天游峰的扫路人

1、天游峰扫路人教学设计 教材简析天游峰的扫路人是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见所闻所想，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文语言优美，描写细腻，蕴涵哲理，是引导学生朗读体会、情感熏陶的好素材，也是学生仿写的好范文。设计理念语文新课标指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思

2、想的启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。3从具体语言材料的朗读品味中感受天游峰的特点，并感知描写方法；体会天游峰的扫路人热爱自然、热爱生活以及他自信、豁达、开朗的生活态度。教学重点、难点重点、难点是引导学生通过人物的语言，感悟课文所蕴涵的深刻哲理,体会天游峰的扫路人热爱自然、热爱生活以及他自信、豁达、开朗的生活态度。第一课时一、导入课题1、（板书：天游峰）同学们，天游峰是福建武夷山的第一险峰。每当雨后乍晴或晨曦初露时，登峰顶，望云海，犹如大海的波涛，变幻莫测，宛如置身

3、于蓬莱仙境，遨游于天宫琼阁，故名“天游”。将来有机会你们一定要看一看。现在，我在天游峰的后面加几个字。（板书：的扫路人）加了这几个字，本节课要学习的课文题目就是（生齐读课题）读这个题目，你看课文会重点写什么？（在“扫路人”的下面加上点）2、扫路人的工作怎么样？他在你心中是什么位置？一个扫路人，靠自己力气吃饭的清洁工在你们眼里身份就这样的低贱？你以后想从事这份工作吗？(生低头或摇头) 所以，我并不想咱们班43个同学，十几年后出十个二十个扫路人。（生笑）但我要说，虽然我不想你们成为一个扫路人，但老师期望你们做一个像天游峰的扫路人一样的人（正色，重复），理解老师的话吗？（我补：如果你实在做不来其它的

4、工作，做清洁工也未尝不可），我为什么会有这样的期待，他是个怎样的人，身上又有哪些令人可敬的地方？这节课就让我们走近天游峰，走近这位扫路人（手指扫路人）二、检查预习1、读词。2、读句子。3、概括课文的主要内容（题目便蕴含着文章的主要内容）。三、天游峰的高和险，归纳写法说到扫路人，同学们的脑海里映现的肯定是大街小巷中出现的清洁工的身影。可天游峰的扫路人，他扫的可不是一般的路，那可是天游峰的山路，那是一条怎样的山路呢？找出文中描写天游峰山路的句子。3. 集体交流。默读这几句话，你感受到了天游峰的什么特点？A.九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。作者用比喻的

5、写法，将石梯比作了一根银丝，突出了天游峰的“险”。引导学生体会“银丝”“飘飘悠悠”“断掉”这些词语给人的感觉，从而真切体会“险”。B.我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。用了列数据的方法写出了天游峰“高”的特点。让学生联系生活实际（相当于40多层楼那么高），结合词语“顶天立地”，想象九百多级台阶大体上有多高。C.那层层叠叠的石阶我不禁倒抽了一口气。通过游人的表现，从侧面写出了登天游峰时的不易，从而衬托出天游峰“高”和“险”的特点。引导学生说说平时自己爬楼梯的感觉，从而体会游人的感觉，理解天游峰的“高”和“险”。（3）教师相机指导感情朗读。指导

6、学生注意重点词语，读出天游峰的特点。（设计意图：让学生通过直观天游峰的图片，再结合课文语句，能更好地感受到天游峰的高、险。为下面能较好地体会到扫路人的攀登不止，自强不息的精神和自信、开朗的生活态度作铺垫。）4归纳写法：（1）这些句子在描写上有什么特点？运用了比喻、列数据、侧面衬托的方法来突出天游峰的特点。（2）我们平常在写作文的时候，也要像这样，把事物的特点用多种方法来描写。四、老人的样子就是在高而险的山下，作家章武偶遇了扫路人(幻灯出示老人图片)1、你能说说老人的样子吗？同学们刚才所说的在写作中属于外貌描写。文中有关老人的外貌描写请找出来。2、A、我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精

