二年级上册语文教案－32大禹治水语文A版

1、.   教学准备 1.   教学目的 1、认识本课10个生字，会写10个生字。2、阅读课文，让学生理解大禹治水是我国古代传说中的一名为人民造福的英雄。3、知道大禹“三过家门而不入的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。4、有感情地朗读课文。2.   教学重点/难点 知道大禹“三过家门而不入的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。3.   教学用具 课件4.   标签    教学过程 一、导入揭题，朗读词语1.同学们，我们认识了一位了不起的人物，他的名字叫-大禹。今天咱们继续学习他治水

2、的故事。谁来读课题？指名读 齐读过渡：课题读得很棒，故事中的词语你会读吗？2.出示词语：洪水 吞没 无家可归 冲倒 治理 千辛万苦 制服 安定 代代相传 谁来读一读？评：读得真棒下面来开火车读。小火车开起来-二、创设情境，读书入境 学习第一自然段1.播放视频学生观看当时洪水泛滥的情景。2.在情境的渲染下问：从刚刚画面上，你看到了什么？仿佛又听到了什么？可以追问：你觉得当时的洪水怎么样？凶猛、可怕4.交流出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水吞没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。1指名读。 在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛？2指名说滔滔 吞没 冲倒 你能读出洪水的凶猛吗？3假如读不好

3、，引导：洪水摧毁了美丽的家园多么令人痛恨，该怎么读？5.指导理解“无家可归1滔滔的洪水害得老百姓无家可归了，什么“叫无家可归?2是的，没有家回去只能四处漂泊就叫“叫无家可归 看到老百姓无家可归，你的心情怎样？难过、伤心3带着这种心情，谁能读好这个词？a.读得再慢一点，声音再低一些 b.指名读 c.一起轻轻地读板块一 :体会“治水决心 出示：禹下决心要治理洪水。1.指名读。是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它！ 板书：治理2.谁愿意做禹，再把决心表一表？决心还不够坚决！决心很大3.咱们一起来表表决心。齐读，读好“下决心过渡：禹这样想的又是怎样做呢？请同学们自己读读第二小节，边读边画出禹

4、做了哪些事情？提醒要养成不动笔墨不读书的习惯谁来说说你画的是哪一句？板块二： 感受“治水艰辛出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地观察水流和地形。1.这句话中有两个词都带有千和万，你知道是那两个词？这里的千和万指的正好是一千座，一万条河吗？不是那指的是什么？很多很多的山和河2.你能读出山和水的多吗？出示词卡：“千山万水 指读、齐读。3. 同学们，禹要查水流和地形这其中的每一座山都要一一爬过，这其中的每一河都要一条条趟过，这就叫走遍了-“千山万水引读。4.看图大家看，这儿近处，远处都是大大小小的山，山与山之间还有无数条河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的一个词就是-“千辛万苦5

5、.谁再来读读这个词？出示词卡：“千辛万苦 指读、齐读。6.猜测一下：禹一路上会吃哪些苦？遇到哪些困呢？提示比方：当禹带的干粮吃完了，会怎样？当他禹遇到一只黑熊向他扑来又会怎样？7.师补充介绍： 据说禹为了寻找治水的好方法，他的脚跟泡烂了，脚上的皮磨破了，汗毛都磨光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了-“千辛万苦8.理解了词语再来读这句话，相信一定能读得更棒。指名有感情地朗读。过渡：除了这儿，禹还做了哪些事情？板块三： 感知“治水之智出示：他带着老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。1.这里有两个词，它们都带有同一个数字是哪一个词？齐答：九条、九座这里的“九又指什么？ 指名答复

6、2.是的，这里的“九指挖通了很多很多条大河，劈开了很多很多座大山呀！3.多不容易呀！能把这句话读好吗？特别注意读好这些动词加红，挖通、劈开、引导生有感情地练读。可是禹总结了父亲的教训，采用了疏的方法，引流入海获得了成功，从这里你能看出禹是一个怎样的人？聪明，爱动脑筋、肯吃苦、有智慧三、咀嚼数字，境中悟情学习第三自然段1. 师配乐讲故事。2. 大家听得很投入。这个感人的小故事其实就是文中第3小节的内容，自己用心地读一读吧。3. 读完了，王老师要来考考你们，看谁刚刚读得最用心！你会填吗？不准看书呦4.出示：禹在外治水 年，曾经 次路过自己的家门，但他 次也没有进去看一看。禹的儿子 多岁了，还不知道

7、父亲是个什么样子。1仔细看填入的词语，你有什么新发现吗？都是数字2指导有感情地朗读。引导：你们知道13年有多长时间吗？四千七百多天哪！大禹竟然一次都没有回过家，你能读出时间的漫长吗？3漫长的13年，4700多个日日夜夜呀，这些数字最能打动人们的心，让我们再好好读读这段话。5.是呀，儿子10多岁了还没见过父亲，他的心里会怎么想呢？让我们一起来倾听母子之间的一段对话。创造地录音欣赏6.听了这段对话，你知道禹舍弃自己的小家为的是谁？老百姓 7.是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，后来人们就把这个故事叫作-出示：“三过家门而不入齐说过渡：就这样，风里来雨里去，禹苦苦地干了13年，洪水终于被制服了。四、

8、深悟文本，提升形象1.齐读最后一小节。板书：制服2. 孩子们，听到洪水被制服了，此时你的心情如何？3.老百姓过上了安定的日子，你觉得这还是什么样的日子呀？幸福、快乐、安居乐业4.假设你是老百姓，你想对禹说些什么？5.是的，所以呀，大家非常感谢大禹，从此-大禹的名字代代相传。 出示：从此-大禹的名字代代相传。1引读。什么叫“代代相传 ?比方爷爷告诉爸爸 ,爸爸告诉儿子，儿子再告诉孙子就叫做“代代相传2出示词卡读好“代代相传.6.学到这儿老师突然有个疑惑，课文中都说是禹禹，为什么课题和结尾却说是大禹？因为他能为民造福是位大英雄，所以人们都尊敬地称他为大禹板书：英雄7.带着尊敬再来齐读最后一小节。五

9、、指导书写，阅读链接一指导生字：被 制1.观察字形：你发现了什么？2.师指导范写，学生描红，临写。被：左右构造。学习新偏旁“衣字旁 制：左右构造，左宽右窄。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。课后作业：1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。2.推荐阅读神话故事?愚公移山?精卫填海?。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让