中西方幼儿园教育大比拼

1、中西方幼儿园教育大比拼_ -ii-b-| riioobQUt tMlfi UfW怦Ipct eodi otherW匚 share our:Ofj3,L (hili' "ft'ps I " bulk n g|：N ：!；!.Jia厂户' isten 巾电口乩 Ohherake：鈕日畑恥afpfam小儿子Sean明天就要为他的小学生涯提前做placement 了，因为有了大儿子在选学校上的参照，对Sean这次的“择校”我已经驾轻就熟了。但想起两年前刚回中国为他挑幼儿园的 经历，那绝对是摸着石头过河，不过我也在其中又悟出了中西方在幼儿教育上很大的区别。记得

2、当时我为了给小儿子找到合适的幼儿园，曾四处打探，经过一次次地参观比较，我直 观觉得国内传统的幼儿教育太过“居高临下”，不论是理念还是老师，总被“权威”的光 环笼罩着；相比之前儿子所受的西方幼教，他们走的则是“人性、人情路线”，处处透着“互动”的气氛。老师的权威VS朋友式的互动先说国内的幼教老师，虽然她们讲起课来很亲切、 也很生动，听课的孩子们也喜欢。但是讲 课时，老师总是鹤立鸡群般地站在一群正襟危坐的小朋友中。 这生生地就拉长了老师与孩子 的距离感，孩子从小就被灌输“一定要听老师的话”。 某种程度上，限制了孩子的独立及思 维发散的能力。而在西方， 老师更多的是作为小朋友的大朋友。 记得大儿子在

3、纽约上幼儿园时， 家长被鼓励 与孩子一起早到半小时， 在教室中自由活动。 给我印象最深的是， 走进教室，你一时间很难分辨这是教室还是活动室， 小朋友四处“游窜”， 老师则“神龙见首不见尾”。 这段时间也 是儿子向我献宝的最好机会，他会拉我去看他昨天搭的一个沙盘图形，读的一本好玩的书， 或随手涂成的一幅画。他们每人都有一个自己的存物箱（cubby ），让小宝宝们养成习惯去管理自己的物件。小朋友最喜欢的是 Circle Time （围坐活动时间）。这时，老师和宝贝们围圈坐在地板上， 大家会一起是唱儿歌，读 2-3 本故事书，做 1-2 个游戏。其间，老师会细心观察，如果孩子 对某个环节失去了耐心，

4、 那么就会立即跳到下一个游戏。 老师的教程总是灵活机动的， 总是 以孩子的兴趣为先。而西方幼教中的午餐时间也非常特别。 像是个大派对， 老师会像朋友一样和宝宝们一起坐着 吃饭。 对待宝宝们手叉并用， 老师也不会为难或训斥， 因为老师明白每个孩子生理心理成长 的进程可以参差不齐，快慢不一的，要给每个孩子自然成长所需的时间。权威的教具 VS 互动的玩具记得大儿子 Ian 进入小学一年级后， 我去送他上学， 总会在教室里逗留一下。 他的教室中间 会放着一堆 building block ，比一般积木要大，很光滑的原木表面。学期的主要教学都与 building Block 游戏相关，老师则会旁敲侧击地

5、把数学、空间、长度等初级概念慢慢通过 block 游戏概念来植入宝宝的小脑袋中。因此，在学前班或初小教学都是从形象思维开始， 然后引导出抽象概念。比如，讲倍数的概念，老师会用 block 来游戏，一边是三块积木，一 边是六块积木，六块的积木就比三块的积木长高一倍。有时，老国外幼儿园也非常注重培养宝宝的阅读能力，他们会在教室的一旁设有一个 reading corner ，摆放着各类图书， 老师会挑一本书作为本周的阅读物来与大家分享， 但每天集体阅 读时间不会持续很长，宝宝会有相对较长的自由阅读时间，去选择自己爱读的书。 师也会与个别孩子们一起读某本书，以了解个人兴趣。在国内的幼儿园， 我看到老师

