[精品]教师培训心得

1、教师培训心得各位领导，各位老师，大家好。非常感谢校学领导对我的厚爱，给了我一 个全方位地提升教学水平的机会，让我参加了这次桐乡市农村小学语文教师领 雁工程的培训。我非常珍惜这来之不易的宝贵机会。学习期间，我认真地聆听, 虚心、诚恳地接受着其他教师、专家们的新鲜的理念。这次培训内容丰富、形 式多样。有专家的精彩讲座，有教师的教学展示，还有学员间的互动交流 每位教师都以鲜活的实例、精湛的理论阐述打动着我的心，丰富着我的教学知 识，提高了我的教学能力。这两个月的培训，确实让我受益非浅。但由于本人 天生愚笨，尽管专家们的讲座都非常精彩，我听后也心潮澎湃，但要我把看到 的听到的汇报出来，我却如茶壶里倒饺

2、子怎么也倒不出来了。实在是水平 有限，我只能蜻蜓点水式的谈几点自己的体会。一. 教育来源于生活.利用生活开展教育，教育和生活合一教育来源于生活、利用生活开展教育，教育和生活合一这是陶行知先生提 出的生活教育观点。这次培训非常有幸能够来到著名教育家陶行知先生的故乡 南京，参观了陶行知纪念馆，使我对陶行知先生的教育思想有了更深的理 解和体会。陶行知先生的教育思想适合中国国情，随着课程改革的深入，这种生 活教育观越来越受到，广大教育工作者的追捧。在全国激起了一股学习陶行知 的热潮，杨瑞清就是这样一个陶行知先生的忠实崇拜者和追随者。杨瑞清自幼家穷，父亲很早就患病死了，全靠母亲把他带大成人。1978 年

3、他考入了陶行知先生创办的南京晓庄师范。杨瑞清十分崇拜陶行知先生, 把他当作心中的偶像，永远的精神导师。从言语到行动，他都在有意无意模 仿陶行知。陶行知的乡村教育思想开始在他的心里扎根。毕业前夕，同学们 大多在编织着城市就业梦想的时候，他却郑重地向校长递交了一份决心书:“学习陶行知，到最偏僻最艰苦的地方去办学教书，让农村的孩子也受到最 好的教育！”他说，我来自农村，看到农村教育还很落后，很多农民的孩子 不能上学，不能上好学。我要学习陶行知先生，为乡村教育的发展，作出自 己的贡献。领导欣赏这位小伙子的勇气与品格，答应了他的请求。于是，他来到了 偏僻的江浦县五里小学。当时，这所小学只有7名教师、15

4、0多个学生、几 间透风漏雨的教室和一些破旧的课桌凳。但杨瑞清认为这里正是实现他梦想 的地方。杨瑞清要求从一年级教起，并将所教的班命名为“行知实验班”。开学 前，他一一进行了家访，与小孩子手拉手地谈话，与孩子的父母扯东说西。 这些农民家长感到这个新来的先生特别真诚、纯朴，就像自己的孩子一样。 他们认为，把自己的孩子交给他，心里特别踏实。杨瑞清的乡村教育工作赢得了人们的普遍赞誉，1983年5月，他被破 格提拔为县里的团委书记。在人们对他的高升表达祝贺的时候，他却一点儿 也高兴不起来。他的眼前一直晃动着孩子们的身影，一直回响着乡亲们的话 语。于是，他作出了一人令人想象不到的选择：向县领导递交了一份“

5、辞职 信”，请求辞去县团委书记的职务，重新当一名普通的乡村教师。县委领导 被感动了，仅仅在团县委工作了四个月的杨瑞清，9月，又回到了他日夜牵 挂的五里小学。杨瑞清回来了，五里小学的师生一下了把他围了个水泄不通，村民们放 下手中的农活，也都奔向了小学。村民们被扬瑞清的举动感动了，他们自发 为学校集资10多万元，建造了一所小学，给杨瑞清的回校送来一份厚重的 礼物。二十几年来，杨瑞清一直他在热爱的农村教育这一岗位上实践着自己学习 陶行知，生活教育，知行合一的理念。他向村长要了几亩地，办起了种植基地, 有一次去上海开会，看到了爬山虎，他就摘了些，组织全校师生抒插，没想到 居然有人上门来要买他们种的爬山

