教学案例研究的方法与步骤ppt课件

1、教学案例研讨的方法与步骤教学案例研讨的方法与步骤 一、教学案例的定义 教学案例是案例的一种特殊方式。 理查特 (Richert ,A. . E) 以为：“教学案例描画的是教学实践 , 它以丰富的表达方式 ,向人们展现了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。 我国学者顾泠沅以为：“所谓教学案例是指包含有某些决策或疑问问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思索程度及其坚持、下降或达成等景象。 郑金洲 教授那么以为：“一个教学案例就是一个实际教学情境的描画，在这个情境中，包含有一个或多个疑问问题，同时也可以包含处置这些问题的方法 。 关于教学案例的说法也不一致，有人也称之为教育

2、案例、课堂案例，还有的统称为案例，没有与其他案例作区分。 本文那么一致采用教学案例的说法，指一个真实的教学情境的描画，在这个教学情境中存在着一个或多个问题，同时也可以包含着处置这些问题的方法。 二、 教学案例的特点 1、教学案例是教学决策的结晶 2、教学案例是教师阅历性知识的外化 3、教学案例是专业性知识和阅历性知识的桥梁 三、教学案例研讨的方法与步骤 教学案例研讨的根本思绪是将教学思绪以及在教学过程中发生的教学事件和处置方法照实记录下来，写成“案例过程； 然后围绕案例过程中反映出的问题经过分析或集体研讨等，提出处置问题的战略以及值得讨论的问题，最终构成教学案例。1、前期预备 教师要了解当前教

3、学的大背景，改革的大方向，并要经过有关的调查，搜集相关的资料，有针对性的做一些实践预备，然后确定教学案例研讨的目的、研讨的义务、体例、类型、构造等。 根据所确定的内容，设计教学方案，为上课做好充分的预备。 2、搜集资料 1 课堂察看。 课堂察看是指教师按照一定的目的和方案，在课堂教学活动的自然外形下，用本人的感观和辅助工具对师生的教与学行为和学生的参与外形等教学景象进展察看研讨的一种方法。 课堂察看事先经过精心设计和组织，对教学情景的洞察可以获得普通察看无法到达的深度和广度，对察看的资料，可以逐字逐句整理成课堂教学实录、教学程序表、提问技巧程度检核表、课堂教学时间分配表等，以便为后续分析案例提

4、供翔实的原始资料。 2 访谈与调查。 对一些课堂教学不能察看到的师生内心活动，如教师教学的目的、教学程序的意图、教学手段的运用以及教学达标的效果度等一些需求进一步了解的问题，是经过课堂察看无法实现的，需求经过与执教教师的交谈和学生的座谈，以丰富、充实课堂教学察看的资料。 从这些访谈、调查的资料中，再分析课堂教学的景象，不难发现呵斥各种课堂教学景象与教师教学行为之间的因果关系，然后再详细寻觅在哪个教学环节中出现的问题，从中提炼出处置问题的对策。 3、分析研讨 1 集体讨论 集体讨论指学校或学科教研组的教研活动，这样可以发扬教研组的集体作用，分工协作，共同研讨。 普通是大家共同看视频文件，授课教师

5、引见前期义务，包括设计本节课的思绪以及课前和课堂中学生情况；最后就是大家集体集思广益，谈本人的想法和观念，开掘教学中的教育思想，处置其中的问题。 2文献调研 案例研讨必要时还要进展文献分析，文献分析是经过查阅文献资料，从过去与如今的有关研讨成果中遭到启发，从中找到课堂教学景象的实践根据，从而加强案例分析压服力。同时经过有关教育实践文献的查阅，去进一步解读课堂教学的活动。 3专家点评 专家深沉的实践根底及其对现实教学情况的了解，可以在很大程度上弥补一线教师在集体讨论与文献查阅中的缺乏，开阔视野，进一步提升研讨的高度和深广度。 以上三部分在教学案例的分析研讨中都发扬着宏大的作用，使教学案例研讨到达

6、良好的效果。 但并不是缺一不可的，有的学校没有条件并不是就意味着就不可以进展教学案例的研讨，只需有了课前预备和资料的搜集，几个教师坐到一同也可以进展讨论和文献的查阅，深化分析，找到教育精华并处置出现的问题就可以构成教学案例。四、教学案例研讨报告的撰写 案例的构造多种多样，写作没有一个一致的格式，但从案例所包含的内容来说，一个相对完好的教学案例大致都会涉及以下几个方面： 1标题 教学案例总是有标题的，总是要借助标题反映事件的主题或形貌的。 普通地说，案例有两种确定标题的方式：一是用事件定标题，即用案例中的突出事件作为标题，吸引读者进一步了解相关的信息；二是用主题定标题，把事件中包含的主题析离出来

7、，作为案例的标题，能使读者把握事件要阐明的是什么。 2引言。 主要描画一下事件的大致场景，隐晦地反映事件可以涉及的主题。使读者对案例的事件和主题大致有些了解，也可起一个“先行组织的作用，使读者有一种阅读上的“心思预备。 3背景 案例中的事件是发生在一定的时空框架之中的，是依托一定的背景的。一些教师擅长描画事件，常有意无意地忽略背景的描画。 实际上，背景的描画同样也是极为重要的，不同背景处置问题的方式与方法可以会有很大的差别，并且案例写就以后，读者在分析案例时，也需求参照背景对处置问题的方法做出评论。 4问题 教学案例区别于普通事例的最大特点就在于有明确的问题认识，是围绕问题来展开的。在论述中，

8、需求讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题产生的缘由有那些。 尤其是用于教师培训中的案例，要可以给被培训教师一种问题的现场感，就更需求错综复杂情景的真实再现。 5问题的处置。 问题发现以后，处置问题就成了重要的一环。这部分内容需求详尽的描画，要展现问题处置的过程、步骤，以及问题处置中出现的反复、曲折，也会涉及问题处置初步效果的描画。 这部分内容在一定程度上，是整个教学案例的主体，切忌把问题处置简单化、外表化。当然，教育教学中也会遇到一些尚未处置的问题，可以把处置问题的种种想象和方案罗列出来，以供读者参考、评论。 6反思与讨论 教育教学案例是由义务生活在第一线的教师本人完成的。撰写的过程，就是对本人处置问题的心路历程进展再分析的过程，同时也是梳理本人相关阅历和教训的过程。因此，系统地反思本身的教育教学行为，对于提升教育智慧、构本钱人处置教育教学问题的独特艺术等都至关重要。 反思与讨论主要涉及的问题有：问题处置中有哪些利弊得失？问题处置中还发生存在哪些新问题？在以后的教育、教学中，如何进一步处置这些新的问题？问题处置中有哪些领会、启示等等。 7附录 并不是每一个案例都有“附录部分，能否安排“附录，要视案例的详细情形而定。“附录中的内容，是对正文中的主题有补充阐明作用的资料，假设放在正文中，会因篇幅过长等问题影响正文的表达。