7、瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。B、“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”（1）这样的老人给你留下了什么样的印象？（节约、俭朴） （老人精神十足、善良、很辛苦）（2）从哪儿看出来的？（圈出：精瘦、褪色、运动鞋、瘦削、黝黑、慈善、炯炯有神）（3）能读出你的感受吗？ （指导朗读）2、我为什么会注意到这样一位老人呢？（听到扫路声）课文是怎样描写扫路声的？（出示）在一片静寂中，我隐约听见“哗哗”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。这声音由远而近，一声比一声分明。（1）从这段描写中你读懂了什么？（老人的身体健康、精神十足？）（2）

8、从哪儿读出来的？（根据学生回答圈出：“颇有节奏” 、 “一声比一声分明”）（3）是的， 未见其人，先闻其声。这样的侧面描写更能给我们留下深刻的印象，这是一位干劲十足的老人。让我们一起把体会融入到朗读中去，好不好？（齐读）五、留疑。（出示两处外貌描写）这两处外貌描写作者为什么分开来写呢？(板书 ？)课后，请大家带着这个问题去研读课文，品味语言，下节课我们再来共同探讨。板书天游峰的扫路人高 ？ 外貌： 质朴 险难爬第二课时一、释疑1、第一次是粗略地看，第二次是仔细地看。因为“我”对扫路人产生了敬意。2、这敬意从何而来？这究竟是怎样的一位老人，让我们走进课文，进一步了解这位天游峰的扫路人。二、感受老

9、人的自信、豁达、开朗的生活态度。1.请同学们默读三十二自然段，思考：这是一位怎样的老人，用“”划出文中的相关语句，在感触最深的句子旁写下自己的阅读体会。2.交流汇报。（1）动作：“引我进了他的小屋，沏了一杯浓茶”。（很热情）师：是的，一个简简单单的动作把老人的热情写活了，茶热，情更热 ；茶浓，情更浓。让我们一起把老人的热情读出来。（齐读）（2）神态、语言：（这是抓住了老人的什么来写的？其实还有两处这样的描写，你能找到吗？有什么想说的吗？）A“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”说得轻轻松松，自在悠闲。师：你觉得老人这样整天扫台阶到底累不累？可他为什么

10、说不累？ 师：说的真好，正是对工作的这份热爱，让他忘却了疲劳。这正如高尔基所说的那样（出示）这样的人生态度就是乐观，正因为他的乐观，所以他才说得轻轻松松，自在悠闲。师：谁来试着轻轻松松，自在悠闲地读一读师：你再来试试！老师好象听到了七十岁的声音。齐读B、摇摇头，伸出七个指头，然后悠然地说：“喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”（1）读句子，说体会（2）这段话中老人离不开的是（雪花泉的水）其实他真正离不开的是（大自然）他对自己现在的这种生活很满意，所以他还离不开（自己的生活）我们说老人因为热爱自然，热爱生活，所以感到其乐无穷。（相机板

11、书：热爱自然 热爱生活）师：我们一起读好这位老人的话。c、“30年后，我照样请您喝茶！” 生说感受。（板书：乐观）师：30年后，老人多大岁数了？你相信老人能活到一百岁吗？（生交流）师：是呀，我们相信老人能活到100岁！同学们，齐读这句话，让我们共同祝愿老人健康长寿。三、结尾转换，小结激情。过渡：老人这充满自信、豁达开朗的笑声一直伴随我回到住地。出示引读最后一句话：“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。” （1）“这充满自信、豁达的笑声”回到住地就没有了吗？谁能把这句改得更好？(学生交流) （2）师：这笑声也会珍藏在我们所有人的心中 （3）现在你能明白作者为什么要写这一位天游峰的扫路人了吗？（这是一位的老人）（这就是天游峰的扫路人）四、总结全课，提炼写法：1.既然是写扫路人，为什么要突出写天游峰的险峻呢？（体会“反衬”的写法）2.文章除了运用反衬的写法，还抓住人物的外貌、神态、动作、语言，向读者多角度地展现一位质朴、自信、豁达开朗的扫路老人，让我们牢牢记住这样的写作方法，运用到平时的习作训练中去。五、赠送名言警句老师读完这篇文章时深有感触想把这几句