二年级下册语文教学实录19.揠苗助长_鲁教版

1、?揠苗助长?教学实录观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌

2、云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖

3、尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。 师：小朋友们喜欢寓言故事吗？你们知道哪些寓言故事呢？与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。 生：狐狸和乌鸦“教书先生恐怕是

4、市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其

5、中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。生：狮子和蚊子生：狐狸和葡萄师：寓言都很简短有趣，又都告诉我们一个深化的道理。我们书中的第24课有两那么寓言。今天我们学习其中一那么提醒课题。齐读课题。二、理解课题师：这里的“苗“助“长分别是什么意思？生：苗是禾苗，助是帮助，长就是长大啦。师：对。假如你想让自己的禾苗长得快些，有什么好方法呢？生：我要给它浇浇水，施施肥。生：我还要给它拔拔草呢。师：古时候的宋国有一个农夫，他可没你们聪明，他为了让禾苗长大，用的方法是生：揠苗。师：揠苗助长又叫生：拔苗助长。三、介绍学习寓言的方法。读一读，议一议 演一演这节课我们就按照这方法来学习寓

6、言，师：我们首先翻开课文，自己轻声读读，读到你觉得很有意思的地方就多读几遍。师：谁来读？你觉得哪儿特别有意思？读给大家听。谁知道写了一件什么事情吗？四、究因师：这真是个有意思的故事。农夫费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段，看看农夫种了禾苗后是怎样的心情？一生朗读。生：他种了禾苗后非常焦急。生：我也是这样想的。师：自己读读第一自然段，边读边圈画，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？学生认真的读书，圈画。师：你们是从哪儿看出他很急的呢？生：他“天天到田边去看禾苗呢。 今天去了吗?明天去了吗,下雨天去了吗.这就是天天生：还有“巴望也看出他很急。生

7、：他觉得禾苗一点也没有长。师：是“总觉得禾苗一点没有长。生：还有“非常焦急中也看出来的。师：小朋友们真会读书。读到“巴望这个词与希望进展比较：师：我们读书就要这样读。读着读着好似看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。指导朗读师：自己再读读这一段，读到哪儿你又好似看到了什么，听到了什么？ 学生想象师：农夫的样子都被我们看到了，他对禾苗说的话也被我们听到了！下面看老师写“非常焦急的“焦，看下面的四点就是火演变成四点师：这把火在哪儿烧呢？生：在这个农夫的心里。师：对呀，他急得呀，心里火急火燎的。还像什么？师：咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生许多联

8、想呢。在书上描红写一个“焦字。注意写好这四点。师：我们再来读这一段，看谁能把他焦急的样儿读出来。谁来读？一生朗读。师：“可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里非常焦急。 这一句读得还不够。禾苗是真的一点也没有长高吗？生：不是的，禾苗在长，但是天天去看，是看不见它在长的。师：为什么他总觉得禾苗一点儿也没有长高呢？再读读。该学生再读。五、感悟 师：农夫是这么的操之过急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开场想方法了。他想啊想啊，好不容易想出了一个方法，是什么？生：拔苗！师：他是怎么拔的，看图,让学生想象农夫当时是如何拔的同桌议一议生：他是把禾苗一棵一棵往上拔的。我觉得他很傻的，禾苗应该在土里自己长大的呀

9、。师：你说得很有道理。生：我觉得他的做法是不对的，你想让禾苗长大，只有认真去种呀，比方给它施施肥啦，浇浇水啦。把苗拔起来，禾苗不是吸收不到营养了吗？师：想一想，他累成什么样了？生：他累得骨头都散了架了。生：他累得腰都酸了。师：那叫腰酸背疼生：累得连回家的力气都没有了。师：那叫有气无力师：再来看这个“疲字，是不是很容易记住了？老师范写“疲字。用彩笔标出“病字头生：哦，对的，他累得好似病了一场，一点力气也没有啦。师：紧挨着“疲字范写“勃字，并用彩笔标出“勃字右半部分的“力刚刚农夫还是筋疲力尽的，如今哪来那么大的力气呢？生：他一想到禾苗长高了，就特别快乐。生：他以为禾苗长大了，力气又来了。师:书中有

10、一个词表达他当时的心情 师：那好，让我们把他兴致勃勃说的话读出来，他说话时一定还在用手比划着。大家可以做做手势，再兴致勃勃地说六、明理师：禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，心中会想什么呢？生：真的吗？一天功夫就会长高一大截吗？ 师：第二天跑到田里一看，所有的禾苗都枯死了。师：假如你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，回去会怎么开导你爸爸呢？农夫看到禾苗都枯死了，会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？同桌想像一下，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。师引导：“儿子看到禾苗全都枯死了，就急匆匆地赶回家去“儿子：爸爸，爸爸，禾苗全都枯死啦。“儿子：爸爸，我告诉你，禾苗是靠根吸收水分禾营养的，如今根都死啦，再浇也没有用啦。“农夫：哎呀，早知如今何必当初呀众笑拔苗是不能让禾苗长大的呀。以后种禾苗我可得汲取教训啦。师：是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中渐渐长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。这个寓言告诉我们办其它事情也一样，都急不得。再次朗读全文。七，演一