乐音的三个特征(教学设计)

1、乐音的三个特征教学设计授课教师：庆中 xx一、课标要求科学课程内容标准中明确地提出了科学探究的目标和要求，科学探究 的基本特征着眼与科学的发展性，由此提出着眼于学生发展的科学探究式学习 的目标，即以培养创新意识和实践能力为核心。此目标贯穿在我们科学课程的 整个教学当中。我们本节课的教学设计则充分体现新课程标准的要求。重视发 挥学生的探究活动在教学中的作用。二、教学设计思想（理论与方法）1、教学理念（新课程）全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念，科学的核心是探 究，教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突 出科学探究的学习方式。2、教学理论突出科学探究，不只是

2、为了满足外在的需要，更重要是科学探究的过程作 为学生的学习方式具有促进学生发展的内在价值。三、教学目标：1、知识与技能目标：能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度、音色，并知道它们 的区别。知道乐音的三个特征各是由什么决定的。2、过程与方法目标：通过做有关乐音三个特征的探究实验，进一步了解学习物理科学探究的 方法。通过分析课本声波图形，初步了解分析图形的方法。3、情感态度目标： 体验到现实世界中物体的发声是丰富多彩的。通过分析课本声波图形，初步了解分析图形的方法，建立利用仪器进行 测量的观念。教学重点：音调和响度教学难点：音色教学用具：纸条、刻度尺、乒乓球、细绳、鼓、纸屑。教学设计：一、

3、创设情境，引入新课：欣赏陶笛演奏枉凝眉片段，像这样悦耳的声音叫做乐音。不同的发声 体发出的乐音不同，为了将它们区分开，我们就需要找出它们的特征。科学家 们研究发现，乐音具有三大特征，通过这三大特征，我们就可以很轻松的将它 们区分开了。这节我们就来学习一下这三大特征吧。二、新课教学：（一）、音调1、学生体验：键盘上音调的变化2、学生体验：音调素材结论：音调指的是声音的高低。【实验 1】一位同学尽全力吹动短纸条，再尽全力 吹动宽度一样的长纸条。同桌仔细观察，纸条振动快慢与音调有什么关系？【实验 2】将一把刻度尺压紧在桌面上，用手拨动其伸出桌外的一端。改变 尺伸出桌面的长度，重复上述实验。仔细观察，

4、尺振动快慢与音调有什么关 系？结论：音调与音调的高低与声源的振动频率有关。振动越快，频率越高，音调越 高；振动越慢，频率越低，音调越低。学生举例。（二）、响度1、学生体验：通过音箱的音量旋钮改变声音的响度。结论：响度也叫音量，指的是声音的大小。实验探究：响度与什么因素有关呢？【实验一】请一位同学轻敲和重敲鼓面，其他同学注意观察鼓面上纸屑的 跳动幅度有什么变化，思考：这个实验说明响度与什么因素有关呢？ 【实验二】用大小不同的力敲击同一个音叉，然后将振动的音叉接触乒乓球，观察乒乓球弹起的高度变化结论：1、响度与振幅有关，振幅越大，响度越大。学生讨论： 老师正在讲课，前面和后面的同学听到我的声音有什么不同的感觉？ 结论：2、响度还与距离发声体的远近有关。（三）、音色游戏：猜猜我是谁？游戏规则： 全班学生都闭上眼睛，老师用手点到哪位同学，哪位同学就说： “猜猜我是谁？ ”其他同学来说出这位同学的名字。这个游戏中我们用到的物理知识就是乐音的第三个特征： 音色。音色也叫音品，指的是声音的特色。音乐欣赏：音色带来的艺术效果。学生举例。（四）、学生小结：学生小结本节的收获。（五）、课上练习（