阿长与山海经

1、阿长与山海经 鲁迅【教学目标】 1了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。  2了解课文的记叙线索。  3分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 【教学重点】：     分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 【教学难点】：   理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 【教学方法】：   本文篇幅较长

2、，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买山海经卜事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学重 点，做到纳举目张。 【课时安排】：两课时。第一课时 一、导入   在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一个什么样的人呢？我们一起来看课文。作者，指定学生简介作者。  二、作者介绍。  三、认真阅读课文，看看文章围绕

3、阿长写了哪些事，重点写的是什么。   文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买山海经的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。  思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？   明确：略写：(1)阿长的称呼的来历.(2)切切察察”的毛病。(3)令人讨厌的种种规矩。(4) “长毛”的往事。(5)谋害“我”的隐

4、鼠。(6) 摆成“大”字的睡相。详写：(1) 为“我”买山海经一事。文章围绕阿长写了七件事，略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买山海经卜事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。 四、作业：完成课后练习一。 第二课时【教学目标】1、 精读课文，体会“我”对阿长的感情变化。2、 指导学生写下自己的童年回忆。【教学重点】掌握记叙文的表达方式。【教学难点】学习以作者的感情为线索的写法。【教学过程】一、

5、 导入上节课，我们阅读课文后，知道文章围绕阿长写的7件事，其中为“我”买山海经一事。写的最为详细。这节课，我们重点分析一下关于阿长为“我”买山海经一事。二、 阅读课文，整体把握1.从课文中找出阿长为“我”买山海经一事的始末？ 明确：从“但当我哀悼隐鼠”到“木刻的却记不清是什么时候失掉了”。 2.“我”为什么想得到山海经？ 明确：是从一个远房亲戚的叔祖说给“我”听的，“我”很愿意看看这样的图画。 3.课文从那些词语写到“我”希望得到山海经？ 明确：渴慕、一就（记得）、太过于念念不忘。4.“我”为什么又无法得到山海经呢？ 明确：（1）不好意思逼叔祖去寻找，他是很疏懒的。 （2）问别人呢，谁也不肯真

6、实的回答我。 （3）压岁钱还有几百文，但没有好机会买书。5.当阿长来问 山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的？明确：“我”想，她并非学者，说了也无益；但既然来问了，也就对她说了。这种想法表现“我”没有把买书的希望寄托在阿长身上，只是随便说说而已。 6.“我”见到阿长为“我”买的山海经时，“我”为什么似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来？ 明确：因为“我”没有想到“我”所讨厌、憎恶的大字不识一个，年书名都记不清的阿长，竟然为“我”买来我所渴慕的书，“我”感到震惊、惊喜、内疚。 7.为什么“说她确有伟大的神力”？ 明确:因为别人不肯做，或不能做的事，她却能够成功为“我”买到山海经。 8.这么粗拙的书为什么说“我”最为心爱的书？ 明确：因为这是“我”渴慕已久的书，是“我”最初得到的书，是阿长为“我”买的书。 9.“我”对阿长的感情有怎样的变化？ 明确：从憎恶-讨厌-不耐烦-空前的敬意-敬意淡薄，完全消失-新的敬意-怀念10.“我”对阿长的感情变化在文章上起到什么作用？ 学生讨论明确：起线索作用。是文章波澜起伏，引人入胜。三、 课堂小结全文以“我”