6、虎，他以每株2角钱出售，让他赚了 2000多元钱。尝到了甜头以后，他又向村长要了 80亩地，这次村长可不答应了，学校 是办教育的，你们要好好教书，要这么多地干什么呢。杨瑞清就用陶行知先生 的“手脑并用，知行合一”的理论说服了村长，把80亩地归在了他的旗下。有 一次他听说“种莲大王” 丁跃生因城市建设，原来的种莲基地要被征收后，就 说服丁跃生在学校东面租下400亩地，种下500多种荷花和睡莲，并在荷花池 四周建起了 “荷文化”长廊，将荷花与诗词歌赋、书法绘画、食物药物等相 关的研究成果做成展览。第二次在南京“好市民”表彰会上，杨瑞清遇到了 “果树大王”马飞，又 立刻打起了主意。马飞也被他说服了，

7、在学校南面开发200亩枣园，种出80多 种枣树。两个园子成了行知小学的实践活动基地。除了荷园、枣园以外，他与当地农民联合慢慢地还开辟了茶园、桃园、毛 竹林、花圃等，杨瑞清在“三农”即农村、农业、农民上大做文章，更为可 贵的是，他并没有将这些活动随意安排，而是将它们课程化。第一类课程叫“学习农村知识”。乡村里那些种植的、养殖的、天文的, 还有花草树木，鸟鱼虫兽，这些都蕴涵着丰富的知识。第二类课程叫“了解农村”。组织学生走村串户，了解农民种什么养什 么，农民怎么办工厂，让学生对土地资源、环境保护、风土人情等问题开展 调查，进行研究性学习。第三类课程叫“体验农村生活”。学生对采茶叶、刨花生、挖山芋、

8、摘 棉花、掰玉米、捡稻穗等都属于地道的农村生活。原汁原味的乡村生活，引起了来自大城市孩子们的特殊兴趣。每逢假期, 特别是暑假期间，全国各地的不少学生慕名而来。他们每年都要接待1多万 名来自全国各地的老师和学生。2005年之后，新加坡、马来西亚、澳大利 亚等国家的孩子，每年也有1000多人到这里举办夏令营活动。2007年，浦口区政府为杨瑞清的学校投资13亿元，创建一个集“科 普活动中心” “文体活动中心”“研究性学习中心”为一体的现代化实验小 学。倾听杨瑞清的讲座，分享他的思想，品味他的智慧。在他身上，我找到了 积极探索、坚持不懈的人生态度。二十七年的光阴流转，他扎根农村教育，把 “只有几间破房

9、的五里小学”做成了 “资产上亿，占地800亩的行知实践基 地”，造就了一个中国当代“乡村教育童话”。也许，他的成功我们很难模仿，但他的那种教育来源于生活、利用生活开 展教育，教育和生活合一的教育思想以及对教育事业的执着我们可以借鉴。杨 校长的教育梦想也应该为我们每个教育工作者所拥有，杨校长说得好：“立大志，做小事，做实事，做新事。把每一件小事认认真真地做，做深、做透，最 后就是大事。”二、教学应简简单单，扎扎实实，确确实实地促 进学生的发展面对这场深刻而全方位的新课程改革、各位老师也不断更新观念，改革创 新，我们的语文课堂呈现出了一派百花齐放，百家争鸣的喜人景象。然而随着 新课改的不断深入，教

