角的初步认识 (10)

1、角的初步认识教学设计广州市萝岗区玉树小学 潘瑞芬 82075522一、教学内容义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册38-39页例1、例2、练习八1、2、3题。二、教材分析角的初步认识是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材根据儿童的年龄特征和认知规律，提供了儿童熟知的三角板、剪刀、吸管、水管等实物图，让学生对角有一个感性认识，能从生活中的事物中找角；再通过折角、做角、画角等探索性操作活动，使角的图形从实物中抽象出来，让学生了解角大小变化的规律和各个部分的名称。三、教学目标几何初步知识的教学是培养学生抽象概括能力、逻辑思维能力和建立空间观念的重要途径。针对本可课教材的特

2、点和学生逻辑思维能力不强的实际情况，我拟订了如下的教学目标：（1）知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两边叉开大小有关，与两边的长短无关。（2）能力目标：培养学生动手操作能力，使学生学会画角、做角，能从实物或平面图形中辨认角。（3）情感目标：培养学生学习数学的兴趣，以及认真倾听他人意见，虚心向他人学习的习惯。并让学生体会到数学源于实践的思想.四、教学重难点教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角和能从实物或平面图形中辨认角。教学难点：初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。五、教具和学具教具：电脑课件，剪刀、三角板、吸管等含角的实物，纸条、图钉、圆形

3、的纸等。学具：剪刀、小棒、纸条、图钉、圆形的纸等。六、设计思路为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我依据新课程标准，变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，遵循学生由“感知表象抽象”的认识规律，根据教学的启发性、直观性、面向全体学生因材施教等教学原则，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，为学生创设有效的贯穿始终的问题情景，运用设疑、直观演示、实际操作等教学方法，通过认一认、说一说、画一画、做一做等活动，引导学生动手操作、直观辩析、自主探究，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中，充分调动学生的学习积极性，培养学生的观察、操作和

4、归纳能力，发展学生的空间观念。七、教学过程（一）激趣导入课件演示说：小马离开妈妈，要独自一人到河对岸去找她的几个好朋友玩，临走的时候，妈妈告诉她：“小溪涨水了，过小溪的时候要选有“角”的图案的地方走，那里水浅，其他的地方水深，会淹死你的。”小马来到河边，果然，河边竖起了许多牌子，上面尽是些稀奇古怪的图案，可哪些才是角了？ （设计意图：创设情景，唤起学生的有意注意，使学生一上课就进入最佳的学习状态，激发学生的学习兴趣和探究新知的欲望。）（二）探究新知1.认一认。（1）说一说。师：图中有哪些物体？角在哪里？让学生自由发言。（2）课件：依次去掉各物体的颜色等角的非本质属性，抽象出角，并说明像这样的图

5、形我们把它叫做角。（并板书：角的初步认识）（3）指一指。老师也带来一些物品，请学生指出哪些是角。（4）找一找。除了图画中的角和老师刚才带来的物品的角，生活中还有哪些地方有角呢？让学生举例。（5）折一折。大家拿出一张圆形的纸，师问：“这张纸上有角吗？怎样才能折成一个角？你能折出形状不同的角吗？ ”（6）摸一摸。请同学们摸一摸这个角，你发现了什么？（引导学生感受尖尖的顶点和直直的两边）师：这个尖尖的顶部我们给它起个什么好听的名字？（顶点）两条线我们把它叫什么？（边）（7）小结：一个角是由一个顶点和两条边组成的。（板书）2.说一说。（1）课件演示。师：小马认识了角，安全地过了小溪，小马边走边想：“既

6、然我们周围也有许许多多的物体表面中可以看到角，那么我想到角的世界去走走。” 你能猜到小马想哪些有角的地方吗？（2）课件显示了校园、游乐场，再从中显现出角，并请学生来指一指这些角的顶点和边，使学生进一步加深对角的认识。（3）轻松一刻。小马认识了角后，不由自主地作了一首关于角的儿歌。（边放音乐、边唱儿歌） 儿 歌 我的名字叫做角，我的边儿是两条；一个顶点两条边，所以我叫角角角。3比一比。（1）课件演示： 小马很开心地离开了校园和游乐场，中路上遇到了小猪和蜜蜂等几个好朋友，他们正商量着怎样用两根纸条和一颗图钉做一个活动角，但还没有结果呢！小马笑了笑，你们猜一猜小马是怎样做这个活动角的呢？让学生拿出两

7、根纸条和一颗图钉制作一个活动角。在小马和大家的帮助下，他们终于做出了这个活动的角了。（2）课件演示：大家看小猪和蚂蚁他们吵起来了，他们都在说自己的角大，现在老师把他们的拿来了，请同学们来帮他们比一比谁的角大谁的角小。（3）出示边一样长、而角度不一样的两个角，让学生比较。引导比较两个角大小的方法：两个角顶点对顶点，一条边重合，看另一条边谁张开的角度大，那个角就大。 小结：角的大小与两边张开大小有关。（4）比较角度一样、而边长短不一样的两个角。小结：角的大小与两边张长短无关。（5）请同桌的两个同学比较一下刚才自己做的角谁大谁小。（6）听口令，做活动角变大、变小的游戏。（设计意图：通过学生眼看、手动

8、、心记、脑思、口说去感知角，并形成角的正确表象。）4画一画。（1）小马问他的朋友说：“你们学会制作一个角，但你会把它画下来吗？”小猪、蜜蜂想请大家教他们画角，你们愿意吗？（2）学生尝试画角，讨论画角的方法。（3）师生一起画角：先画一点，然后从这一点起用直尺向不同方向画两条线，就画出了一个角，并标明角的有关名称。小猪、蜜蜂们非常感谢大家的帮助。（三）反馈练习课件演示。师：就在这个时候，猴博士来了，还考了他们四道题，请同学们来看一看。1下面的图形中哪些是角，哪些不是角？（1） （2） （3） （4） （5）2数一数。请你数一数，下面的图形里各有几个角？ （1） （2） （3）3猜一猜。猴博士说：“

9、一个长方形剪去一刀，还剩下几个角呢？”请同学们猜一猜。请同学们剪一剪来看。小结：剪的方法不同，剩下的角的数量不同。（把不同的剪法在实物投影仪上展示出来）4摆一摆。用三根小棒能摆出三个角吗？（鼓励学生讨论，对有些学生给予启发和指导）请同学在实物投影仪摆出不同的摆法。（设计意图：通过开放性和探索性的练习，让学生边操作边思考，左右脑并用，协同发展。学生在操作中探索，在探索中创新。使角的表象得以深化，并且可以培养学生的创新意识和实践能力。）（四）全课小结角的初步认识课件演示。师：天快要黑了，小马高高兴兴地回家。回到家里妈妈问：“聪明的孩子，你真棒，你终于长大了！今天你学到了那些知识？用了那些方法来学习这些知识？”（设计意图：对本课学习的内容和方法进行小结，也让小马的故事完满结束。） 板书