中职《机械基础》课程教学现状及对策

1、中职机械基础课程教学现状及对策机械基础课程内容面广量大 ,而学生基础较差 ,学 习缺少主动性、积极性 ,针对这一现实情况 ,我们必须采取相 应对策 ,让学生真正掌握该课程内容 ,以保证教学质量。一、对目前教学现状的分析1. 教材内容繁杂 机械基础是中等专业学校机械类专业的一门综合性 基础课程 ,内容繁杂、知识面广 ,包括了工程力学、机械工程 材料、机械零件、常用机构、机械传动、液压传动等多方面 的内容。 无论从事机械制造或维修 ,还是使用、 研究机械或机 器,都要运用这些基本知识。通过该课程的学习,学生可以了解机器的组成 ;了解构件受力分析、 基本变形方式和强度计算 方法 ;了解常用机械工程材

2、料的分类、牌号、性能和应用,明确热处理目的 ;熟悉通用机械零件和机械传动的能力 ;初步具 有分析一般机械功能和动作的工作原理和特点;初步具有使用和维护一般机械的能力 ;学会使用标准、 规范手册和图册等 有关技术资料的方法 ;从而为学习职业岗位技术形成职业能 力打下基础。2. 学生基础较差随着普高招生规模的日益扩大 ,职业高中生源严重不足 , 在招生过程中基本是“照单全收” 。职高生在学习、思想、行为习惯、 修养等方面都存在较大的缺陷 ,双差生占了很大的 比例。很多学生入学以来 ,对自己信心不足 ,缺乏奋斗目标 ,得 过且过 ,甚至有的家长也未对其提出要求 ,只要求他们在学校 能相安无事。 有的

3、学生连基本的学习任务都完成不了,对学习成绩的好坏无动于衷 ,厌学情绪严重 ,对自己的前途感到一片 渺茫。3. 教学方式陈旧 我国的职业教育虽然有了较快的发展 ,但某些学校的教 学设备依然严重不足 ,学生实验、实习的机会还很少 ,教学方 法还比较陈旧 ,对这一综合性很强的专业基础课还是采取传 统的教学方法。 要学好该课程 ,必须贯彻理论联系实际的原则 并注意在实验、实习、生产劳动中不断积累经验、思考问题 , 深化知识 ,拓宽知识 ,提高专业素质和能力。二、采取积极对策1. 对学生进行学习目的性教育 ,激发学生的学习兴趣 任何人进行任何活动都有一定的原因。学生学习的主动 性、积极性 ,也要有一定的

4、学习目标。 一个刚刚初中毕业的学 生,也许并不了解机械专业 ,有的是听从家长的安排 ,有的是从 众心理选择了机械专业。但是 ,对于教师来说 ,既然学生选择 了机械专业 ,就要帮助他们树立专业信心 ,明确学习目的 ,要让 学生有“今日学习不努力 ,明日努力找工作” 的危机感。 同时 , 要激发学生学习的兴趣 ,让学生了解自己的专业 ,让他们知道机械对整个国家乃至整个人类的发展起着举足轻重的作用。 机械与现实生活密不可分 ,也是推动社会发展的动力。 只有让 学生深刻理解机械在人类历史发展的作用和地位,才能使他们明确学习目标 ,激发起他们学习机械基础的兴趣 ,从而 产生学习的动力。2. 在教学中及时

5、补充必备的基础知识 机械基础涉及的内容有工程力学、机械工程材料、 机械零件、常用机构、 机械传动、液压传动等多方面的内容。 学生在学习过程中往往感到力不从心 ,因为要学好 机械基础 必须具有一定的物理、化学、数学、机械识图等基础知识。 例如 ,学习工程力学时 ,要有一定的物理基础 ,具备物理中的受 力分析知识 ;学习机械工程材料时 ,要有一定的化学知识 ,才能 掌握机械材料的性能、作用 ;学习机械零件时 ,要有一定的机 械识图能力 ,才能看懂机械零件图 ;还有许多的计算用到数学 知识。由于学生的基础较差 ,在学习机械基础的过程中不 能只讲解 机械基础 教材中的仅有知识 ,还要适当补充讲解 这些

