二年级下册语文教案16做人的故事1 沪教版

1、.与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。?16做人的故事?教案这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要

2、尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。一、教学目的：

3、1、能在语言环境中正确认读“故、旅、缓、需、倦、醉、撕、屑、垃、圾10个生字，认识部首酉字旁。正确描摹并记忆“醉、缓、屑、垃、圾5个生字，注意构造匀称。积累“成心、旅行、需要等7个词语。在详细的语言环境中正确区分“沉醉、沉思、沉睡的意思。2、能正确流利地朗读课文。通过读句子提问题，理解课文重点语句的意思。运用课文中的语言，选一个故事演一演。3、体会课文中主人公讲文明的好品质，明白做人的道理。二、教学重难点：1、在语言环境中学习、积累字词。2、通过读句子提问题，理解课文重点语句的意思。三、教学准备：1、 老师方面的准备：课件、生字卡片。2、 学生方面的准备：编小节号、圈出生字、读读课文。四、教学

4、时间：二课时五、教学过程：第一课时课时目的：1、能在语言环境中正确认读“故、旅、缓、需4个生字。正确描摹并记忆“缓字，注意构造匀称。积累“成心、旅行、需要等3个词语。2、能正确流利地朗读课文。通过读句子提问题，理解课文重点语句的意思。运用课文中的语言，选一个故事演一演。3、体会课文中主人公讲文明的好品质，明白做人的道理。教学过程：一 谈话导入，提醒课题。1、 板书：做人问：小朋友，你想做一个怎样的人？2、今天，我们一起学习两个小故事，这两个故事会告诉我们，应该做一个怎样的人。 板书课题：做人的故事3、齐读课题。学习：故说明：“做人这个词语的意思比较抽象，内涵丰富。在提醒课题前，让学生谈谈自己想

5、做一个怎样的人，既能使学生自然而然地理解了词义，又为学生提供了说话交流的时机，引发了学习兴趣，使学生马上融入到课堂教学之中。过渡：我们先学习第一个故事。二 听课文录音，整体感知。1、 板书故事题目： 为什么要说“谢谢2、 读题目质疑。3、 仔细听课文录音，听清故事中讲谁谢谢谁？“为什么要说谢谢这句话是谁问谁的？说明：让学生带着问题仔细听课文录音，能进步学生听的才能，还有利于促使学生养成边听边考虑的好习惯。三学习第1、2小节，认识生字新词。1、 自由轻声读课文第1、2小节，要求读正确，边读边考虑：爷爷为了什么事谢谢小河？2、 指名一人一句接龙读第1、2小节，相机正音。3、 小组讨论，练习说话：爷

6、爷谢谢小河，是因为 。说明：对学生说话答案的评价应很广泛，只要符合课文内容即可，不强求一律。但老师要注意及时纠正学生说话时的语病，标准学生的语言。4、 指导朗读句子：天很热，他们多么想喝口水呀。注意读出渴望的语气。5、 学习生字词语。学生小组自主识字，老师随机指导：旅：注意字形。缓 缓： 音：注意读准三拼音。形：熟字换部首暖、援。义：找找意思相近的词渐渐。需：记字形。说明：二年级学生已具有一定的识字才能，生字学习以学生交流自己的识字情况为主，老师只需在学陌生忽处加以提醒。6、 小组合作，读读比比：1河水流动，发出潺潺声。2清凉的河水缓缓地流动，发出轻轻的潺潺声。说说你喜欢哪一句？为什么？指导读

7、好第2句句子。四理解小男孩说的话。1、自由轻声读第4小节，边读边考虑：小男孩认为不用对小河说“谢谢的原因是什么，用“ 划出有关句子。2、用上“因为所以或“是因为的句式，说说小男孩认为不用对小河说“谢谢的原因。3、多种形式指导读好小男孩的话。五理解爷爷说的话。1、自由轻声读课文第5小节，遇到读不懂的地方，在书上做个记号。2、出示爷爷说的话：“是这样吗？孩子，假如狼喝了小河的水，它是不会说谢谢的。而我们不是狼，我们是人。你知道吗？为什么人要说谢谢？好好想一想，谁需要这个词？ 指名读。3、组内交流问题，说说自己的理解。4、小组汇报：提出问题，说说理解。引导学生联络自己的经历展开讨论，重点解决：人和狼

8、有什么区别？为什么人要说谢谢？谁需要谢谢这个词？说明：爷爷说的话是故事中最关键、最难理解的句子，老师要抓住语言文字指导学生质疑问难，引导学生联络自己的经历谈谈自己的理解，领会做人应该讲礼貌的道理。5、多种形式指导读好爷爷的话。6、分角色朗读小男孩与爷爷的对话。六理解词语，练习说话。1、 指名读第6小节。2、 读词语：沉思3、 理解“沉思的意思。“思是“考虑的意思，查字典解决：“沉在这儿是什么意思？进而理解“沉思的意思。4、 听了爷爷的话，小男孩沉思起来，他会想些什么？小组讨论，展开想象，练习说话。七指导写字。指导学生描写生字“缓，注意左窄右宽。学生写字时，老师注意巡视，纠正写字姿势。第二课时课