10、学中呈现的问题也越来越多，究竟怎样才算一堂好课， 究竟该怎样教语文，很多时候我很迷茫，无所适从。这次培训我有幸听到江浙沪各地的名师的几十节语文课，像著名的特级教 师孙双金的走进李白，刘军的狐狸和乌鸦姜茗芳的月光曲，王红 军的那片绿绿的爬山虎。让我特别感动的是著名的特级教师王红军执教的那片绿绿的爬山虎。著 名教育家张田若曾说“阅读教学第一是读，第二也是读，第三还是读。”王红军 老师十分注重学生的朗读指导，先让学生们自读自悟，然后指名学生逐段朗读, 引导学生读通、读顺。在读的过程中，由于这个班中有好几位学生预习的不够 到位，他们读得断断续续，错字漏字接连不断，教师并没有因为公开课，为了 赶时间，完

11、成教学任务而放弃对他们课文朗读的指导，特别是他请到的一位男 生，朗读水平特别差，一句话就有三分之一是错别字。教师并没有批评他，而 是微笑着走到他身边一边给他打气，一边把手搭在他肩上，一字一字教他读。 接着她又让那个学生连起来自己读，这次那个男生终于读对了，王老师热情洋 溢地表扬了他，并牵着他的小手走到前台，对着全场听课老师读，直到读好为 止。这样足足花了 3分多钟时间，就算是平时的课堂上也很难做到，何况是公 开课面对着上百个听课的老师，面对着可能要拖堂的危险，王老师却这么做了, 这需要多大的勇气。王老师课上没有繁杂的教学环节，没有花俏的教学手段， 有的只是扎实有效的语言文字的训练，自然、朴实，

12、脚踏实地的进行听、说、 读、写训练，它的朴实无华正是教学魅力所在。 听人一席话，真有胜读十年书的感觉。王老师的那片绿绿的爬山虎犹如为我打开了一扇窗，拨开云雾 见青天，使我在一次次的感悟中豁然开朗。何谓“语文”。语，即口头语言;文，就是书面语言。语文课，就是在课堂上，老师借课文这个例子，教学生说 话，教学生写话。语文课，要有浓浓的语文味。语文课上要讲“字、词、句、 段、篇”，要讲“听、说、读、写”。语文课，要真实、朴实、扎实。真实， 是课堂的生命，朴实是教师教风的具体体现，扎实是我们追求的目标语文教学不能对新课改中的“新”字过于看重，热衷于求新、求异、求求精彩,致力于形式的尽善尽美，而忽视了教学

13、过程的实际效率。那种风风火火的“课 堂闹剧”，脱去华丽的外衣，剩下的真正能让学生学到的东西却少得可怜，费 时费力又不讨好。因此我们应该剔除教学中那些华而不实的形式主义的东西, 讲求实效，简简单单，扎扎实实，切切实实地促进学生的发展。三、生活中作文，让作文成为生活的需要写作文是语文教学中最令老师和学生头疼的事。怎样才能激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力呢？这次培训有幸听了著名的特级教师张化 万、贾志敏和徐鹄关于作文教学的讲座。让我受益非浅也感触良深。我们教师 应该着眼于学生的生活，让学生写身边的事，写他们感兴趣的事。这样才能激 活学生的思维，使作文教学不再是一潭死水。一.引进活水，让学生有话

14、可说叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪 水自然活泼地流个不停。”很多教师在教学中只注重“怎样写”，把主要精力花 在了给学生讲一些“如何审题”，“怎样开头和结尾”等写作技巧的指导上，而忽视了 “写什么”的指导。作文没材料就像裁衣无布，做饭无米。因而我们应 该在开凿学生写作的“源泉”上下功夫，培养学生汲取生活素材的能力，养成留心观察、分析周事物的习惯。“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。”学生 经常抱怨自己生活单调，找不到写作的好素材，其实他们是“不识庐山真面目, 只缘身在此山中。”孩子习作的素材无处不在，生活就是一座巨大的素材仓库, 我们应该带

