二年级上册语文精品教案口语交际有趣的动物 人教部编版

1、.?有趣的动物?精品教案文本教学解读这是一篇以动物特点为交流内容的口语交际。教材共分为三个部分：导语、情境图和交际提示。1.导语。导语共两段。第一段话：交代了交流的话题动物有趣的特点。第二段话：承接第一段话， 详细交代了说话的形式， 即先说是什么动物， 再说动物的有趣之处；提出了说的要求， 即先想好要讲的内容， 再说给同学听；也提出了听的要求， 即可以提问或补充。2.情境图。十余种动物的身体被宏大的地球遮住， 只露出部分明显的特征。如：细长的蛇正吐着红信子；长颈鹿伸着长脖子、嘴里叼着树叶；麋鹿头顶着大大的角等。3.交际提示。“吐字要清楚。“有不明白的地方， 要有礼貌地提问。指出了本次口语交际在

2、“说与“问两个方面的详细要求。说， 在于吐字清楚， 说清特点；问， 在于有礼貌， 要问得明白。本课以动物的特征为交际话题， 内容明确， 且符合学生的兴趣， 宜采用猜谜和创设情境的方式， 激发学生参与交际活动的积极性与主动性。首先， 学生在谜语中感受动物的有趣， 认识动物有其自身的特点；接着， 创设情境， 由老师担任动物园讲解员， 学生做游客， 让游客来评价讲解员的介绍， 层层递进， 从而理解如何把动物介绍得有趣， 同时在这个过程中学习有礼貌地提问和补充；再次， 让学生在情境中体验游客和讲解员的角色， 并在反复训练中强化“说“提问和“补充这三种才能；最后， 迁移运用，创设其他生活情境，让学生尝试

3、介绍自己、介绍小伙伴，把三种言语交际才能迁移运用到实际生活中，反复训练，以期学生在今后的生活理论中能自发地运用这些才能。教学活动设计 教学目的：1.说的习惯和才能：吐字清楚，说清特点。2.提问的习惯和才能：问要有礼貌，问得要明白；补充要等别人说完，要征求对方同意。3.初步感受“说清楚，问明白是良好的说话习惯，愿意在生活、学习等不同场合中努力理论，并在交际中恰当运用。4.认识动物的特征，对奇妙的动物世界产生浓重的兴趣。教学时间：l课时教学过程：板块一 猜谜游戏，理解题意1.游戏：请你猜猜它是谁。1猜猜，这是什么动物：老师出谜，学生猜谜。例如：头戴红缨帽，身穿小绿袍；学习人说话，小嘴真乖巧。2再猜

4、，这又是什么动物：老师出谜，学生猜谜。例如：钩钩嘴儿巧，身穿彩色袍，鸟类里面找，学舌逗人笑。2.揭题，理解“有趣的动物的意思。1比较：谜面不一样，可是谜底却一样，都是鹦鹉。人，会说人话。可是，鹦鹉竟然也能说人话，实在太有趣。2总结：会说人话，这是鹦鹉不同于其他鸟类的特点。别人身上没有，自己身上有，这就是这个事物的特点。许多动物身上都有有趣的特点。板块二 设置情境，互动问答1.设置情境：动物园里，老师为讲解员，学生为游客，讲解员为游客介绍动物。2.讲解员介绍：这是长颈鹿，脖子很长。听了讲解员的讲解，你们知道长颈鹿的特点了吗？作为游客，你对讲解员的介绍满意吗？要点：虽然介绍了动物的特点是什么，但没

5、有把动物特点说清楚，说有趣。3.假如不满意讲解员的介绍，我们该怎么做？可以提问。该怎么提问呢？请同学来试一试。提示：请几个学生尝试提问，老师作总结指导，提问要注意两个方面，第一，要有礼貌，要有称呼， 例如“讲解员叔叔；要用“请等礼貌用语， 例如“讲解员叔叔， 请问第二， 要问明白， 例如“脖子有多长？等。4.讲解员再介绍：游客们请看， 这是长颈鹿。它的脖子很长很长， 可以够到大树上的树叶。这样介绍， 你们满意吗？假如觉得讲解得好， 大家可以给我掌声。要点：学生评价言之有理即可。5.要介绍清楚长颈鹿脖子长的特点， 你们还有方法吗？谁愿意来补充？提示：请几个学生尝试， 老师总结指导， 补充要注意两

6、个方面， 第一， 要有礼貌， 例如“要等对方把话说完之后再补充；要征求对方同意， 例如“讲解员叔叔， 我能做点补充吗？第二， 要围绕特点说清楚， 例如“长颈鹿脖子实在太长， 我仰起头看它， 头上的帽子就掉了下来。“长颈鹿脖子长， 个子高，姚明站它身边也成小矮人了。6.讲解员再介绍其他一种动物。提示：介绍的语言稍简单一些，主要目的在于让学生练习“提问与“补充。板块三 角色反转，介绍动物1.设置情境：学生为讲解员，老师为游客，讲解员为游客介绍动物。2.哪位讲解员想为大家介绍大象？提示：老师以游客身份进展提问，例如“大象的特点是什么？大象的特点有趣在哪里？3.老师来帮一帮你们，出示大象图：你能不能根

7、据图片把大象的特点说清楚，说有趣？提示：老师可出示各种大象图片，例如“大象用鼻子吸水浇花、用鼻子卷木头，小动物坐在大象鼻子上，游客坐在大象身上，小动物抱住大象腿等；先逐张出示图片，请学生逐个说，再鼓励学生连起来说。4.做好这个讲解员不容易，请你自己在小组内练一练。等会儿选出小组最正确讲解员来为我们作介绍。可以是介绍大象，也可以是介绍其他自己感兴趣的动物。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意

8、。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。提示：讲解员介绍的时候，游客可提问，主要在于引导讲解员把特点说清楚，说有趣。板块四 迁移运用，介绍伙伴老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。1.假设你来到了一个新班级，如何介绍自己，才能给别人留下深化印象？死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度