6、会更多地用识字卡片， 描文本等做教具， 而且大部分的玩具都 好像披着“教具”的外貌。 老师很多时间会拿着“教具玩具”在问“这是哪个数字啊？这是 什么颜色啊”宝宝们听到的是老师自上而下的权威地教条教育，缺乏互动交流。权威的打分制 VS 互动的亲子项目 在国内， 分数历来是高悬在小朋友头上的一把厉尺。 用它来衡量孩子的优劣， 丈量孩子的前 途。现在， 打分制更是提早被用在了学龄前儿童身上，幼儿园都有了入园试，分门别类给小 朋友考试打分。在西方，无论公立私立， 小学四年级以前都杜绝“打分”，也鲜有“回家作业”的。代之老 师会布置一个小小的 project ，要求孩子回家与爸爸妈妈协同一起完成。比如，

7、我儿子在上 幼儿园时， 适逢秋天老师就要求小朋友和爸爸妈妈一起完成一项保护树木的project 。于是，我就带着儿子一起去捡落叶、树枝， 然后回来拼装成一个装制品。 而到了圣诞节， 小朋友的 project 则是用手工制品装饰班级的圣诞树。对于幼儿，西方的教育理念是摒弃一切与应试 相关的东西，他们推崇课本外的现实体验，注重孩子的动手能力和集体协作力。权威的分流制 VS 互动的错龄班东方的教育理念喜欢对学生三六九等进行分类，小学就分流， 精英班、 差生班各自分门别类。这样做的结果通常是， 小朋友小小年纪就有尊卑观， 自卑心理， 或是清高离群。 如错过一班， 那就班班错。而在国外盛行错龄编班制。

8、他们会把不同年龄和性别，不同家庭经济背景，不 同文化和种族的孩子， 按比例地科学化编班。 西方教育认为小孩的生长如同植物一样， 需要 纯自然的相互弥补的环境，类似的经济、文化、性别、年龄背景对宝宝的生长是不利的，没 有冲突与比较，孩子的世界观会变得狭隘。幼儿在混龄班里可以熟悉各种社会行为， 而且能够培养孩子互助友爱的品质。 在独生子女越 来越多的时代里， 混龄编班能够让孩子体会到大家庭中兄弟姊妹一起成长的感觉， 也使孩子 懂得礼让，懂得分享，使孩子们相处更加的融洽、和谐。赠送知识： 幼儿园教育管理心得（一）做好新生入园适应年龄小的孩子， 用小食品转移其注意力很有效。 当孩子哭闹较厉害时， 老师

9、将事先准备的小 食品分发给他们， 孩年龄小的孩子， 用小食品转移其注意力很有效。 孩子吃着自己平时熟悉 的食品时，就像生活在家中一样，一个个喊着： “老师给我，我不哭了。 ”（二）良好常规的培养1、设立规则明确、要求统一。良好的常规是在不断巩固中建立的，两位老师的要求一定要 一致，孩子们就有了标准。2、要注意自身的演示和行动，创设良好的学习氛围。如小班幼儿收玩具，总是随便乱放， 玩具筐里的玩具跟什锦菜一样， 每一种都有， 老师具体提出要求并做示范， 不是把玩具全部 推倒， 而是直接一块一块地拿。 幼儿学会轻放的方法后， 我再逐步要求幼儿快，并学习收得 快的方法：两只手同时收；将几块相同的积木叠

10、在一起收； 先收自己面前的，再帮别人收。3、要注意常规设立目标的循序渐进。常规培养不能只追求即时效果，如培养幼儿穿脱 折叠衣服的常规培养我实施的“序” 是这样的。 小班上学期的培养目标是：认识自己的衣服 和正反，会脱衣服， 知道放在固定的地方。小班下学期的培养目标是： 在老师帮助下会穿脱 衣服， 初步学会扣纽扣， 初步有放整齐的意识。 小班幼儿的生活常规的培养我们提出的要求 也是这样的，小班上学期的前半学期：以适应、熟悉为主；后半学期：以初步遵守为主。小 班下学期的前半学期：以巩固、提高为主；后半学期：以乐意遵守为主。4、采用儿歌等艺术形式培养良好的常规。在培养和训练孩子们正确洗手环节中，孩子们不是把先后顺序弄错，就是细节达不到要求。我和孩子们一起编了洗手歌：“吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真 干净。”这样既可让孩子熟练地掌握要领又可把握动作的先后顺序。5、不要吝啬表扬和鼓励。我很注重情感教育，经常与孩子谈“爱” ，我们把“爱”融进一天活动当中，如吃饭好、睡觉好、来园