9、时目的：1、能在语言环境中正确认读“倦、醉、撕、屑、垃、圾6个生字，认识部首酉字旁。正确描摹并记忆“醉、屑、垃、圾4个生字，注意构造匀称。积累“疲倦、沉醉、垃圾等4个词语。在详细的语言环境中正确区分“沉醉、沉思、沉睡的意思。2、能正确流利地朗读课文。通过读句子提问题，理解课文重点语句的意思。运用课文中的语言，选一个故事演一演。3、体会课文中主人公讲文明的好品质，明白做人的道理。教学过程：一复习引入，练习说话。1、师：上节课，我们学习了第一个做人的故事?为什么要说“谢谢?，谁能看着填空说一说？出示填空：爷爷喝完水，对小河说 ，又告诉小男孩： 喝了水是不会说 的，而 是需要这个词的。小男孩听后，懂

10、得了 。 说明：以口头填空的形式让学生说说第一个故事的内容及蕴涵的道理，既锻炼了学生的说话才能，又复习稳固了上节课所学的内容，同时，还起到了承前启后的作用，自然地把学生引入到新故事的学习中来。过渡：这节课，我们一起学习第二个做人的故事。二提醒课题，质疑问难。1、 板书故事题目： 面对小夜莺感到惭愧2、 说说与“惭愧意思相近的词。惭愧3、读题目质疑。三听师讲故事，学习部分字词。1、仔细听老师讲述故事第1、2小节的内容，说说你听懂了什么。2、刚刚老师讲的内容就是课文的第1、2小节，自己轻声读一读，注意读准生字的音。 说明：以听老师讲故事的形式开场课文学习，让学生交流听懂些什么，再让学生自己读读课文

11、中的有关内容，使学生感到新颖有趣，把听、说、读、思有机结合起来，有益于进步课堂效率。3、 指名读第1、2小节，注意正音“沉醉翘舌音、平舌音。4、小组自主学习生字：醉：平舌音。学习酉字旁。5理解“沉醉的意思1 引导学生查字典理解“醉在词中的意思，进而理解“沉醉的意思。2 找出文中带有“沉醉一词的句子读一读，找找句中奥莉娅与莉达沉醉在歌声中时的详细表现。3 想象奥莉娅与莉达沉醉在歌声中时，还可能会有怎样的表现，练习说话。4 说说自己曾经在什么情况下沉醉过？当时的表现是怎样的？小组讨论后交流。四学习第37小节，识字明理。1、自由轻声读读第37小节，想想吃完东西后，奥莉娅与莉达各自是怎样做的，在文中划

12、出有关句子，并圈出其中表示动作的词。2指名交流所划的句子及动词。3学习生字新词：学生小组自主识字，老师随机指导：撕碎： 注意读准平舌音；部首表意。再说几个带有“提手旁的字。面包屑： 注意正音；正确理解字义。垃圾： 部首表意；形声字特点。4、再读第6、7小节，想想奥莉娅与莉达为什么会这样做。5、用上“因为所以或“是因为的句式，说说奥莉娅与莉达为什么会这样做。6、重点理解莉达的话。1出示莉达说的话：“可当着夜莺的面我感到惭愧。指名读。2小组合作，提提问题，说说自己的理解。3汇报交流，重点引导学生想象说话：句子中的省略号可能省略了莉达的什么话？引导学生在想象说话中领会讲卫生应该自觉，不能因为没人看见

13、就忘记的道理。4多种形式指导感情朗读莉达说的话。五选词填空。1、引导学生用理解“沉思、“沉醉的方法，自己试着说说“沉睡的意思。2、自己完成填空后，交流评议。六小组合作，选一个故事演一演。小组准备后表演，引导学生抓住课文中的语言文字评议。说明：表演是深受学生喜欢的一种学习方式，课堂气氛肯定会很活泼，但老师不能忘记表演的目的是加深学生对课文的理解，不能使表演流于形式，只图个热闹。老师应引导学生以课文的语言文字为根据展开评议，把学生的表演与课文语言严密联络起来，真正发挥表演的功能。七指导写字。重点指导学生观察生字的整体构造。学生写字时，老师巡视、纠正写字姿势。说明：本课教材安排学生书写的5个字中，有4个是左右构造的字缓、醉、垃、圾，老师不必再一笔一画地示范讲解，而是应指导学生观察这4个字的整体构造，引导学生注