教学设计我们家的男子汉

1、名师精编优秀教案教学背景：我们家的男子汉的主人公是一个小孩子，教读文本主要采用学生与文本 对话的方式进行。学生与文中小主人公在童年经历上的共鸣是讲读文本的切入 点。教学课题：我们家的男子汉教学目标：1. 整体感知文章，揣摩作者组织、安排材料的意图。2. 运用合作、探究的学习方式理解文本，感受作者对人物的细致观察、 细腻描写。3. 分析关键词句作用，体会生动幽默的语言表现小主人公性格的写作 特色。教材分析：我们家的男子汉选自苏教版中学语文第七册下第二单元-童年趣事”，童年的生活和感受深藏在人们的心中，它是璀璨夺目的，它是生生不息的。 充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们纯粹的感

2、动和震撼，当代女作家王安忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉！课文以人物性格特点分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而 又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。教学方法：为了激发学生的学习兴趣，体现学生的主体地位，我采取了自主、合作、探究”的学习方法：1、自主学习，感知课文：我将引导学生通过自学，整体感知课文内容，充分给学生一个展 现自学能力的平台。2、合作学习，理解课文： 交换苹果不如交换思想，闭门造车不如互通有无 ”这是我经常教 育学生的一句话，合作学习不仅能够互通有无， 更可以提高学习的幸福指数， 因此我在本节 课安排了学生分小组合作学习。3、探究学习，拓展能

3、力：学以致用 一一我认为这是学习的最高境界， 学习一篇课文，掌握其中的知识固然很重要， 碰撞出思想的火花更加必不可少，所以我采用了探究学习法， 帮助学生能够从课本中走出去，用欣赏的眼光去发现生活中的男子汉，用高昂的姿态去争当生活中的男子汉。教学过程：一、我是小小漫画迷一一创设情境，导入新课1. 多媒体激趣。运用多媒体展示四幅漫画。（设计意图：漫画是学生喜欢的一种艺术形式，以此来激发学生的学习兴趣，让学生迅速进入情境。）（1）漫画一：小主人公专注地吃着大拇指，以致前边的嘴唇都有些翘了起来。 （源自“他对食物的兴趣”）（2）漫画二：小主人公站在冰箱面前，露出半个脑袋，手里拿着空的汽水瓶。（源自“他

4、对独立的要求”）（3） 漫画三：挨打时，小主人公一面大笑，一面泪珠从脸颊上滚落下来。（源自 “他的眼泪”）（4） 漫画四：上火车时，小主人公手抓窗框，脚蹬车厢，攀上窗台的样子。（源 自“他面对生活的挑战”）2. 请同学们仔细观察四幅漫画，概括画中小主人公的性格特征。（1）四位同学一组，选择自己喜欢的画面，先用生动的语言对画面进行描述， 再概括性格特点。（2）集体交流，概括出小主人公主要的性格特征。 交流时，言之成理即可。3. 漫画中的小男孩就是我们今天要认识的小伙伴，但是作者却称他为“男子汉”， 这是为什么呢？让我们带着这个问题，走进课文。二、我是著名播音员一一通读课文，整体感知1速读课文。（

5、1）请同学们结合自己的童年经历，边读边勾画出引起自己共鸣的词句。（设计 意图：用圈点勾画法独立阅读文本）多媒体展示：等到不用牵也能走的时候，却不愿多走，时常要抱。 为了喜欢吃的东西，可以等上三刻钟。 当少林寺风靡全国时，也学会了一套足以乱真的醉拳。 当受到别人欺负时，经常会说：“我叫爸爸打你。”（2）这些能引起大家共鸣的地方，体现了小主人公怎样的个性特征呢? 提示：从学打醉拳这件事中，能看出小主人公的活泼。 从受欺负后，经常说“我叫爸爸打你”可以看出小主人公对父亲的崇拜。（3）教师总结：这些事件体现了小主人公的天真活波， 对父母有着深深的依赖， 还是个十分可爱的小男孩。2.细读课文。（1）作者

6、称小主人公为“男子汉”，你了解“男子汉”的意思吗？请查工具书说 明。明确：男子汉指男人，强调男性的健壮或刚强。（2）小主人公是“男子汉”吗？请同学们找出能体现“男子汉”特征的语句并进行小组交流。（学生读课文，画句子，交流）多媒体展示：“他不愿让人搀他的手了。 一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。”明确：作者采用了比喻的修辞手法，把他不愿让人搀着的手比作“一条倔强的活鱼”，从中可以感受到他对独立的要求。 “挨打时，他总说不痛，不痛，甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。”明确：挨打时，滚落的泪珠充分说明痛的程度，但是他强忍着痛，甚至还

7、大笑，可以看出他 的刚强。 “据姐夫来信说，他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块毛巾捂住了脸。明确：显然，他是哭了，感动于他和作者之间深厚的感情，然而“男儿有泪不轻弹”，所以他跑进洗手间，还用毛巾捂住了脸，既体现了他的刚强，也体现了男子汉的感性。 “问他喜欢托儿所吗？他说：不喜欢。可是他明白了自己不得不去， 也就坦然地接受了这个现实。”明确：他有着男子汉的率直，直截了当地说“不喜欢”，但是，他知道这是他必须经历的一个过程，所以也就坦然地接受了。因此，他身上又有着男子汉的坦然。 “车快开了，我把他抱起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗 台。他推开那些妨碍他的手，抓住

8、一双最得力的，跳进了车厢。”明确：作者进行了一系列的动作描写，如“抓”、“蹬”、“攀”、“跳”,体现了小主人公超出他年龄的勇敢。(3) 从同学们找出来的这些语句中，我们可以看出小主人公真的能称得上是“男 子汉”。我们又仿佛看到了小主人公由男孩向男子汉成长的过程，那么，作者是用哪些语言形容小主人公的成长过程的呢？请大家一起找出有关内容。明确：文章开头和结尾段。(4) 请男同学齐声朗读本文的开头；请女同学齐声朗读本文的结尾段。在朗读 的过程中把作者对小主人公成长过程的概括语句勾画出来。明确：这是个“奇妙”的过程；“比任何文学更文学，比任何艺术更艺术”；男子 汉的特征在他身上逐渐“鲜明”、“突出”、

9、“扩大”、“再扩大”。(5) 教师总结：男子汉的那种果敢、刚强、感性是女性所不具有的，所以作者 才在开篇说到“没有男人的世界是不堪设想的”。三、 我是资深文学家 研读课文，体味语言1. 文中很多段落很精彩，我们仔细研究，不难发现这些段落中的描写很细腻， 语言很生动幽默，请同学们找出你们认为最精彩的部分并作简要分析。(可以相互讨论)多媒体展示：他说：“用肉汤拌饭可以吗？” “不可以。” “棒冰可以吃吗？”他小心地问。 明确：刻画出了男子汉既想到少林寺当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。“小心”表现了他在问话时这种希望得到肯定答复的心态和神情。 他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。 明确：“潦

10、草”表现了失败后沮丧的心情和失望的神态。 他买橘子日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。明确：“日益”是指每天增加，在不断的锻炼中，他获得了成就感，并且深深地沉浸在这种 享受之中。 他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块毛巾捂住了脸。明确：虽然说男儿有泪不轻弹，但是当他躲进洗手间捂住脸时，那个既刚强又感性的男子汉形象就凸显出来了。2. 教师总结：细腻的描写和生动幽默的语言使小主人公的形象跃然纸上，要做到这一点就需要平时留心观察，经常练笔，希望同学们能够利用课余时间多加练习。四、我是表演艺术家一一演说课文，迁移拓展三四名学生组成一组，相互合作，选择你们认为最精彩或者最喜欢的片段， 把它 改写成剧本，再表演出来。(设计意图：进一步了解人物性格特征；进一步体会 本文细腻的描写和生动、幽默的语言) 多媒体展示： 小提示：改写剧本要注意通过细节展示人物个性。 在改写时必须保持原文中生动幽默的语言风格。关键是抓住人物的性格特征、细腻 表演之后，请其他同学来探究表演成功或失败的原因。的描写和生动幽默的语言。五、我是神秘预言家探究延读，作业练习你认为这个 男子汉”将来的命运会怎样？大胆预测一下吧。 运用你的想象力描写 一下10年或20年后的小主人公会变成神秘样子，100字左右。板书呈现我们家的男子汉王安忆率真可