二年级上语文教案4　曹冲称象 人教

1、.4曹冲称象教学目的1.认识“曹、称等14个生字,会写“柱、杆等10个生字。2.理解课文内容,理解曹冲称象的方法,学习曹冲遇事开动脑筋的做法。3.朗读课文,复述故事。教学重点识记、写字,正确、流利地朗读课文。教学难点感悟曹冲称象方法的巧妙。教学准备装上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤或相应的替代物品课时安排两课时教学过程第一课时一、创设情境,导入新课今天我们学习一篇新课文?曹冲称象?。板书课题“象就是我们在公园、电视中看到的大象。“称象就是称大象的重量,看了这个题目你们想知道什么呢?是不是想问曹冲是谁,为什么要称象,他是怎样称的,称出来了吗等问题?这些问题,同学们学了课文就知道了。二

2、、初读课文1.理解课文内容。2.动笔画出本课的生字、新词。3.分组查字典,联络上下文理解字义。4.分段朗读,纠正字音,分析字形。三、再读课文,整体感知课文内容1.自由读课文。考虑:曹冲是曹操的儿子,那么曹操是谁?学生自由交流。2.学习课文第1自然段。1指名读,其他同学边听边考虑:这一段主要讲的是谁?讲了他什么事?引导学生感知这段的主要内容。2读第1句话,答复:曹操是什么时候的人?这里的“古时候指三国时期,离如今大约有一千七百多年3读第2句话,答复:人家送给他一头大象,他心情怎样?是怎样做的?他很快乐,所以就带着官员和儿子去看象4老师指导朗读第1自然段。3.学习第2自然段。1指名读第2自然段,考

3、虑并答复:象是什么样子的?官员们看到象后有什么反响?象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。官员们边看边议论象的重量2读第1句话,看图答复:从哪地方看出象又高又大?理解“身子像堵墙,腿像四根柱子的意思,详细认识象的高大。3再读课文,从中体会象的高大。4读第2句话,举例说说“议论的意思,考虑:从官员们议论的话里你知道了什么?象很重,官员们很想知道象有多重5老师指导学生朗读第2自然段。第二课时一、朗读全文二、回忆第1、2自然段的内容三、学习第3自然段1.朗读第3自然段,考虑:官员们想出了哪些称象的方法?引导学生抓住这段的主要内容。2.当曹操问“谁有方法把这头大象称一称?时官员们是怎样说的?他们的方

4、法行吗?先引导学生把方法概括为“造大秤,再让学生理解第3句话,理解这个方法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。3.读最后一句,说一说“摇头和“直摇头有什么不同。“直摇头的意思是不住地摇头,说明曹操对官员们提出的称象方法持坚决反对的态度4.再读一读课文,体会曹操的态度。四、学习第4自然段1.朗读第4自然段,考虑:曹冲想出了什么样的称象方法?1从“才七岁体会曹冲的年龄。年龄太小了2请学生分步说说曹冲称象的方法的步骤。3老师根据学生说的内容用工具演示称象过程。第一步:把演示用的“船放在装水的大玻璃缸里,再把“大象放进“船里,“船身下沉,沿水面在“船舷上画一条线。第二步:把“象拿出,往“

5、船上装演示用的小石子,装到“船下沉到画线的地方为止。通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉“沿着水面“船舷“为止等词语的意思第三步:称一称船上石头。石头的重量可以一部分一部分地称。第四步:知道石头有多重,就知道大象有多重,因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。2.朗读第5自然段,考虑:用曹冲想出的方法称象,结果怎样?1“曹操微笑着点一点头,说明什么?对这个方法很满意2“果然说明结果和料想的一样称出了大象的重量。3.曹冲是怎样想出称象的方法的?分小组讨论:曹冲听了官员们议论造大秤的方法,想到了什么?曹冲想:大秤没有人能提得起来,船却能装得下很重很重的东西,可以用船来做秤。用石头代替大象,称出

6、石头的重量就可知道象的重量4.通过曹冲称象,你从中学到了什么?启发学生从两方面学习1曹冲用心听别人的议论,积极动脑筋想方法。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子

7、辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。2曹冲擅长观察和学习,知识丰富,知道船在水里下沉的程度与重量有关系。通过学习课文认识到必须有丰富的知识,肯动脑筋考虑问题,才会变得聪明起来。五、分析识记字形,完本钱课作业其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。1.读生字卡片,分析字形并组词语。1比较“称和“秤,它们字音、字形相近,字义不同。2“议论、砍等字词利用熟字识记。2.完成课后第二题,说说曹冲称象的过程。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知