学生自主管理模式探究

1、学生自主管理模式探究教学与管理2007年11月20日,生自主管理模式探究江西九江学院医学院贾宗林,生是学习的主人,教育要以学生为主体,以IJ德育为灵魂,以培养学生创新精神和实践I,J能力为重点,以发扬人文和科学精神为基l点,培养学生良好的思想政治素质,道德品质,公民意l识和社会责任感,培养学生良好的心理素质和健全的1人格,培养学生终身学习的愿望和能力,培养学生的一创新精神和实践能力,培养学生健康的体魄和文明卫I的"保姆式","警察式"的班级管理模式,窒息了学l生的创造性,制约了学生个性及能力的发展.如果在:学生管理当中,积极转变教育观念,根据学生的生理,

2、l心理和社会发展的要求,扬弃束缚学生创新的思想框l框,给学生一个自主管理的支点,建立一套自主管理,!自主评价,自我教育的班级管理模式,学校不再直接l参予管理,而是间接调控,指导,则会取得良好的管理l效果.当代素质教育着眼于学生的可持续发展,世界l着名的创造性研究专家泰勒认为,"如果学校能在学'科之外多发掘一些其他能力,他就会建立起良好的自l我概念,增强自信,主动学习,获得更多的知识,最后l又导致潜能的充分发挥".因此,学校管理将学生的l自主管理纳入体系,营造学生自主管理的德育环境,l倡导学生增强自主管理意识,着力培养学生的自主管l理能力,学生的知识能力素质就能协调发

3、展,其创造l潜能就能得到充分的展现和发挥.:一,学校班级管理的现状l目前我国班级管理随着教育理念的变化经历了l政管理是班主任凭自己的经验,行使学校赋予的班主:任权力,班主任说了算的管理模式,这是一种压制型l管理,班级好坏,主要取决于班主任的个人经验和学l班级管理模式,用强加的制度,目标去控制学生,这种l管理虽有利于规范化,程序化,但制度一旦形成,则强l调统一,集中,缺乏弹性,容易抑制学生的创造性和活l代,这个时代将人看作是一种最重要的资源,以事就1人,人尽其才是人类社会发展追求的目标,学生正处l?30?于"一半是儿童,一半是成人"的特殊时期,这个年龄特点决定了他们有一定的自

4、控能力,但这种能力又较弱,如不及时巩固,加强,已有的自我控制能力很可能理模式是必须的,必要的.二,学生自主管理的内涵所谓以学生为主体的自主管理就是指班主任首先确立学生在管理过程中的主体地位,继而围绕调动学生的主动性,积极性和创造性而展开的一切管理活耗获取尽可能多的效益的实践来锻炼学生的意志,脑力,智力和体力,达到完善学生的意志和品格,提高学生的智力,增强学生的体力,使学生获得超越生存需主管理的理想境界.自主管理的主体是全体学生,"主体"本是哲学认识论的一个概念,指一切实践着,认识着的人,必须通过其本身的"心智"活动达到,班级教育的最终归宿是学生的全面发展

5、,班级人本管理的途径是学生全员参与,当班级由全员参与管理(而不是班主任和班干部管理)时,师生之间,生生之间是主体的管理网络.每个"管理者"都会树立主体意识,学会完成自己的职责和义务,把完成自己担当的任务,看作是自己的理想和追求,从而尽其所能为实现追求而奋斗,变"要我做"为"我要做",变"他律"为"自律".学生从传统的管理客体变为管理的主体,班级管理通过学生全员参与达成,管理目的是使学生个性得到最完善的发展.三,学生自主管理的层次教育的最终目的是要提高学生各个方面的能力,包括政治上的自辨能力,文化

