有效使用信息技术合理优化课堂

1、有效使用信息技术 合理优化课堂教学随着教育改革的不断深入和教育信息化的不断发展，信息技术已经不再局限于扮演以往单纯的一门课程的角色，而是作为工具和手段渗透到了各学科的教学中，使教学内容的呈现方式、教师的教学方式都得到了变革，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，优化了课堂教学，提高了教学效益。但是，在目前的课堂教学中，信息技术的使用还存在着“学科整合就是在多媒体教室上课，就是用课件上课”；“只要用了电脑、上了网就叫信息技术与学科整合了”的误区。那麽，如何有效地实用信息技术，优化课堂教学？我相结合自己的教学实际，谈谈自己的看法，以求与同行商榷。一、具备熟练的信息技术应用能力，是实现信息技术

2、与学科有效整合的基础。信息技术与课程的整合，主要是在各学科的学习活动中，有机地结合使用信息技术，充分发挥信息技术的优势，优化课堂教学，实现教学目标。这就要求教师要具备熟练的计算机使用、多媒体使用和课件制作等基本技能，为自己能独立地查阅资料、筛选资源、合理组合、熟练应用奠定基础。杜绝因信息技术运用能力不强，影响课件制作的效果，或课堂上出现的突发技术问题无法解决影响了教学效果的尴尬局面出现。二、重视学科教学资源的积累，是实现学科整合的必要前提。没有丰富的、高质量的教学资源，就谈不上有效进行学科整合。有人把信息技术设施比喻为“枪”，那教学资源就相当于“子弹”，无“子弹”的枪怎能发挥出应有的作用呢？因

3、此，这就要求教师要努力搜集、整理和充分利用因特网几天网上的资源，浏览、查询、探索、筛选后直接下载，然后分类保存，方便选择使用。三、依据学科特点和实际，找到可整合的切入点，是有效整合的关键。信息技术与学科整合强调的是信息技术要服务于学科教学。我们不能为了突出信息技术的优势而牵强附会地滥用，导致教学内容分不清主次；或为追求课件的新颖、动感，或略了深入研究教材而影响了课堂教学效益。也不能只用几张简单的幻灯片，让学生被动地观看，发挥不了信息技术应有的作用。这就要求教师要充分利用可切入的知识点，围绕知识点的揭示、描述、展开、归纳、总结等环节，运用信息技术进行有效地教学，有效地开展课程整合。如：在教学北师

4、大版小学数学三年级下册平移与旋转一节课时，教室可从平移和旋转的概念建立入手，精选风扇、陀螺、摩天轮的转动，和垂直电梯、卷闸门、推拉窗的移动的动态图片，让学生边观察边用手势表示它们的运动方式，通过看、做体会到它们的运动方式的不同及各自的特点，从而正确分类，并建立了平移和旋转的基本概念。这个环节中的信息技术手段的应用，就结合了学科的特点，巧妙地设置了问题情境，大大激发了学生探究的欲望，让学生感到数学就在身边，看得见又摸得着，易于接受，将学科教学与信息技术手段有效地，合理地进行了整合，提高了课堂教学效益。四、合理使用信息技术，精心设计教学过程，是有效整合，实现教学目标的根本。教学过程中存在着由形象到

5、抽象的转换，这就需要教师在运用信息技术进行教学设计时，要避免按自己的理解设计整个过程，只展示问题和答案，学生只是被动地观看，没有时间和空间进行独立思考、想象和理解。应根据教材特点，创设轻松和谐的教学氛围，让学生在趣味的引导下，很快进入学习状态；然后再以教学活动为依托，组织学生观察、思考、设疑、讨论、探究，从而加深对知识的理解和掌握，同时也培养了学生自主学习能力，开发了学生创新的潜能。如：教授可闻小猴种树时，可以先把课文内容用动画的形式演示，调动学生的积极性；然后设疑、讨论、探究猴子不同的做法带来的不同后果，找到问题的根源。然后又用动画播放“又一年春天到了，小猴又要去山上种树了”开头，让学生续写故事，学生踊跃发表自己的见解，创造潜能得到了技法。通过看、想、说，学生思维异常活跃，想象力也得到了发展，更加深了对课文的理解，效果极佳。以上仅仅是我对信息技术