力的合成说课

1、力的合成说课稿一、教材分析1. 教材的地位和作用 力的合成是人教版必修（一）第五章第一节内容。本节内容是对以前所学内 容的延伸扩展，是高中物理力学部分的一个重点。在高中已学习了位移、速度、加 速度等矢量，学习了力的图示和三种基本性质力，这些都对本节内容起了良好的铺 垫作用。本节内容进一步介绍矢量运算普遍遵守的法则平行四边形定则，这是 矢量运算的工具， 同样是高中物理的基石。 力的合成是解决力学问题的基础和工具。 后续课的学习中，对牛顿第二定律、物体平衡理解和应用都会产生重要影响。因此 这节课在物理学体系中的地位和作用至关重要。2、重点与难点重点：（1）通过实例，理解等效替换、分力、合力、力的合

2、成的概念。（2）通过实验，探索“力的合成”所遵循的法则。难点“平行四边形定则”的理解和运用。二、教学目标1、知识与技能目标（1）能从力作用的等效性角度说出合力、分力的概念；（2）探究求合力的方法 - 力的平行四边形定则（3）指明合力大小和分力的关系2、过程与方法目标（1）说出等效思想的价值。（ 2）评价求合力的方法 - 力的平行四边形定则所用到的探究方法，应用数学知识 来解决物理问题。3、情感态度与价值观 列举出日常生活中常见的应用到力的合成的现象，并建构起简单的物理模型加 以分析。三、学情分析学生在初中已经学过同一直线上二力的合成； 在高中已学习位移、 加速度等矢量， 学习了力的图示和三种基

3、本性质力，这些都对本节内容起了良好的铺垫作用。四、教学方法高一学生具有一定抽象思维，但也需要对直观现象进行具体、形象的思维来获得 知识。因此我采用探究实验法为主进行教学，同时辅以启发式教学，并辅之以电教多 媒体等多种形式的教学方法。提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求 知欲望，让学生亲自去体验、去探究、去得出结论，充分体现以教师为主导，以学生 为主体的原则。五、教学过程1、新课引入： 以创设真实情境导入新课。由两个小孩提水为什么会和一个大人提水产生相同的 效果的漫画，引出合力与分力的概念。让学生思考、列举生活中遇到的利用等效替代 来解决问题的例子，加深对等效替代思想的理解，最好是教

4、室内存在的和生活中常见 的，比如灯棍、风扇、自行车的结构等。以此完成重点内容“等效替换”的理解，使 学生认识合力和分力。学生完成初中所学二力合成内容后，再通过设问：在提水的例 子中大人用的力与小孩用的力在大小和方向上有着怎样的关系呢？引出下一个环节： 探究活动2、探究活动： 通过亲身探究，完成探索过程。解决重点内容二。在教师的引导和启发下，让学 生对提出的问题进行合理猜想，可能会有学生猜想合力一定大于分力，合力等于分力 之和等。为打破学生对合成就是求和'的思维定势，这时教师适时的进行实验演示， 学生读数：用弹簧测力计拉钩码，模拟大人、小孩提水桶的例子，使学生认识到合力 与分力不是简单的

5、代数和的关系，似乎还和夹角有关，如何探究他们之间的关系呢？ 进入下一个活动环节“设计实验，进行实验”3、教师和学生共同探讨实验问题： 为什么两次要拉到同一点 0呢？ 为什么要作力的图示而不是力的示意图？ 为了尽量减小实验中的误差，我们应该注意些什么？ 实验的结论是什么？ 学生实验，互相合作，记录角度合力，分力，及分力方向等。教师巡视解惑。4、归纳总结、得出结论学生探究之后，请每一组同学在白纸上作出分力和合力的图示，猜测存在的关系。教师补充总结。得出结论：平行四边形定则 （播放动画）加深理解。5、例题分析，强化主题例题：运用平行四边形定则求互成角度的两个力的合力。力F仁45N,方向水平向右。力F

6、2= 60N,方向竖直向上，用作图法求解合力 F的 大小和方向。教师要引导学生规范作图,得出合力,培养学生科学严谨的作图习惯。通过过程 探究,动画播放和练习,解决学生存在的难点问题。6、问题扩展取一较大质量砝码,用细棉线提起,学生讨论用一根线易断还是用两根易断。教师：为什么两根线的效果不如一根线呢？引出互成角度的两个力的合力和分力的关系学生预测：分组完成计算力Fi = 60N,力F2= 60N。当两个力的方向夹角为 0°、60°、90°、120°、180°时，求这两个力的合力F的大小和方向。总结出二力合成的合力范围并完成探讨：合力和分力间存在什么关系。回扣现象解释。教师多媒体演示,实物演示加深印象例 3、求下面几种情况下合力的大小范围（1）、 F1=8N 、 F2=10N（2）、 F1=2N 、 F2=10N（3）、 F1=10N 、 F2=10N7、引申：生活中还存在大量的想象：多个力