6、上的自学能力,生活上管理者而言,工作方向就是要引导学生进行自主教育.从心理学的角度来说,自主教育的心理因素主要是自我意识,这种自我意识的心理成分主要包括自我认识,自我评价,自我体验和自我控制.其中,自我控制是自我意识的核心,自我控制能力的外显行为主要是学生的自主管理,自主管理主要包括两个层次,即贾宗林:学生自主管理模式探究管理,有助于增强学生的自主意识,有助于培养学生的主人翁精神和个人责任感,有助于学生形成独立自主而又乐于合作的精神.1,全校学生的自主管理从学生实际能力出发,让学生参与学校管理,使他们真正做学校的主人,在参与中增强责任感,在参与中成长发展.比如,组织学生成立校园环境护卫队,爱校

7、协会等;建立学校行为规范礼仪队,对学生的文明礼仪行为,组织纪律予以示范,疏导,监督;每月由礼仪队综合评定,评选规范班级;学校大型的艺术节,体育节,各类主题教育活动等,可由学生参与策划,编排,主持.学生在学校主要是生活在特定班集体中.因此,应把班级学生的自主管理作为学生群体自主管理的们要把"自主式"班级管理转变为学生自律性的管理,让学生懂得"我应该","我可以","我反对".其目的就是要变学生的"被动"为"自主",变"听话"为"自律"变&

8、quot;严严实实"为"生动活泼",变"中规中矩"为"敢想敢说".让学生学会自己管理白已,通过自主管理让学生能在一个和谐的教育环境下学习与生活,确保学生能生动,自主地健康发展.四,学生自主管理的实施首先,要让学生对遵守班级制度的重要性有充分的认识.其次,要把制定班规制度的权利交给学生,尊重学生的需求,才能对学生身心健康,学习等各方面起促进作用.第三,班规的确定要经全班学生的集体讨论,以取得全班更多同学的支持.这样,既能更好地对学生起到约束作用,又尊重了他们的个性,调动了学生参与班级管理的积极性.班,团委干部,根据班内做到了人

9、人有事做,事事有人管,同时也培养了学生踏实,进取的精神,增强了自我管理,自我教育,自我服务的能力.个人要求得到别人的肯定,重视以及自我肯定的一种积极情感,是不断追求向上的内动力,也是生活的精神支柱.自尊心是学生心中最敏感的角落.尊重,首先建立新型师生关系的"秘决",是构建新型师生关系的前提.为此,我们要尊重学生人格,意愿,尊重学生l对班级,学校提出的意见,尊重师生的情谊,尊重学生I的创新精神,尊重学生的隐私权.同时,采用一切方式1肯定,赏识学生,激励学生积极向上.(2)让学生当主I系的关键.我们知道,知识最终是学生自己学会的,做:人最终要学生自己去做.让学生自己积极开动脑筋

10、,l自觉参与实践,主动参与管理,教师要发挥"导"的作1用,激励学生思考,鼓励学生探究,调动学生实践.I(3)与学生交朋友,进行情感交流.班级教育管理中,我们往往重视的是规章制度的"刚"性管理,而忽视f师生间心理沟通的"柔"性管理,师生间缺乏必要的J行之有效的心理沟通,直接影响着班级教育管理的效!应.作为教师,作为班主任,必须热爱学生,必须尊重I学生,理解学生,做学生的朋友,才能同学生建立起融l心里话,做学生的朋友,不仅能增进相互沟通,理解,.而且在学生交友中不断完善自己.l通过实施自主管理模式,班级学生自治,自理,自J育的能力不断提高,由于营造了人人平等的氛围,同I学关系,师生关系更加融洽,并大大提高了学校管理I的效率和质量,有利于激发学生的学习情趣,调动学f生参与的积极性,主动性,有利于增强学生的创新意而任何事物都有两面胜,在实施自主管理过程当中,l我们也要注意以下两个问题:一是学生发展不平衡的问题.由于学校提供的展示自我的平台是有限的,而J且学生个性各异,难免存在发展不平衡,参差不齐的:情况.因此,在今后的工作中,应鼓励学生大胆参与,I抓住一切机会积极锻炼自己;二是学生毕竟还不够成f熟,有些学生不能很好地处理学业与活动的关系,这I就要求我们在培养学生自主管理能力的同时,要做好I两个方面的工作: