何芳说课外贸函电

1、 课程课程: 外贸函电外贸函电 国际教育学院国际教育学院何芳何芳 A课程标准课程标准B课程资源课程资源C教学实施教学实施D学习方法学习方法E教学评价教学评价F课程特色与改革课程特色与改革课课程性程性质质课课程作用程作用A课程标准课程标准 Introduction课课程程类类型型课课程体系中的定位程体系中的定位a课程性质课程性质课课程程内内容容 课课程目标标The Aim学学生生实际实际情情况况课课程程标标准准b课程目标的决定因素课程目标的决定因素 外贸函电外贸函电课程是一门融国际贸易业务与英语为一体的理课程是一门融国际贸易业务与英语为一体的理论性与实践性并重的专业英语课程，论性与实践性并重的专

2、业英语课程，不是单纯从理论出发去熟不是单纯从理论出发去熟悉函电写作，而是通过具体操作去熟悉进出口业务各个环节，悉函电写作，而是通过具体操作去熟悉进出口业务各个环节，了解每个流程该写什么样的信函。了解每个流程该写什么样的信函。每封信函的目的与要求是什每封信函的目的与要求是什么，应该用什么样的语气进行写作，在操作各个环节中还应如么，应该用什么样的语气进行写作，在操作各个环节中还应如何正确使用相关专业英语表达方式。何正确使用相关专业英语表达方式。 所以，所以，外贸函电外贸函电课程的课程的教学目标教学目标是培养掌握外贸函电是培养掌握外贸函电专业用语基本专业用语基本知识知识，具备实际业务操作，具备实际业

3、务操作能力能力，毕业上岗后成为，毕业上岗后成为能够参加开展洽谈业务、撰写外贸函电工作的外贸人才。并且能够参加开展洽谈业务、撰写外贸函电工作的外贸人才。并且利用恰当的方式方法激发同学们的求知兴趣，鼓励与培植学生利用恰当的方式方法激发同学们的求知兴趣，鼓励与培植学生们长久积极的学习状态和们长久积极的学习状态和精神精神状态。状态。 b 课程目标课程目标教教材选择选择学习资学习资源源教学师资教学师资 The resourceB.教学资源教学资源教学对教学对象课程资源课程资源Ba教材资源教材资源 c课程内容课程内容外贸业务流程的后续环节（合同的执行）外贸业务流程的后续环节（合同的执行） 介绍了支付条款、

4、信用证，包装和运输介绍了支付条款、信用证，包装和运输保险和理赔，代理。保险和理赔，代理。 外贸业务流程的主要环节外贸业务流程的主要环节（合同的磋商）：（合同的磋商）：建立业务关系、报盘、还盘、促销、合同订立建立业务关系、报盘、还盘、促销、合同订立 课课程程内内容容模模块块第一部分（第一部分（1 12 2章）章）英文商务信函的基本格式、写作原则；英文商务信函的基本格式、写作原则；第二部分（第二部分（38章）章）第三部分（第三部分（913章）章）d.课时分配课时分配教学内容教学时数Unit 1 presentation and layout of business letters 2Unit 2

5、inquiries2Unit 3 replies and quotations 4Unit 4 orders and acknowledgement 4Unit 5 insurance4Unit 6 packing 2Unit 7 transportation2Unit 8 payment by L/C4Unit 9 other modes of payment 4Unit 10 complaints and claims 2Unit 11 agency 2e教学对象教学对象学生们思维灵活、相对于就业、去华澳深造学生们思维灵活、相对于就业、去华澳深造和专升本目的性较为明确，所以有针对性的选择重

6、难点和专升本目的性较为明确，所以有针对性的选择重难点注重因材施教、在实施教学过程中，注意对于不注重因材施教、在实施教学过程中，注意对于不同学生要求掌握的侧重点的不同，并适时给予鼓励。同学生要求掌握的侧重点的不同，并适时给予鼓励。 学学生生特特点点及及对对策策* *求知欲较强求知欲较强在基础知识理解的前提下，可适当拓宽知识面* *英语及专业基础参差不齐、两级分化明显英语及专业基础参差不齐、两级分化明显* *思维活跃、学生目的性强思维活跃、学生目的性强n难点在于对学生商业意识和英语写作技难点在于对学生商业意识和英语写作技能的培养，使学生在实际工作中要写出能的培养，使学生在实际工作中要写出既符合商务

7、规范和礼仪，又符合国际写既符合商务规范和礼仪，又符合国际写作规则的商务书面沟通的一切文件。作规则的商务书面沟通的一切文件。n重点在于让学生掌握有关国际经济与贸易活重点在于让学生掌握有关国际经济与贸易活动各个环节的书信和各种商务合同的写作与动各个环节的书信和各种商务合同的写作与翻译技巧；翻译技巧；前后续课程前后续课程课程重点课程重点课程难点课程难点国际贸易实务国际贸易实务外贸口语及听力外贸口语及听力国际商务谈判国际商务谈判外贸单证外贸单证外贸函电外贸函电商务英语商务英语教学设计教学设计fg教学过程教学过程a b ceC课程实施课程实施-教学方法教学方法fda b cdefD书面测试书面测试双语翻

8、译及写作测试双语翻译及写作测试实训能力测试实训能力测试情景模拟表现情景模拟表现 40%课堂考勤及表现课堂考勤及表现 高职课程评价的质量标准要以能力为本位来进行，所高职课程评价的质量标准要以能力为本位来进行，所以如果以学科本位的评价标准进行评价学生的学习效果，以如果以学科本位的评价标准进行评价学生的学习效果，只测试对知识的掌握程度，忽视对能力的考核，就将使高只测试对知识的掌握程度，忽视对能力的考核，就将使高职课程导入歧途，从而改变高职教育以就业为导向的性质职课程导入歧途，从而改变高职教育以就业为导向的性质，失去能力本位的课程特色。特别是，失去能力本位的课程特色。特别是外贸函电外贸函电这门课这门课程，他不仅需要学生掌握理论知识，更重要的实际贸易交程，他不仅需要学生掌握理论知识，更重要的实际贸易交往中外贸英语应用以及实际操作的能力。往中外贸英语应用以及实际操作的能力。 而国外注重综合职业能力的而国外注重综合职业能力的有机多元整合的评价标准有机多元整合的评价标准，是一种注重多种能力要素的综合考核，适合于高职教育，是一种注重多种能力要素的综合考核，适合于高职教育的课程评价方法。它注重能力推测的合理性与有效性，全的课程评价方法。它注重能力推测的合理性