15、领学生走出封闭的课堂，到大自然、社会中去发现，去猎取。春天,让学生去树林听黄莺婉转地歌唱，看蜜蜂采蜜，蝴蝶舞蹈；夏天，让学生去湖边观睡莲wjj迎风舞，听蛙声似鼓，鸟鸣如歌；秋天，让学生漫步瓜果飘香,稻浪如海的田间，感受农民伯伯丰收的喜悦；冬天，让学生置身瑞雪纷飞，千 里冰封的世界，体会青松挺且直的精神 让学生在大自然的怀抱中尽情领 略，尽情享受，用眼去寻找美，发现美，用心去感受美，体验美。像滚雪球一 样，学生的“素材仓库”一定会越积越大，习作时自然会左右逢源，随手拈来。会观察是学会写作的首要条件，小学生概括能力、比较能力、分析能力都 还比较弱，观察时很容易被一些无足轻重的事物所吸引，而对那些应

16、该仔细观 察的事物反倒视而不见、充耳不闻。以至作文时仍然无话可说，无事可写，尤 其是细节描写在文中更是寥寥无几，大都是一些概括性的语句，使文章就如同 一杯“白开水”一样淡而无味。因此教师有必要对学生进行现场观察指导，这 次培训中我们有幸听了一节张化万老师指导的作文课百猜百中，课堂上教师 准备了五个杯子，和一个夹子，然后请学生把夹子放在其中的一个杯子里，教 师来猜夹子到底放在哪个杯子里。表演进行了好几次，每次教师都给学生一个 观察任务，先让学生观察放夹子的人和猜的人的动作，再让学生观察放夹子的 人和猜的人的神情，最后又让他们观察了周围其他同学的表情和举动。观察后 又让学生交流观察心得，纠正观察的

17、不足。这样授之以渔，进行实地的观察, 引导，学生自然能够学到实实在在的观察本领。没有思维的观察是肤浅的，教师不光要让学生学会用眼睛去观察，还要教 他们学会用自己的大脑去思考，用心灵去感悟。如果说在写作与生活之间观察 是桥梁，那么感受和体验则是这座桥梁的基石，教师必须培养他们大胆探索的 精神，勤于思考的习惯。许多优秀的作品往往写的不是惊天动地的大事，而是 些貌不惊人的小事，这些小事“所写则小，所见则大”，可以表现出深刻的、 具有现实意义的主题来。然而这些小事往往是稍纵即逝，一闪而过的，我们应 引导学生做生活的有心人，在认真观察的同时进行深入地思考，由此及彼，由 表及里地加以分析，才能透过看得见摸

18、得着的表层现象，看到本质的内在的东 西，捕捉到貌不惊人却异彩闪耀的习作素材。二.抒写生活，让学生乐意表达学生掌握了大量的丰富的第一手资料，并不等于就能写出生动感人的好文章了。要让学生写好作文，学会表达是关键，选材再好，观察再仔细，如果如 茶壶里倒饺子一一倒不出，也没用。俗话说得好，滴水穿石。作文教学也一样, 如果没有长久的基本功的训练，就要求写出精彩的好文章来，无疑是天方夜谭。 让作文生活化，是提高学生作文兴趣和作文能力的一种行之有效的好方法。作文只有记述自己的现实生活，写自己的真情实感，才会引人入胜。徐鹄 老师十分重视让学生在生活中写作文，他把作文教学的重点放在如何指导学生 从身边的生活中寻找素材，从自己感兴趣的活动中寻找灵感上。鼓励学生只要 心有灵感就可以随时随地地把观察中有价值的，打动心灵的人或事记下来，大 胆地表露对生活的看法，释放自己的真实情感，心里怎么想手上就怎么写。表 达灵活随机可以记叙，可以议论，也可以抒情。遇到得心应手的材料可以洋洋 洒洒上千言，遇到繁忙或无内容可写时，也可以短短的三言二语，只要抒写的 是自己的所见所闻、所思所感，不胡