二年级上册语文教案课文（六）20.《雪孩子》人教（部编版）

1、.二 年级 语文学科集体备课导学案课题20雪孩子主备：课型新授共 2 课时第 1课时辅备：导学目的1.认识14个生字；会写8个生字；掌握多音字“奔；认识“唱歌、旁边、赶快、浑身等词语。重点2.正确、流利、有感情地朗读课文。重点3.能借助插图复述课文，体会雪孩子美妙的心灵。难点导学重点正确、流利、有感情地朗读课文。导学难点.能借助插图复述课文，体会雪孩子美妙的心灵。导学方法引导法导学准备PPT课件导学过程学生活动含时间老师导学二次备课一、质疑课题，导入新课1.观看图片，齐读课题。2.根据课题，提出自己想知道的、有价值的问题二、自由读文，初步感知1.听老师范读，注意生字的读音。2.学生借助拼音自主

2、读课文，画出生字，并在自然段前标上序号。3.利用多种途径自主识记生字。1.小组内选出一名小老师，小老师带着组员识记卡上的生字词。 2.学生汇报在刚刚的识字过程中出现了哪些比较好的识字方法。3.在小组学习生字后，还有哪些生字记不牢、区分不开，可提出来与大家交流。 4.认读卡片，组词练习。 四、再读课文，理解梗概1.读句子，注意生字的读音，句子的停顿。 2.用自己喜欢的方式读顺课文，读给自己的同桌听。   3.朗读课文，读准字音，读通句子，最好能读出感情。  4.说一说课文主要讲了一件什么事。五、观察示范，指导书写1.读生字，注意“唱是翘舌音，给生字组词。 

3、 2.仔细观察，注意间架构造的安排和重要笔画所在的位置。说一说这些生字在书写时需要注意的地方。  3.跟随老师书空，理解每个字在书写时需要注意的地方。 六、课堂小结，布置作业 1.抄写生字，注意把字写得正确、美观   2.读课文，把自己喜欢的句子抄在积累本上。一、质疑课题，导入新课用时：2分钟1.出示雪孩子图片并粘贴在黑板上，学生猜出后，板书课题。2.引导学生质疑课题，说一说自己想知道的内容。二、自由读文，初步感知用时：8分钟1.老师范读。 2.组织学生自由读文。 3引导学生自学生字。三、小组合作，学习生字用时：12分1.给每个小组分发词语卡片，组织学生

4、在小组内学习生字词，老师在各组内巡回指导。2.汇报小组内好的识字方法，老师相机点拨。 3.引导学生找出较难识记的生字，老师点拨识字方法。 4.稳固对生字的掌握情况。 1出示不带拼音的字卡，检查学生认读情况。2一字开花游戏。 3找朋友游戏。把能组成词语的生字卡片发给参加游戏的学生。四、再读课文，理解梗概用时：6分钟1.老师指导读易读错的句子。2.组织同桌互读 3.开展朗读竞赛。请朗读能手上台朗读，请学生当评委打分，评选最正确选手。 4.引导学生理解课文主要内容。五、观察示范，指导书写用时：10分钟1.出示要写的生字“唱、旺、浑、轻、汽，指名认读，并扩词。 2.请学生观察田字格里的生字，引导学生发

5、现这些生字的共同点，指名说一说书写时需要注意的地方。 3.老师示范，同时讲解书写要领 4.指导学生描红、临写，老师巡视指导。5.投影展示，组织学生评议六、课堂小结，布置作业用时：2分钟1.抄写本课练习书写的生字，并口头组词。2.朗读课文，积累自己喜欢的句子。板书设计20雪孩子 唱 赶 旺 旁 浑 谁 轻 汽教后反思二 年级 语文学科集体备课导学案课题20雪孩子主备：课型新授共2 课时第 2 课时辅备：导学目的1.认识14个生字；会写8个生字；掌握多音字“奔；认识“唱歌、旁边、赶快、浑身等词语。重点2.正确、流利、有感情地朗读课文。重点3.能借助插图复述课文，体会雪孩子美妙的心灵。难点导学重点正

6、确、流利、有感情地朗读课文。导学难点能借助插图复述课文，体会雪孩子美妙的心灵。导学方法引导法导学准备PPT课件导学过程学生活动含时间老师导学二次备课一、复习引入，整理问题1.读准字音，口头给生字组词。   2.回忆上节课提出的问题，看看这节课能解决哪些问题？二、精读课文，解决问题。 1.学生用自己喜欢的方式读课文，看看自己能解决哪些问题。  2.理解雪孩子的由来。   3.学生开场小组合作学习，先在小组里交流雪孩子给自己留下的印象。4.学生选择一个方面进展汇报。先总的说一说雪孩子留给自己的印象，然后找到相关句子读一读，最后详细谈一谈自

7、己的感受。可以互相补充。   1这是一个给小白兔带来快乐的雪孩子。    2学生汇报能表达雪孩子英勇、仁慈的语句，谈一谈自己的感受。   3和同桌说一说雪孩子到哪里去了，从哪里知道的。 三、再读课文，深化理解用时：1.学生分角色朗读课文，注意读出人物说话时的语气。 2.学生结合课文内容发挥合理想象，先跟同桌说一说，再在全班说一说。  死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。

8、其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。四、书写指导，进步才能1.学生认读生字，口头组词。 “师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老

9、师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2.观察生字在田字格中的位置，注意间架构造安排。在老师的讲解下，理解生字书写时需要注意的书写要领。  与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之

10、“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。3.观察老师示范，跟随书空。先描红，然后在田字格中写一写。   4.和同桌互相评价，学习别人书写的优点。  5.练习写句子。、五，总结全课，布置作业1.学生汇报本节课的收获，可以是课文内容方面的，也可以是学习方法上的。  2.把课文中的故事讲给小伙伴听一、复习引入，整理问题用时：3分钟1.出示生字卡片，检查学生生字掌握情况。 2.课件展示上节课同学们提出的问题，引导学生整理问题1雪孩子是怎样来的？2雪孩子到哪里去了 3这是一个怎样的雪孩子？二、

11、精读课文，解决问题。用时：20分钟1.组织学生带着问题读课文。   2.探究雪孩子的由来。   1指名说一说，老师相机引导学生学习重点句子。   2引导学生理解句子：“雪，下个不停，一连下了好几天。指名说一说自己的体会，用“一连造句。   3情境表演，指导学生读好小白兔和兔妈妈的对话。   3.指导小组合作学习，启发学生畅谈自己的感受，说一说“这是一个的雪孩子。   4.全班汇报，老师相机点拨。   1体会雪孩子的得意。   课件相机出示重点句子“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听，引导学生体会小白兔和雪孩子在一起的快乐。三、再读课文，深化理解用时：5分钟1.指名分角色朗读课文。   2.表达训练：看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？   3.引导学生说一说学完这篇课文的感受。四、书写指导，进步才能用时：10分钟1.出示本节课要写的生字：赶、旁、谁。   2.引导学生观察田字格中的生字，老师讲解书写要领。   3.老师示范，指导学生描红、临写。   4.组织同桌互评，推荐写得好