） 那谁能用一句话概括德国人是如何养花的呢？“自己的花是让别人看的”同学们真聪明，这也正是我们的课题：一起读 师总结：看来作者在写作时，时时都在紧扣课题。3、那么作者在看到这奇丽的景色，感受是什么呢？（“吃惊”）4、让我们一起走上街头，看看这奇丽的景象吧！请同学们自由读课文，找出写花美的句子，多读几遍。5、请同学们再读这几句话，用横线划出描写花美的词语。（1）谁来汇报呢？（板书：花团锦簇 姹紫嫣红

10、）“花团锦簇”、“姹紫嫣红”描绘的是怎样一番景象？请同学们闭上眼睛，用心想象，花团锦簇、姹紫嫣红，是怎样的景象呢？说一说，你想到的画面。你在哪里见过这样花团锦簇、姹紫嫣红的景色呢？再看看我们书中的插图，他们的窗户一个连着一个，都是一片片绿色，花朵娇艳而绚丽，花朵开得十分茂盛，许多颜色交替在一起，十分的美丽，也非常华丽。这就是花团锦簇、姹紫嫣红。 总结学法：同学们，我们在体会奇丽景色的时候，先抓住关键词，然后结合自己的生活体验，通过想象画面、用心揣摩文中描写花美的词语的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，闻到了花香，看到了花美，读出了文章所蕴含的真情。 接下来我们就利用这样的学习方法继续

11、学习下面的内容！（2）你还从哪个词体会到景色奇丽的呢？同桌交流一下是的，从“山阴道”“花的海洋”“任何”“家家户户”“应接不暇”等词语中都可以体会到景色的奇丽！（生自由汇报体会）（3）山阴道是个怎样的地方？ 山阴道是在山间，由树阴构成凉爽的道路。山阴道是我国的一处山清水秀，令人陶醉的风景名胜。 从山阴道可以看出花之多，从中可以看出德国人爱花之深切和德国的花之多。（4）“花的海洋”这里用了什么修辞手法？把什么比作什么？是的，作者把大片大片，没有边际的花儿比作浩瀚无边的海洋。大家是怎么理解花的海洋呢。是的，花十分多，像海洋一样宽广，美丽。这大片大片的花，汇聚成了浩瀚无边的花海。（5）“任何”去掉“

12、任何”，让学生读句子，体会作者用词贴切。（6）“家家户户”“家家户户”指的什么？能去掉吗？（7）“应接不暇”请学生谈什么是“应接不暇”。在哪见过这个词语？（比如在鸟的天堂这篇课文中见过，课文中的“应接不暇”就是指眼前的花儿多得看不过来。）“应接不暇”在这里还包含着看花人怎样的情感？（喜爱，生怕错过）小结：作者用词多么贴切啊。正所谓增一字嫌多，减一字嫌少，改一字嫌不当。真让人折服！ 同学们，让我们穿越时空，追随作者的脚步，走进生机勃勃的大街小巷，一起来观察这奇丽的花境，好不好？师引读：走过这条街，抬头向上看 走过那条街，抬头向上看 走过每一条街，抬头向上看 人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，赏着花景，望着窗外一团团、一簇簇，