6、必要的基础知识 ,否则学生只能一知半解 ,很难学好这一 学科 ,甚至对此失去兴趣 ,放弃该课程的学习 ,给学习其它机械 专业课程带来了很大的困难。3. 利用实物、模型、多媒体等进行直观教学直观教学 ,即利用教具作为感官传递物 ,通过一定的方式、方法向学生展示 ,达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。具体是应用模型、语言的形象描述、图文、挂图法、实 物演示、 多媒体、 现场参观、 视频等直观手段组织教学。 机 械基础的教学 ,可以设立一个理实一体化教室 ,室内可以有 机械陈列、多媒体等。例如 ,学习“机械零件”时 ,可以直接 通过展示各类机械零件让学生观察、 思考 ,从而理解各机械零 件的结构

7、、功能 ;学习“机械传动”时 ,可以让学生直接找出 链传动、 带传动、 齿轮传动 ,从真实的体验中深刻理解各种传 动的工原理、结构特点及应用 ;也可以把学生带入车间 ,让学 生体验各种机械的工作情况。又如 ,在讲解“拉伸 （压缩 ）时材 料的力学性质”时 ,如果没有试验设备 ,学生就不知道材料在 拉伸、压缩时究竟是如何随着外力的变化而变化的,但如果充分利用多媒体 ,通过课件的形式表现出来 ,学生的许多疑惑就 会在多媒体课件中找到答案 ;在讲解“液压传动”时 ,油泵的 工作情况、 液体如何流动及各种阀如何动作等 ,学生很难搞清 楚,也很难理解 ,但如果也制成多媒体课件 ,学生学习起来就会 感到很

8、轻松。4. 利用项目教学法进行改革探索 项目教学法 ,是师生通过共同实施一个完整的项目而进 行的教学活动。目的是在教学中把理论与实践有机地结合起 来,充分发掘学生的创造潜能 ,提高学生分析实际问题、解决 实际问题的能力。不再把教师的传递作为教育的惟一目标 也不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果,而是在教师的指导下 ,充分发挥学生的积极性、主观能动 性,主动去寻找结果。在寻找结果的过程中,学生增强了信心 ,提高了学习积极性和实际的操作能力。近年来 ,有关项目教学法的文献越来越多 ,被认为是改革 当前职校教学方法的有效手段。笔者也有幸去过德国学习 , 初步了解了德国的职业教育。在德国

9、 ,一些州明文规定 :项目 教学法是职业学校的教学方法之一。项目教学法虽然有着传 统教学方法无可比拟的优越性 ,特别是表现在培养学生的能 力上 ,但项目教学法也是有着必要的条件 ,对“项目”也有着 明确的要求。除了一般文献阐述的条件以外,笔者认为 ,还必须具备充足的实习设备、高水平的“双师型”教师和主动学 习的学生等三个条件 ,并非所有内容都可采用项目教学法。 要 根据教材及现有的条件 ,选取适合的内容作为项目来进行教 学,这样才能提高教学效果。例如 ,机械基础中的“平面连杆机构”,就可作为一个教学项目 ,让学生进行讨论 ,最终确定项目的目标和任务 ,分 别完成“曲柄摇杆机构” 、“双曲柄机构” 、“双摇杆机构”的 制作 ,再由学生制定项目工作计划 ,确定工作步骤和程序 ,并最 终得到教师的认可 ,接下来便是分工合作 ,按照已确立的工作 步骤和程序工作。项目完成后 ,必须组织检查评估 ,通过对比 师生的评价结果 ,找出结果差异的原因 ,并弥补不足。学生只 要完成了 “平面连杆机构制作” 这一项目 ,就能真正掌握教材 这一部分内容。在整个过程中 ,原有的教材、教法 ,都被彻底 打破了 ,理论和实践紧密地联系在了一起 ,学生的实践能力可 迅速得到提高 ,从而避免了 “填鸭式” 的教学模式给学生带来 的满头雾水和一脸茫然。这种方法有利于充分调动学生学习 的积极性 ,满足学生的