指向深度学习的高中物理思维型课堂构建分析

1、资料来源于网络指向深度学习的高中物理思维型课堂构建分析【摘要】随着教学改革的深入施行，教育行业对学生关 键能力以及关键品格培养的重视程度越来越高。就高中物理 教学而言，教师需要采用各类创新、高效的教学手段来引导 学生形成良好的思维能力，从而实现深度学习，进而不断提 高学习质量和促进综合素养的发展。以下本文将针对指向深 度学习的高中物理思维型课堂构建展开深入分析，旨在为高 中物理教师的教学实践提供参考性建议。【关键词】深度学习；思维型课堂；构建策略高中物理是高中教学阶段一门非常重要的课程，其具有 逻辑性强、思维性强的特点，所以很多学生在学习物理的时 候都非常的吃力1。为了有效改善这一现状，引导学

2、生深 度学习，高中物理教师在教学实践过程中需要充分契合学生 的学习实际情况进行思维性课堂的构建。在充分发挥学生学 习主体作用的基础上采用教学问题引导学生展开积极的思 考，从而在不断提高思维能力的同时不断深度学习，进而有 效提高学习质量和综合素养。1. 深度学习与思维型课堂的内涵和关系深度学习是指教师在教学实践过程中通过良好的教学 引导有效培养学生的高阶思维能力、自主学习能力、发现解 决问题能力以及实践创造能力。在这一教学过程中教师需要 充分尊重学生的教学主体位置，并充分发挥学生的学习主体 作用，让学生在积极参与、积极思考的基础上不断深化知识 的学习和理解。与此同时，在这一教学过程中学生可以深度

3、 感受到学习的意义感和成就感，从而不断提高学习的宽度和 深度。思维型课堂是以发展学生良好思维能力的一种课堂构 建方式，教师需要在充分契合学生学习实际情况的基础上采 用问题引导的方式对学生展开思维引导。让学生在积极的思 考过程中不断深化自身的思维能力，从而在不断提高学习质 量的同时不断深化学习。思维型课堂在教学目标上与深度学习不谋而合，二者之 间存在很多的关联性。深度学习能够促进学生思维的发展, 而学生思维的发展又可以促进深度学习的实施，二者之间相 互依偎、相辅相成。2. 指向深度学习的高中物理思维型课堂构建策略2. 1创建具有思维空间的问题情境引导学生思考在高中物理教学过程中，教师想要有效的进

4、行思维型课 堂的构建首先就需要为学生创建出具有思维空间的问题教 学情境，让学生在相关问题情境的切身体验中展开积极的、 有效的思考，从而不断深化学习，并且有效提高思维能力。例如在鲁科版高中物理必修一第六章第四节超重与失 重的学习过程中，教师就可以通过具有思维空间的问题情 境的构建来引导学生积极思考、深度学习，从而有效提高思 维能力。在课堂开始阶段，教师需要为学生提出以下一些问 题：1.为什么在乘坐电梯的时候，当电梯快速下降的时候我 们会感觉到脚下轻飘飘的呢，仿佛要飞起来；而当电梯快速 上升的时候我们又会感觉到脚下很重，仿佛有一只手在将我 们往下拉，这是一种什么现象？ 2.在生活中还有哪些事情是

5、跟这两种感觉一样的呢？ 3.这两种现象和力学是不是有关 系，有什么关系？教师通过这样一些问题的提出可以有效的 为学生构建出一个生活化的问题情境，同时让学生在该问题 情境中充分发挥自身的教学主体作用积极的展开思考。通过 思考学生们发现这两种现象的产生和重力有密切的关系。如 此，在学生们发现这一点关系之后教师就可以引导学生展开 超重与失重知识点的学习，并且让学生在学习的过程中积极 的进行深化学习。超重与失重的本质所在，超重与失重的应 用所在等等。最终在这样一个极具思维空间的问题教学情境 中，每一个学生的思维能力都得到了有效的提高，同时每一 个学生都更加深化了相关知识的学习，从而在不断提高学习 质量

6、的基础上不断提高物理核心素养。2. 2借助批判反思良好的把握知识的本质和意义批判反思是思维型课堂构建的关键所在，同时也是有效 促进学生深度学习的核心所在。所以高中物理教师在教学实 践过程中需要高度重视批判反思，在学生已有知识的基础上 不断引导学生进行思考和反思，从而让学生深入了解知识本 质和意义的同时不断提高学习质量和核心素养。例如在鲁科版高中物理必修二第三章第三节平抛运动 的学习之后，教师需要有效的引导学生进行学习反思。在教 学实践过程中教师可以借助教材中提供的那张平抛图片引 导学生进行平抛运动的学习反思，如教师可以向学生提出以 下一些问题：问题1.平抛运动属于曲线运动，而根据我们对 曲线运

7、动的了解，我们应该怎样去研究教材中的这一平抛运 动2?这一问题的提出可以引导学生回顾学习研究的过程, 需要在水平以及竖直两个方向去对抛物线进行分解，然后根 据分解的数据总结相关规律。问题2.除去水平以及竖直两个 方向，我们可不可以从其他方向对其进行分解研究？通过这 一个问题的提出可以有效引导学生反思之前学习的研究过 程，并且在反思中学生深入明白如果从其他方向进行分解研 究就没有规律可言，从而也就失去了研究的意义。如此，在 这样两个教学问题的引导下，教师有效的引导了学生的批判 反思思维，让学生在这一反思过程中更加深化的理解了相关 知识的本质和意义，从而在不断提高思维能力的同时不断深 化学习质量。

8、3. 总结总而言之，高中物理教师在教学实践过程中需要高度重 视学生的思维引导和深度学习，让学生在科学教学问题的引导之下不断提高思维能力和学习质量，并且不断提高学生的 关键能力和关键品格，从而为学生今后的良好发展奠定坚实 基础。【参考文献】1 任虎虎.指向深度学习的高中物理思维型课堂构建 的研究J.物理教师,2019,040 (007): 28-31.肖敏.树式课堂：高中物理深度学习下的思维进阶一 一以“探究感应电流的产生条件"一节为例J.中学物理教 学参考,2019, 20(17)： 23.附件天津市师生员工健康监测和行程记录信息台账天数日期体温是否37.3本人、家人及共同居住人员是

9、否存在发热、乏力、咳嗽、呼吸困难、腹泻等病状天津健康码（每日更新）通讯大数据行程码（每日更新）第1天10月1日是 否是 否红色 橙色 绿色绿色 橙色 黄色到访地右上角*星号标记第2天10月2日是 否是 否红色 橙色 绿色绿色 橙色 黄色到访地右上角*星号标记第3天10月3日是 否是 否红色 橙色 绿色绿色 橙色 黄色到访地右上角*星号标记第4天10月4日是 否是 否红色 橙色 绿色绿色 橙色 黄色到访地右上角*星号标记第5天10月5日是 否是 否红色 橙色 绿色绿色 橙色 黄色到访地右上角*星号标记第6天10月6日是 否是 否红色 橙色 绿色绿色 橙色 黄色到访地右上角*星号标记第7天10月7日是 否是 否红色 橙色 绿色绿色 橙色 黄色到访地右上角*星号标记10月1日至10月*日离津情况本人是否离津家人、共同居住人员是否离津（若离津，请填写离津人员信息）离津行程日期出发地目的地中转地交通工具(车次、航班、自驾)本人、家人及共同居住人员身体不适情况及就医情况、接触其他人员情况安全承诺本人承诺：以上